第三講大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行思想政治教育的實(shí)踐性探索

1、第三講 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行思想政治教育的實(shí)踐性探索 第一節(jié) 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行思想政治教育的全程化研究大學(xué)生具備的適宜職業(yè)需要的綜合素質(zhì), 是大學(xué)階段所接受的各種教育長期 積累的結(jié)果。 因此, 職業(yè)生涯規(guī)劃要貫穿整個大學(xué)生培養(yǎng)教育的過程。 職業(yè)生涯 規(guī)劃作為系統(tǒng)教育,靠短期行為、“季節(jié)性套餐”是萬萬不行的。學(xué)生一入校, 從起步教育開始, 就應(yīng)該有職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容, 使學(xué)生有好的行為規(guī)范、 好的 道德修養(yǎng)和高尚的思想境界,使學(xué)生有危機(jī)感、緊迫感,有自我完善意識、群體 意識、競爭意識。這一點(diǎn)可從著名教育學(xué)和心理學(xué)家勞倫斯·柯夫伯格的長期實(shí) 踐研究得出結(jié)論。 他認(rèn)為個人道德的

2、發(fā)展是從被動接受、 服從外界道德規(guī)范, 到 逐漸以自己的行為去適應(yīng)外界的規(guī)范, 并判斷這樣行為對自己是否有利, 進(jìn)而發(fā) 展到與外界的規(guī)范發(fā)生爭論和沖突, 最后大多數(shù)人以社會普遍的道德原則為終身 行為準(zhǔn)繩。 這種 “道德發(fā)展階梯論” 為我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了操作上 的思路, 也即職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須從大學(xué)生身心特點(diǎn)和其發(fā)展成長的規(guī)律出發(fā), 根據(jù)其認(rèn)知能力和發(fā)展水平, 適應(yīng)不同階段特點(diǎn), 提出具體要求, 制定出相應(yīng)的 培養(yǎng)目標(biāo),循循善誘,促進(jìn)他們的擇業(yè)觀發(fā)展。所以,新生入學(xué)教育階段、專業(yè) 教育階段、 畢業(yè)教育階段構(gòu)成了大學(xué)生擇業(yè)觀教育的整個培養(yǎng)過程。 職業(yè)生涯規(guī) 劃教育既要建立各個階段的工

3、作目標(biāo), 又要把階段性的工作目標(biāo)與長期的最終目 標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來,才能夠完成職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)。一、 大學(xué)生新生階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育剛進(jìn)入大學(xué)的新生大多對什么是職業(yè)、 自己目前學(xué)習(xí)的專業(yè)、 以后主要從事 何種職業(yè)認(rèn)識模糊。 沒有目標(biāo)的大學(xué)一年級, 也是被相當(dāng)多的學(xué)生浪費(fèi)掉的寶貴 一年。 在一年級學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃, 并在職業(yè)生涯規(guī)劃中加強(qiáng)思想政治教育, 為學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、 計(jì)劃大學(xué)學(xué)習(xí)階段性目標(biāo), 不僅有助于大學(xué)生珍 惜時間、 有利于高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè), 更有利于大學(xué)生奠定人生發(fā)展目標(biāo), 確立職 業(yè)發(fā)展理想。 在大學(xué)新生階段的職業(yè)生涯規(guī)劃中開展思想政治教育, 就是要指導(dǎo)

4、大學(xué)生主動認(rèn)識和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)幫助大學(xué)生正確認(rèn)識理想、 前途, 認(rèn)清歷史責(zé)任, 認(rèn)識國情與行業(yè),崗位與自身等,以確定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展方向。(一 新生階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的內(nèi)容1、樹立正確的人生觀、價值觀思想政治教育在此階段的重要作用就是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想教育, 引導(dǎo)大學(xué) 生利用 “人格職業(yè)類型” 匹配理論和馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論、 人與 社會關(guān)系理論確立正確的職業(yè)理想 ; 對學(xué)生進(jìn)行道德觀教育,引導(dǎo)大學(xué)生明確個 人職業(yè)選擇、 職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是國家、 社會與個人利益的一致性的集中體現(xiàn), 讓 學(xué)生明白只有社會需要的,才會有工作的崗位和機(jī)會,才會有長足的發(fā)展空間 ; 對學(xué)生進(jìn)行人生價值

