幼兒園小班區(qū)域游戲 幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)

1、本文格式為word版，下載可任意編輯幼兒園小班區(qū)域游戲 幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)篇一 活動(dòng)目標(biāo)： 1、熟悉數(shù)字1-5，能進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。 2、愛(ài)惜圖書(shū)，不撕扯毀壞，能寧?kù)o看書(shū)。 3、 喜愛(ài)與同伴溝通，能一起合作嬉戲。 4、熟悉紅、黃、藍(lán)三種顏色，能按圖形進(jìn)行粘貼花朵和葉子。能較好使用膠水。 5、嬉戲結(jié)束能將玩具材料收放整齊。 活動(dòng)預(yù)備： 娃娃家：餐具和廚具、娃娃。 語(yǔ)言區(qū)：圖書(shū)、字卡。 美工區(qū)：畫(huà)好的花朵圖形、各種顏色的花瓣和葉子。 科學(xué)區(qū)：帶數(shù)字的手、海綿紙制作的戒指。 活動(dòng)過(guò)程： 一、引入： 小伴侶們，大家都有一雙靈活的手，你的手會(huì)做些什么？幼兒說(shuō)一說(shuō)?，F(xiàn)在讓我們用靈活的手開(kāi)頭好玩的嬉戲吧。 二、熟悉

2、各區(qū) 1、玩玩樂(lè)：大家一起看，在娃娃家中，老師為大家預(yù)備了許多好玩的餐具和廚具，有小鍋小勺，杯子水壺，大家商議好自己當(dāng)什么，可以當(dāng)爸爸媽媽?zhuān)梢援?dāng)爺爺奶奶，還可以當(dāng)小娃娃。留意，用完的東西要放回原處哦。 2、讀讀樂(lè)：現(xiàn)在我們來(lái)到了讀讀樂(lè)，這里有許多圖書(shū)和字卡，老師聽(tīng)說(shuō)小伴侶可愛(ài)看書(shū)了，咱們輕輕翻，漸漸看，寧?kù)o地，不打攪別人好嗎？ 3、套套樂(lè)：這里來(lái)了好多的手寶寶，看看手指上都有什么？有有數(shù)字寶寶，你熟悉這些數(shù)字嗎？能給她戴上戒指嗎 4、貼貼樂(lè)：花園里的花開(kāi)得真艷麗，這些花都是什么顏色的?我們一起做一做好嗎？ 三、幼兒取卡進(jìn)區(qū)活動(dòng)，老師提要求：小伴侶們觀察這么多好玩的，已經(jīng)躍躍欲試想玩了，讓我們

3、趕快取卡進(jìn)區(qū)吧。留意，不要喊，不要擠。要相互謙讓。 四、幼兒活動(dòng)，老師指導(dǎo)五、講評(píng)，展現(xiàn)作品六、活動(dòng)結(jié)束，整理材料。 篇二 班級(jí)，小二班 日期，其次周20xx年3月2日 主題，親親一家人 活動(dòng)目標(biāo)： 1、喜愛(ài)仿照成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。 2、培育幼兒的動(dòng)手力量和手指敏捷度。 3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)章 材料投放： 娃娃家，布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。 小醫(yī)院，醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等 語(yǔ)言區(qū)：幼兒圖書(shū)若干，幼兒活動(dòng)材料1 美工區(qū)：幼兒活動(dòng)材料紙工p2頁(yè)，紅燈籠，彩泥，蠟筆、畫(huà)紙等

4、 指導(dǎo)建議： 1、美工區(qū)，幼兒在做紙工紅燈籠時(shí)，由于小班的小伴侶接觸剪刀剪紙還不是許多，老師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)，并提示幼兒使用剪刀時(shí)留意平安。幼兒做完成品時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)賜予幼兒鼓舞，提高幼兒以后做紙工的信念和愛(ài)好 2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要留意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)章，并鼓舞幼兒在區(qū)域中多說(shuō)，和其他幼兒多溝通。 觀看緣由： 小班的幼兒在紙工嬉戲中，漸漸開(kāi)頭接觸需要用剪刀完成的作品，由于小班的幼兒手指敏捷度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小伴侶漸漸開(kāi)頭接觸需要用剪刀關(guān)心完成的紙工作品，漸漸培育孩子的動(dòng)手力量。 觀看記錄 有而在聽(tīng)講的過(guò)程中還是很仔細(xì)，很投入的。可是

5、在實(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問(wèn)題，而的問(wèn)題就是，大部分孩子還不會(huì)用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們?cè)瓉?lái)就還不敏捷的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。 思索與對(duì)策 小班年齡段的孩子，在手指敏捷度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的嬉戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào)，特殊是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺(jué)得培育孩子的動(dòng)手力量，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的，除了在日?；顒?dòng)和溝通中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長(zhǎng)平常在家中能讓孩子有目

6、的地剪一剪，練一練，這樣對(duì)孩子的手指敏捷度和小肌肉群的進(jìn)展都有好處。 篇三 嬉戲是為了尋求歡樂(lè)而自愿參與的一種活動(dòng)。但幼兒嬉戲決不是單純感覺(jué)上的歡樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的歡樂(lè)。嬉戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：嬉戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強(qiáng)制的狀況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的愛(ài)好與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒嬉戲的類(lèi)型許多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了訓(xùn)練區(qū)角嬉戲、主角嬉戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等嬉戲。下應(yīng)對(duì)我們班本學(xué)期的嬉戲

