如何理解“自主,探究,合作”的學(xué)習(xí)方式

1、如何理解“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式因此，我們有必要對(duì)相關(guān)理論有課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的， 在課堂教學(xué)中， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的改變，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、 樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。 對(duì)于 新課程所倡導(dǎo)的“自主、 探究、 合作”的學(xué)習(xí)方式，在課改的實(shí)踐中， 有些教師把握不準(zhǔn)或 理解不充分，因此在課堂教學(xué)實(shí)際中就出現(xiàn)搖擺不定的現(xiàn)象。 在有人聽課時(shí)，過分造作，以 學(xué)生的活動(dòng)為主進(jìn)行表演， 而平時(shí)上課則仍然回到老一套。 所了解。自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、 自我監(jiān)控”的學(xué)首先，是自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的控制程度，人們往往把學(xué)習(xí)劃分 為自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)

2、。 自主學(xué)習(xí)概括地說， 就是 習(xí)。具體地說，它具有以下幾個(gè)方面的特征：1、學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；2、學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；3、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；4、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。因此， 自主學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性、 能動(dòng)性和獨(dú)立性；他主學(xué)習(xí)則與之相反， 體現(xiàn) 學(xué)生的客體性、受動(dòng)性和依賴性。這里所說的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。 大量的觀察和研究表 明：在自主學(xué)習(xí)中， 學(xué)生感覺到別人在關(guān)心他

3、們， 對(duì)正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容有好奇，并積極地參與 到學(xué)習(xí)過程中， 在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯?看到了成功的機(jī)會(huì)， 對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興 趣并覺得富有挑戰(zhàn)性， 感覺到自己正在做有意義的事情。 只有在這樣的情況下， 學(xué)生的學(xué)習(xí) 才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)。 所以要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展， 必須盡可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主 學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。所謂探究學(xué)習(xí)， 是指在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有 關(guān)的研究主題，通過學(xué)生自主或合作，獨(dú)立地或互助地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息 搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神 和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)

4、過程。 這里指的探究不需要象專業(yè)人員那樣探究深層次 的、尖端的問題， 而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中研究自己身邊感興趣的問題和現(xiàn)象。 與探究學(xué)習(xí) 相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。 接受學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者， 而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以 問題的形式來呈現(xiàn)的。和接受學(xué)習(xí)相比， 探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、 實(shí)踐性、參與性和開 放性。 經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)、 建構(gòu)知識(shí)、 掌握解決問題的方法，這是探究學(xué) 習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)，也叫做小組合作學(xué)習(xí)?？傊?“自主、 合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生 為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探

5、究、團(tuán) 結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。促進(jìn)學(xué)生 促進(jìn)學(xué)生我們謀以求更課程改革對(duì)“自主、 探究、合作”學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)調(diào)， 是因?yàn)槲覀儌鹘y(tǒng)的學(xué)校教育中， 過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。這些做法導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不 能得到充分的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 倡導(dǎo)“自主、探究、合作” 的學(xué)習(xí)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、 勤于動(dòng)手， 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能 力、獲取新知識(shí)的能力、 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力； 這種學(xué)習(xí)方式著眼 于學(xué)生潛能的喚醒、 開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展； 著眼于學(xué)生的全面成長， 認(rèn)知、 情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展； 培養(yǎng)

6、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力， 的可持續(xù)發(fā)展。我們要注意根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)， 自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是探究、 合作學(xué)習(xí)或有意義的學(xué)習(xí)的前提。 強(qiáng) 旨在通過讓學(xué)生親歷并體驗(yàn)探究過程， 使他 但并不排斥探究以外的學(xué)習(xí)方式。 強(qiáng)調(diào)合作 在課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作與獨(dú)立并重， 合作應(yīng) 又要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。倡導(dǎo)“自主、 探究、 合作”的學(xué)習(xí)方式并不意味著對(duì)其它學(xué)習(xí)方式的排斥， 求的是不同學(xué)習(xí)方式之間的平衡， 尋求的是不同學(xué)習(xí)方式之間的一種最佳協(xié)合狀態(tài)， 好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)際上學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是有條件的，尤其我們所面對(duì)的初中學(xué)生， 在學(xué)習(xí)的過程中需要有教師的有效引導(dǎo)。 過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主， 會(huì)降低教師在學(xué)生學(xué)

7、習(xí)數(shù)學(xué) 過程中的作用，自主發(fā)展有可能變?yōu)椤白杂砂l(fā)展”，這樣就可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化， 這是我們教師在開展“自主、 探究、 合作”學(xué)習(xí)時(shí)， 需要注意的問題。 另外， 在教育實(shí)踐中， 存在一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。 我們認(rèn)為， 自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式， 也是一種 學(xué)習(xí)習(xí)慣， 從這個(gè)角度來說， 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程還應(yīng)該是一個(gè)在主動(dòng)性基礎(chǔ)上由他主學(xué)習(xí)不斷 向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的過程。 這個(gè)過程應(yīng)該是漸進(jìn)的， 我們要注意根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)， 逐漸培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力， 調(diào)探究學(xué)習(xí)是針對(duì)過去被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)而言的， 們能在深入思考和交流討論中獲得感悟與理解， 學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)生過去學(xué)習(xí)中缺乏合作而言