5、觀教育, 引導(dǎo)大學(xué)生確立為祖國富強(qiáng)、 民族振興而認(rèn)真學(xué)習(xí)、 努力工作的職業(yè)價值觀 ; 對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與事業(yè)、職業(yè)與就業(yè)、擇業(yè)與就業(yè)、就 業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教育,以形成正確的擇業(yè)觀。2、了解社會我們所說的環(huán)境分為大環(huán)境和小環(huán)境。 大環(huán)境是指我們國家現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的 整體環(huán)境,大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展都是在國家整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教 育發(fā)展?fàn)顩r、整體就業(yè)形勢的背景下進(jìn)行的。因此,幫助大學(xué)生了解國情、了解 就業(yè)形勢也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的主要內(nèi)容之一。 國情教育中, 我們要讓大學(xué)生認(rèn)識到,一方面我國有人口多、底子薄、東西部發(fā)展不平衡、我 國還將長期處于社會主義初級階段的國情, 另一方面, 我

6、國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級加快。 這兩個大的國情決定了國家對人才的需求總量是 巨大的。 但由于大學(xué)生擇業(yè)觀念的影響產(chǎn)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)偏差, 導(dǎo)致東西部發(fā)展差 距越來越大, 也導(dǎo)致當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻。 通過國情教育, 使大學(xué)生增強(qiáng)使命感和 責(zé)任感, 樹立艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神, 到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。 就業(yè)形勢 教育中, 我們要幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢的現(xiàn)狀、 產(chǎn)生原因, 增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的緊迫 感, 促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)觀念從東部向西部轉(zhuǎn)變、 從白領(lǐng)向藍(lán)領(lǐng)轉(zhuǎn)變、 從等待就業(yè) 向自主創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。所謂小環(huán)境是指就我們學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域來講其就業(yè)的發(fā)展前景。 新生進(jìn)入高 校學(xué)習(xí)的較長時期內(nèi), 對學(xué)習(xí)目

7、的感到茫然, 對在大學(xué)期間的任務(wù)不明確, 從而 造成學(xué)習(xí)態(tài)度的懈怠。 新生階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育就是要幫助 大學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向, 使大學(xué)生明確自身在大學(xué)期間的任務(wù)是在正確認(rèn) 識國情與行業(yè)發(fā)展趨勢的前提下, 了解自己, 樹立正確的職業(yè)理想, 并在大學(xué)期 間努力學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識、 基本技能, 培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職 業(yè)意識, 不斷提高自身的身心素質(zhì), 為進(jìn)入社會成為一名優(yōu)秀的職業(yè)人打下堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。3、認(rèn)識自我老子說過“知人者智,自知者明”,孫子則有“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”的名 言傳世。 職場奮斗, 了解職業(yè)是知彼, 還要在知彼的基礎(chǔ)上讓大學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自 己。當(dāng)大

8、學(xué)生明確自身素質(zhì)與自己所追求目標(biāo)之間的差距時, 就會為實(shí)現(xiàn)自己的 愿望而努力彌補(bǔ)差距。因此,做好自我分析,了解自我,才會走好自己的職業(yè)之 路。 職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的任務(wù)就是幫助學(xué)生分析自己的興趣愛好, 了解自己的職業(yè)性格特點(diǎn), 分析自己的氣質(zhì)類型, 并對自己的人生理想進(jìn)行理性與 感性結(jié)合的綜合分析, 從而確定自己職業(yè)發(fā)展的需要, 為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃奠定 基礎(chǔ)。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè), 了解自己之后, 職業(yè)生涯規(guī)劃的重要任務(wù)就是幫助大 學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯目標(biāo)設(shè)計(jì)。 指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)個人現(xiàn)實(shí)需要與國家、 社會的需要 相結(jié)合, 現(xiàn)實(shí)與理想相結(jié)合進(jìn)行職業(yè)生涯的目標(biāo)設(shè)計(jì)。 在做好長遠(yuǎn)職業(yè)生涯目標(biāo) 規(guī)劃的

9、前提下, 還要進(jìn)一步指導(dǎo)大學(xué)生對大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì), 確定大學(xué)各 個階段的發(fā)展目標(biāo)。 因此, 進(jìn)行職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃是將大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)目的和 人生目的結(jié)合起來的重要環(huán)節(jié),對大學(xué)生的一生都具有坐標(biāo)意義。(二 新生階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的方法和途徑大學(xué)新生階段職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育必須要結(jié)合新生剛進(jìn)入大學(xué) 的心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)和思想特點(diǎn)探索適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩健?、家庭、學(xué)校聯(lián)合教育法大學(xué)新生在心理上具有對家庭和學(xué)校依賴性都較強(qiáng)的特點(diǎn), 因此, 在教育方 法上實(shí)施家庭、 學(xué)校聯(lián)合教育法。 學(xué)生職業(yè)理想的確立需要家庭、 學(xué)校的共同教 育。 學(xué)校是有目的、 有計(jì)劃地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃中思想