7、活動(dòng)，作一總結(jié)。 一、主角嬉戲在主角嬉戲中，主角是嬉戲的中心。幼兒在嬉戲中的透過(guò)扮演某一種假想的主角，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì).生活的熟悉，并參加成人的.生活。幼兒在嬉戲中，常常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于我們大班的孩子，不僅僅要進(jìn)行品德訓(xùn)練，讓他們懂得相互謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培育。 第一，利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其嬉戲開(kāi)展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)章：“小伴侶在嬉戲開(kāi)頭前，要先商議，確定各扮演什么主角，然后再嬉戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人

8、，每人都要關(guān)懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎樣做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)闹鹘?，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，示意他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。 其次，老師主動(dòng)加入幼兒嬉戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，能夠激發(fā)幼兒的嬉戲愛(ài)好，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)“媽媽”，xx當(dāng)“爸爸”。早晨起來(lái)，我對(duì)xx說(shuō)：“我給孩子穿衣服，你去買(mǎi)早點(diǎn)吧?！彼貋?lái)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“我買(mǎi)了蛋糕。”吃過(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：“哎呀，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了，”xx說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開(kāi)頭時(shí)，xx是被動(dòng)的與我交往，之后就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。 此外，由于幼兒年齡小，他們參

9、加主角的主要?jiǎng)恿κ菒?ài)好和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織主角嬉戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好的基礎(chǔ)上，留意引導(dǎo)和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗(yàn)中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的進(jìn)展。例如，在“小老鼠面包房”這一主角嬉戲中，我們的小伴侶能選取、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)阪覒蛑心軌蜃杂删惺仉S便選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非?？鞓?lè)。由此可見(jiàn)，在嬉戲中，幼兒透過(guò)自身的體驗(yàn)從中獵取了閱歷，選取了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓匕盐占寄艿耐瑫r(shí)，更增加了他們對(duì)主角嬉戲的愛(ài)好和信念。 二、訓(xùn)練區(qū)角嬉戲 訓(xùn)練區(qū)角嬉戲突破了傳統(tǒng)訓(xùn)

10、練中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是老師把學(xué)問(wèn)告知幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地理解，而是老師透過(guò)設(shè)計(jì)、帶給可供幼兒操作的環(huán)境共性是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到進(jìn)展。結(jié)合叢書(shū)中提出的“區(qū)域活動(dòng)推舉”，本學(xué)期我們班的訓(xùn)練區(qū)角嬉戲開(kāi)展?fàn)顩r 首先，訓(xùn)練區(qū)角嬉戲的設(shè)置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的資料在多方面思索下進(jìn)行了設(shè)置：如我們身邊的科學(xué)的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在我找到了春天主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。 其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也依據(jù)主題的詳細(xì)狀況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資

11、料，張貼一些搞笑的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品； 美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)潔手工作品的示范圖，同時(shí)鼓舞幼兒粘貼自己覺(jué)得滿足的繪畫(huà)及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常帶給一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。 三、晨間自選活動(dòng) 除了主角嬉戲和訓(xùn)練區(qū)角嬉戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園嬉戲的一部分。它是幼兒園一日訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)頭，因而要細(xì)心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有方案，讓每個(gè)孩子都能專(zhuān)心開(kāi)心地參與，每一天都有新收獲。為了讓幼兒簡(jiǎn)潔開(kāi)心的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們實(shí)行了讓幼兒自由組合

12、、自由選取。如：有的幼兒情愿畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà)； 有的幼兒喜愛(ài)玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜愛(ài)玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好預(yù)備，對(duì)幼兒的愛(ài)好愛(ài)好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前預(yù)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們留意觀看每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的愛(ài)好，共性語(yǔ)言進(jìn)展水平，和同伴的交往潛力，便于因人施教，幫忙幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。 不論是主角嬉戲、訓(xùn)練區(qū)角嬉戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有許多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組爭(zhēng)論，也能夠讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師教導(dǎo)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)

13、主要是鼓舞幼兒把自己在嬉戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴溝通共享，如：以老師的鼓舞性言語(yǔ)來(lái)鼓舞幼兒的“你搭建的樓房可真高，能夠向大家介紹一下你的搭建閱歷嗎？你嬉戲玩的很快樂(lè)，把你嬉戲中最歡樂(lè)、最搞笑的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？為了以后玩得更好，我們還就應(yīng)做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好?！庇秩纾阂岳蠋煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“這天哪一組小伴侶整理玩具最快？”“發(fā)覺(jué)有的小伴侶在更換嬉戲的時(shí)候，沒(méi)有將原先的嬉戲的玩具整理好再到另一個(gè)嬉戲去，下次活動(dòng)中不能再消失這種狀況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本事？”“為了使下次嬉戲玩得更快樂(lè)，還需要做什么？”等等。(幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)與小結(jié)) 當(dāng)然，在本學(xué)期的嬉戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)チ粢夂透纳?。如在安排嬉戲主角、嬉戲任?wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)潛力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)覺(jué)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)呼喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊急地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著：“我，我！”但是