8、的， 以獨(dú)立為基礎(chǔ)， 既要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作的技能技巧， 自主、合作、探究三者中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)，合作是促進(jìn)自主、探究的形式，探究 是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互相促進(jìn)。由于個(gè)隨著學(xué)習(xí)方式的改革， 教師的教學(xué)方式也要改變， 就學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來說， 性的差異， 學(xué)習(xí)的快忙總是免不了的，我們?cè)诮M織教學(xué)中，要盡可能的照顧大多數(shù)學(xué)生，多 關(guān)心學(xué)習(xí)困難學(xué)生或通過合作的方式使學(xué)生互相促進(jìn)。我們認(rèn)為， 在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心來組織課堂教學(xué)活動(dòng)。中心的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，宜采取以下策略：1、問題情境的創(chuàng)設(shè)。教師要注意把教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為問題串，以問題來引發(fā)學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與行為，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供活動(dòng)的素材和情境。如在北師大版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)（上）有理數(shù)的乘方一節(jié)中有這樣三個(gè)實(shí)例：（1）、某個(gè)細(xì)胞每過 30分鐘便由 1 個(gè)分裂成 2個(gè)，經(jīng)過 5個(gè)小時(shí)，這種細(xì)胞由 1 個(gè)分裂成多少個(gè)？(2)、一張厚度為0.1mm的紙，將它對(duì)折1次后，厚度為2 X 0.1m m,對(duì)折2次后, 厚度為多少 mm ?對(duì)折20次后厚度為多少 mm?(3)、棋盤上的學(xué)問這些問題都醞藏著一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)規(guī)律，教師可以取其中的一個(gè)實(shí)例作為重點(diǎn)，如第(2)個(gè)問題，讓學(xué)生猜一猜，到底有多厚？然后再找一找其中的規(guī)律，最后再算一算。這樣，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，促使學(xué)生通過自學(xué)與思考

10、，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)要與教師講授相結(jié)合。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師講授為輔。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不排斥教師的講解，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要接納其它有效的教學(xué)形式。學(xué)生在認(rèn)知過程中，由于缺乏背景知識(shí)或認(rèn)知策略不當(dāng)而陷于困境時(shí)，教師就必須給以講解點(diǎn)撥；教師的講解是為了幫助學(xué)生能自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，以便及時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。思考探究和與同伴合作學(xué)習(xí)，個(gè)人的思考探究,表示數(shù)的教學(xué)中，提出下列問題：3、個(gè)人的自主學(xué)習(xí)和與同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)為個(gè)人的 是同伴間開展合作活動(dòng)的基礎(chǔ)。如在用字母搭一個(gè)正方形需要 4根火柴。(

11、1)按上圖的方式，搭兩個(gè)正方形需要根火柴，搭三個(gè)正方形需要根火柴。(2)(3)搭10個(gè)、100個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴？你是怎樣得到的?如果用x表示用火柴搭正方形的個(gè)數(shù)，那么搭x個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴 棒？通過學(xué)生個(gè)體的自主的操作、實(shí)踐，小組交流，學(xué)生從多角度中去思考、去發(fā)現(xiàn)，有了如下一些結(jié)果：3X+1、4+3(x-1)、4x-(x-1)、x+x+x+1、2x+x+1、2(x+1)+(x-1)等等不同的表達(dá) 形式。4、開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。自學(xué)。包括閱讀、嘗試練習(xí)、搜集整理資料等。討論。教師要為學(xué)生營造寬松、和諧的民主教學(xué)氣氛，并通過組織與引導(dǎo)，激發(fā)、鼓勵(lì) 學(xué)生放開去想、去說、去做。操作與實(shí)驗(yàn)。操作與實(shí)驗(yàn)是重要的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)新教育有著不可替代的作用。實(shí)踐。在開展實(shí)踐活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。評(píng)價(jià)。要提倡學(xué)生參與評(píng)價(jià)， 形成學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極評(píng)價(jià)的教學(xué)民主的風(fēng)氣。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)自己、評(píng)同學(xué)、評(píng)教師；評(píng)錯(cuò)誤、評(píng)正確、評(píng)最佳；評(píng)結(jié)果、 評(píng)過程、評(píng)方法。它需要我們教師認(rèn)真去挖新教材的各個(gè)章節(jié)為以上各種形式的活動(dòng)提供了大量的素材, 掘教材并結(jié)合實(shí)際