10、政治教育的重要主體, 也 是與學(xué)生群體及個體直接接觸最多的主體。 因此, 職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育 的實(shí)施要以學(xué)校為主要主體, 由學(xué)校與家庭進(jìn)行聯(lián)合。 學(xué)校與家庭的聯(lián)合主要通 過對學(xué)生家長進(jìn)行動員, 讓學(xué)生家長明確職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育對學(xué)生將 來職業(yè)發(fā)展的重要作用, 引導(dǎo)學(xué)生家長參與指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。 需要注意 的是學(xué)校要提醒家長, 是參與指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì), 而不是包辦代替和橫加干 涉。 學(xué)校和家長之間的溝通管道可以是統(tǒng)一的郵寄信件, 有條件的也可以通過電子郵件或電話進(jìn)行溝通。 有條件的學(xué)?；?qū)W院也可以建立手機(jī)短信平臺和電子信 息平臺,可以使用群發(fā)的方式來進(jìn)行。2、集體教育與

11、個別教育結(jié)合的方法大學(xué)新生在行為上既有從眾的特點(diǎn), 又有追求獨(dú)特表現(xiàn)的傾向。 因此, 在職 業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育需要采用集體教育與個別教育相結(jié)合的方法。 職業(yè) 生涯規(guī)劃中思想政治教育活動的開展主要通過學(xué)校組織教學(xué)、 社會實(shí)踐、 各類社 團(tuán)和協(xié)會活動來進(jìn)行。 在這個環(huán)節(jié)中, 主要是以集體教育的活動形式出現(xiàn)。 對同 專業(yè)、 同年級的學(xué)生群體有一定的針對性, 但對個體還不夠重視, 還沒有充分尊 重學(xué)生的個性、 差異性, 還不能真正做到 “因材施教” 。 作為對集體教育的補(bǔ)充, 個別教育是職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育取得實(shí)效的有力保證。 個別教育的方式 可以通過建立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢中心、建立網(wǎng)絡(luò)職

12、業(yè)生涯規(guī)劃咨詢網(wǎng)站等, 可以對學(xué)生進(jìn)行個別的自我能力傾向、 性格傾向、 理想評價, 對學(xué)生提供職業(yè)生 涯規(guī)劃的政策咨詢、擇業(yè)咨詢、心理咨詢輔導(dǎo)等。3、榜樣目標(biāo)激勵和日常訓(xùn)練相結(jié)合的方法大學(xué)新生在思想上具有進(jìn)取心強(qiáng)和可塑性強(qiáng)的特點(diǎn), 在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 中可以采用榜樣目標(biāo)激勵和日常訓(xùn)練相結(jié)合的方法。 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想 政治教育要取得良好的效果, 既需要學(xué)校通過樹立職業(yè)用人單位榜樣目標(biāo)、 優(yōu)秀 校友榜樣目標(biāo)、先進(jìn)學(xué)生榜樣目標(biāo),用確立榜樣目標(biāo)的方式激勵學(xué)生認(rèn)真思考 :我要成為什么樣的大學(xué)生 ? 我要成為什么樣的職業(yè)人 ? 我要走進(jìn)什么樣的用人單 位 ? 我要創(chuàng)立什么樣的事業(yè) ? “請進(jìn)來”

13、是確立榜樣目標(biāo)的重要途徑。所謂“請進(jìn) 來”主要是指把目前在職業(yè)生涯中發(fā)展較好的校友請回學(xué)校來,以講座、座談、 訪談的形式用他們的切身經(jīng)歷教育廣大在校大學(xué)生, 并為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)提供一定的參考目標(biāo)。 “請進(jìn)來” 能增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的可信 度,從而提高其實(shí)效性。同時,在日常的教學(xué)和實(shí)踐活動中,用訓(xùn)練的方式而不 是簡單講授的方式進(jìn)行思考, 在思考中明確目標(biāo), 用榜樣激勵自己確立奮斗目標(biāo)。 二、大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)階段是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域前的系統(tǒng)的、 完整的準(zhǔn)備階段, 擇 業(yè)觀教育在于幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自己的個人特征,從而去發(fā)展適合自己興趣、

14、愛好的職業(yè)能力, 把學(xué)習(xí)知識、 發(fā)展素質(zhì)、 提高能力和調(diào)適自己的職業(yè)價值觀有 機(jī)地結(jié)合起來。 由于受各種因素的影響, 每個人都不可能完全按照自己的職業(yè)意 愿去實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。 因此, 在大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)選擇中把個人特征和社會需要結(jié) 合起來并在結(jié)合中去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃, 才是現(xiàn)實(shí)的。 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 的介入,會幫助大學(xué)生自覺、自主地做好職業(yè)準(zhǔn)備,并把價值觀同知識的學(xué)習(xí)、 素質(zhì)的發(fā)展、能力的提高協(xié)調(diào)起來,直至為其為就業(yè)做好準(zhǔn)備。(一 專業(yè)學(xué)習(xí)階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的內(nèi)容大學(xué)生個人職業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定著自己是否能被自己認(rèn)可和被他人 認(rèn)可, 直接影響到大學(xué)生職業(yè)生活的發(fā)展, 甚至對家

15、庭生活以及社會生活也有重 要影響作用。 在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下, 實(shí)行競爭就業(yè), 其實(shí)質(zhì)就是職業(yè)素質(zhì) 的競爭。 具有良好的職業(yè)能力既是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、 社會全面進(jìn)步的需要, 又是大 學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)理想、 走向全面發(fā)展的需要。 那么, 具備哪些條件的大學(xué)生最 受用人單位青睞呢 ?就職業(yè)素質(zhì)而言, 用人單位和學(xué)生在適應(yīng)能力、 專業(yè)水平、 品德和心理素質(zhì) 的重視上都達(dá)成一致, 但在品德這個方面存在較大差異。 這也應(yīng)該是我們思想政 治教育的著力點(diǎn)。大學(xué)生二、 三年級正是大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)專業(yè)知識和鍛煉各項(xiàng)技能的最 主要和集中的時間。 我們應(yīng)該幫助二、 三年級大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不 斷全面提

16、高自身的職業(yè)能力。 所謂大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的過程是指對已經(jīng)確立了 職業(yè)發(fā)展方向的大學(xué)生施加影響, 把符合社會發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)要求傳授給大學(xué)生, 使他們在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上, 自覺地去認(rèn)識將要從事的職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成和要求, 并 將這些要求轉(zhuǎn)化為在大學(xué)學(xué)習(xí)期間主動培養(yǎng)自身綜合能力的過程。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸建立起來的從事相應(yīng)的工作 所應(yīng)具備職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)知識和 技能等相互聯(lián)系而形成的職業(yè)系統(tǒng)。1、思想政治素質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的前提。大學(xué)生的思想政治素質(zhì)水平?jīng)Q定了大學(xué)生其它職業(yè)能力。 明確為誰服務(wù)是一 切工作的前提。 在建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化

17、過程中, 具有良好的思想政治素 質(zhì)是堅(jiān)持社會主義方向, 保證國家利益、 單位利益和個人利益一致的前提。 思想 政治素質(zhì)中還包括職業(yè)理想、 職業(yè)價值觀等。 職業(yè)理想是指大學(xué)生根據(jù)社會發(fā)展 和個人需要, 對未來所從事的職業(yè)和可能取得的成就的向往和追求, 是大學(xué)生職 業(yè)能力的靈魂。 職業(yè)理想是促進(jìn)大學(xué)生努力奮斗的不竭動力。 而職業(yè)理想的確立 又受到個人職業(yè)價值觀的指導(dǎo)和影響。 職業(yè)價值觀是指大學(xué)生認(rèn)識和評價自己的 職業(yè)選擇、 職業(yè)發(fā)展等實(shí)踐活動在滿足自身和社會需要上的作用和貢獻(xiàn)時所持有 的標(biāo)準(zhǔn)。 在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下, 我們提倡的正確的職業(yè)價值觀應(yīng)該是以自 己的職業(yè)及崗位選擇和職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐活動

18、對社會貢獻(xiàn)的多少為標(biāo)準(zhǔn)來評價職 業(yè)和崗位的價值。 它對大學(xué)生的擇業(yè)決策和對待職業(yè)的態(tài)度起著指導(dǎo)和決定性作 用。 2、職業(yè)道德是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本要求。高校思想政治教育是為大學(xué)生的成才提供思想道德方面的保證。 這種保證既 表現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生的政治素質(zhì),使他們在成才的道路上能經(jīng)受政治風(fēng)浪的考驗(yàn), 能抵御錯誤思想的侵蝕, 還表現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生良好的德行。 職業(yè)道德是指與人的 職業(yè)角色行為和責(zé)任相聯(lián)系的一種高度社會化的角色道德, 它在社會主義道德體 系中是一個有特色、 有代表性的起中堅(jiān)作用的道德層面。 不同的職業(yè)和崗位, 職 業(yè)道德的內(nèi)涵和要求都不同, 它是大學(xué)生確立職業(yè)信念、 調(diào)整職業(yè)行為、 追求職

19、業(yè)理想的根本保證。職業(yè)道德的內(nèi)容廣泛,主要包括職業(yè)義務(wù)、職業(yè)良心、職業(yè) 榮譽(yù)、 職業(yè)信譽(yù)、 職業(yè)公正等。 體現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、 具有奉獻(xiàn)精神、 有職業(yè)榮譽(yù)感, 職業(yè)操守良好等。 由于大學(xué)生的成才在其步入社會后還表現(xiàn)為崗位成才, 以自己 出色的本職工作推動社會的發(fā)展進(jìn)步, 所以高校思想政治教育應(yīng)包括對大學(xué)生良 好的職業(yè)道德的培養(yǎng)。 通過這種職業(yè)道德教育, 使大學(xué)生能以良好的德行處理職 業(yè)勞動中的各種人際關(guān)系,能以職業(yè)道德規(guī)范制約自己的職業(yè)行為。目前高校的思想政治教育, 較為注重從一般意義上對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教 育以及日常行為規(guī)范的養(yǎng)成, 而對于大學(xué)生今后如何面對自己所從事的職業(yè), 應(yīng) 該以何種德行

20、投入到職業(yè)生活中去則缺乏足夠的關(guān)注。 因此, 在思想政治教育的 過程中注重對大學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng), 就使得大學(xué)生在如何走好自己的人生道 路這一問題上獲得了全面的指導(dǎo)。 職業(yè)道德的原則規(guī)范將和政治生活規(guī)范、 家庭 道德和社會公德一起構(gòu)成大學(xué)生學(xué)校生活和社會生活全面的規(guī)范體系。將培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德作為思想政治教育的重要目標(biāo), 也是使高校的 思想政治教育獲得了內(nèi)容體系的完整性。目前,在我國高校的思想政治教育中, 系統(tǒng)的教育是通過課堂授課的形式進(jìn)行的, 即, 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 課, 主要是著眼于使大學(xué)生成為政治上合格、道德上向善且有法律意識的合法公民。但是, 對于大學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)活動中

21、應(yīng)該如何, 現(xiàn)在的教材論述得還很不充分。 將培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德作為高校思想政治教育的重要目標(biāo), 對社會的發(fā)展 也具有重要的意義。 我們知道, 大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班 人, 隨著我國高等教育的發(fā)展, 大學(xué)畢業(yè)生在我國勞動力人口中的比例將會越來 越大,加之大學(xué)生作為我國勞動力人口中知識水平和技術(shù)素質(zhì)較高的一個群體, 必將日漸成為我國勞動力中推動社會發(fā)展的重要力量。 這種推動作用的發(fā)揮不僅 在于他們的知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì), 還在于他們的職業(yè)道德素質(zhì)。 因?yàn)樗麄兊穆殬I(yè) 道德水平?jīng)Q定了他們在工作中發(fā)揮作用的狀況。3、擇業(yè)心理是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。大學(xué)生擇業(yè)心理是大學(xué)生選擇職業(yè)時

22、所表現(xiàn)出的心理特征、 心理變化狀態(tài)以 及可能出現(xiàn)的心理問題。當(dāng)前大學(xué)生主要的心理問題有 :自負(fù)心理 :這種心理主要存在于重點(diǎn)院校的大學(xué)生。他們往往認(rèn)為自己學(xué)校 的牌子硬,或自己所學(xué)的專業(yè)需求旺,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,因而產(chǎn)生自負(fù)心理,擇業(yè) 要求高。高不成,低不就,往往是這種心理影響下的最常見結(jié)果。自卑心理 :與自負(fù)心理截然相反,一些普通高?；蚶溟T專業(yè)的大學(xué)生,面對 社會的激烈競爭,總覺得自己“先天不足”。自卑心理使他們?nèi)狈ψ孕判暮透偁?力,參加招聘面試時心理忐忑不安,心理承受能力差,遇到挫折容易一撅不振。 急功近利心理 :有一些大學(xué)生畢業(yè)生在擇業(yè)時過分看重職業(yè)的性質(zhì)、自己的地位 和報(bào)酬,一心只想進(jìn)大城

23、市、大機(jī)關(guān),到掙錢多、待遇好的地方,或渴望一步到 位, “一嫁終身”。這種心理不僅脫離實(shí)際,而且不利于大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯的 發(fā)展?；嫉没际睦?:患得患失心理表現(xiàn)為對于個人的利害關(guān)系斤斤計(jì)較,沒工作 時發(fā)愁工作, 有工作是怕丟了工作, 總處于憂慮狀態(tài)。 大學(xué)生畢業(yè)之后未來職業(yè) 的確定是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn), 也是對于機(jī)遇的一種把握, 所以在擇業(yè)過程中要克 服優(yōu)柔寡斷、患得患失的心理。依賴心理 :依賴心理在求職擇業(yè)時有兩種傾向。一種是依賴大多數(shù)的從眾心 理, 自己缺乏獨(dú)立見解, 虛榮心和僥幸心理會使他們改變原有的自我期望, 而不 能根據(jù)自己的實(shí)際情況做出切合自身實(shí)際的選擇 ; 二是依賴政策、依賴他人

24、的心 理,他們不是主動的選擇、積極參加競爭,而是坐等學(xué)校給自己落實(shí)單位,或者 依賴家長與親友走后門。 托關(guān)系, 甚至讓家長與用人單位洽談。 這會使這些大學(xué) 生畢業(yè)后失去很多機(jī)會。同時,依賴心理也說明這些大學(xué)畢業(yè)生缺乏開拓能力。 大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理問題的出現(xiàn)主要受到以下因素的影響。(l追求自我價值的完全實(shí)現(xiàn)是影響大學(xué)生擇業(yè)心理的根本原因。 隨著國家經(jīng) 濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化, 市場經(jīng)濟(jì)中特有的經(jīng)濟(jì)規(guī)律開始發(fā)揮作用。 在激烈的 競爭中, 那些立于不敗之地的企業(yè), 往往在經(jīng)營管理上都獨(dú)具特色, 特別是在用 人之道上, 更具有先進(jìn)性與合理性, 而這正是許多大學(xué)畢業(yè)生所追求的。 特別是 像北京、東南沿海

25、的一些獨(dú)資、合資和國有大型企業(yè),資金雄厚,管理手段、管 理方法、管理思想先進(jìn),在這樣的環(huán)境中大學(xué)畢業(yè)生的個人價值更有條件實(shí)現(xiàn), 他們的各種能力也更有條件得到鍛煉和發(fā)揮。 至于在資金雄厚、 設(shè)備齊全、 管理 先進(jìn)的大城市搞科研,其優(yōu)越性更是不言而喻的。一些調(diào)查顯示, 現(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生更看重自己所學(xué)的專業(yè), 愿意在工作中把所 學(xué)的本領(lǐng)最大限度地發(fā)揮出來, 并以此作為追求的最終目標(biāo)。 例如, 有些畢業(yè)生 說, 他們很愿意在實(shí)力雄厚的企業(yè)干一段, 有條件后就自己干。 甚至個別大學(xué)生畢業(yè)后馬上就自己辦企業(yè), 開始在創(chuàng)業(yè)的艱辛中體驗(yàn)豐富的人生。 又如, 有一名 大學(xué)生畢業(yè)時被某 “四星” 級酒店管理部門選中

26、, 但條件是在服務(wù)崗位實(shí)習(xí)至少 一年,該畢業(yè)生認(rèn)為,雖然飯店的待遇很吸引人,工作環(huán)境也很理想,但他更愿 意去一個能馬上運(yùn)用自己專業(yè)知識的單位,即使待遇、條件差點(diǎn)也沒關(guān)系。 (2勞動力市場中的工資因素是影響大學(xué)生擇業(yè)心理的重要因素。大學(xué)畢業(yè) 生與用人單位相互選擇, 在雙方自愿、 平等的前提下確定勞動關(guān)系。 每年政府都 要專門為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生組織具有這種分配性質(zhì)的人才交流會 ; 另外,也有許多 機(jī)構(gòu)組織經(jīng)營類似形式的勞動力市場。 這說明競爭機(jī)制也引入大學(xué)畢業(yè)生的分配 制度中。 每年絕大部分應(yīng)屆畢業(yè)生遵循市場經(jīng)濟(jì)法則, 在勞動力市場上通過公平 競爭實(shí)現(xiàn)勞動權(quán)利。 而在勞動力市場中, 一條最重要的規(guī)律

27、就是, 工資影響著勞 動力市場結(jié)構(gòu)的所有方面和運(yùn)行的全過程。 具體地說, 勞動力不僅要根據(jù)工資量 決定勞動時間的長短, 而且勞動力需求方也要根據(jù)工資量變動采取擴(kuò)大或縮小需 求行為。 所以說, 工資因素調(diào)節(jié)著勞動力市場的需求和供給關(guān)系, 影響著大學(xué)畢 業(yè)生的擇業(yè)心理和行為。同時, 工資與福利待遇高低也標(biāo)志著企業(yè)實(shí)力的強(qiáng)弱。 正是因?yàn)楣べY因素在 勞動力市場中的重要地位, 才使得大學(xué)畢業(yè)生把注意力集中在工資和福利待遇方 面,愿意去工資高、福利待遇好的單位,如外方獨(dú)資企業(yè)、中外合資企業(yè)等。大 學(xué)生擇業(yè)心理還受職業(yè)的社會意義和地位、 職業(yè)的技術(shù)性、 職業(yè)是否與個人興趣 愛好相符、職業(yè)的勞動或工作條件等多

28、種因素的影響。事實(shí)上, 大學(xué)生對職業(yè)的最終選擇, 往往是在權(quán)衡各種因素的利弊之后所做 出的決定。 我們思想政治教育就是要讓學(xué)生對自己選擇的職業(yè)有興趣, 只有這樣 才可能將工作的積極性穩(wěn)定而長久地保持下去。 同時, 要讓大學(xué)生明確職業(yè)對心理素質(zhì)的要求, 加強(qiáng)人生態(tài)度教育, 引導(dǎo)大學(xué)生正確對待職業(yè)發(fā)展中的挫折和成 績,加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生健全的心靈,健康的人格,使他們身心協(xié) 調(diào)發(fā)展。4、職業(yè)知識和技能是大學(xué)生職業(yè)能力的基本內(nèi)容。這是大學(xué)生普遍認(rèn)同并著重培養(yǎng)的基本職業(yè)能力。 值得注意的是, 除了與大 學(xué)生將來從事的相關(guān)職業(yè)直接有關(guān)的知識和技能外, 社會對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)越 來越看重, 尤其

29、是用人單位非?？粗貙W(xué)生的獨(dú)立工作能力、 分析解決問題的能力 和創(chuàng)新能力。 如上圖數(shù)據(jù)顯示, 越來越多的用人單位更加注重學(xué)生的社會適應(yīng)能 力、實(shí)踐能力。因?yàn)闀镜闹R固然重要,但是用人單位的實(shí)際各不相同,如何 更好地適應(yīng)各種工作的不同環(huán)境才是個單位關(guān)心的問題。 我們在大學(xué)階段就應(yīng)該 重視和培養(yǎng)自己這方面的能力,以便更好地適應(yīng)社會的需要。(二 專業(yè)學(xué)習(xí)階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的方法和途徑1. 課堂是主渠道對于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的思想政治教育, 課堂教學(xué) 仍然應(yīng)該是主渠道。 學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地, 對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的目的性、 方向性、計(jì)劃性、針對性和可操作性,是其他教

30、育途徑所無法比擬的。各種教材 都應(yīng)該不同程度的包括有職業(yè)生涯規(guī)劃的思想內(nèi)容,各科老師也應(yīng)該充分挖掘, 適時地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。主要有以下幾個方面 :在教育的內(nèi)容上,除了開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課以外,著重進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育, 改變學(xué)生以往認(rèn)為就業(yè)就是在畢業(yè)時候聽聽報(bào)告、參加招聘會這樣的錯誤思想, 要把與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程作為必修課加以對待, 更不能把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng) 成是“季節(jié)性快餐”,而要把職業(yè)生涯教育逐步走向科學(xué)化,把它當(dāng)成一門實(shí)實(shí)在在的學(xué)科來對待。 另外, 要把職業(yè)生涯教育的內(nèi)容滲透到課程體系的其它學(xué)科 中,從而形成有機(jī)系統(tǒng),提高實(shí)效性。如思想政治理論課中,雖然在現(xiàn)有的剛剛 實(shí)行的新教

31、材中有一講從職業(yè)道德與法律的角度談及職業(yè)生涯規(guī)劃, 本文認(rèn)為那 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 我們應(yīng)該著力于夯實(shí)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論基礎(chǔ), 大學(xué)生愛國 主義教育、 集體主義教育、 社會主義教育一定要與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有 機(jī)地結(jié)合起來。 改變過去蒼白空洞的進(jìn)行愛國主義教育、 集體主義教育、 社會主 義教育的被動局面。 專業(yè)課程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容, 主要是解決大學(xué) 生對于所學(xué)專業(yè)的熱愛、 敬業(yè)精神、 行業(yè)道德規(guī)范等等, 使職業(yè)生涯規(guī)劃教育的 內(nèi)容在潛移默化中得到深化。在教育的形式上, 要改變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的一維教育。 由于擇業(yè)是學(xué)生 的自主行為, 老師再也不能用過去的行政指令或是其他的方

32、式代替學(xué)生個人做出 決定。 因此, 教育的內(nèi)容能否內(nèi)化以及內(nèi)化的程度成為衡量職業(yè)生涯規(guī)劃教育的 重要尺度。 這就需要在課堂教育中多運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體開展中心討 論、 主題發(fā)言等互動的方式讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中解除困惑、 找到自我、 獲 得自立。2、日常思想政治工作是主陣地作為在校大學(xué)生, 課堂以外的學(xué)習(xí)和生活也是我們實(shí)施思想政治教育的重要 陣地。 日常思想政治工作的主要力量就是學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任。 中共中央國務(wù) 院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見 (中發(fā) 2004 16號文 指出 :輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德 育工作, 開展大學(xué)生思

33、想政治教育的骨干力量, 是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引 路人。 加強(qiáng)輔導(dǎo)員、 班主任隊(duì)伍建設(shè), 是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機(jī)制, 對于全面貫徹黨的教育方針, 把大學(xué)生思 想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處,具有十分重要的意義。(1要充分發(fā)揮日常思想政治工作的優(yōu)勢。我國的大學(xué)生在整個大學(xué)期間, 都被編入相應(yīng)的班級, 都配有班主任, 年級 都配有輔導(dǎo)員,院系都配有學(xué)生工作組,學(xué)校都有學(xué)生工作機(jī)構(gòu)和共青團(tuán)組織。 班主任、 輔導(dǎo)員等學(xué)生工作隊(duì)伍成員跟學(xué)生的日常關(guān)系最為密切, 最能了解大學(xué) 生的日常思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況,也是大學(xué)生最信任的老師,因此就義 不容辭地肩負(fù)

34、著指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)。 學(xué)生工作要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā), 緊緊圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃這根主線, 將黨和國家的方針、 政策和社會的要求與學(xué)生 自身的成長和發(fā)展要求結(jié)合起來, 努力調(diào)適大學(xué)生的思想和心理, 理順大學(xué)生的 心理情緒, 理清大學(xué)生的奮斗目標(biāo), 并依此塑造他們的思想道德素質(zhì)和心理品質(zhì), 依此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力, 依此提高他們的知識水平和職業(yè)能力, 從而為國家和 社會培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人, 也為大學(xué)生自身發(fā)展鋪平道路。 (2加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的社會實(shí)踐理論聯(lián)系實(shí)際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng), 教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合是 黨的教育方針的重要內(nèi)容, 理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大

35、學(xué)生思想政治教育的 根本原則。大學(xué)生參加社會實(shí)踐,了解社會、認(rèn)識國情,增長才干、奉獻(xiàn)社會, 鍛煉毅力、培養(yǎng)品格,對于加深對鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā) 展觀的理解, 深化對黨的路線方針政策的認(rèn)識, 堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下, 走中 國特色社會主義道路, 實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和信念, 增強(qiáng)歷史使命 感和社會責(zé)任感, 具有不可替代的重要作用, 對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的 合格建設(shè)者和可靠接班人具有極其重要的意義。大學(xué)生社會實(shí)踐的總體要求是 :以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指 導(dǎo), 深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀, 認(rèn)真貫徹以人為本、 全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展 觀,全面貫徹黨的

36、教育方針,遵循大學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律,以了解社會、服 務(wù)社會為主要內(nèi)容, 以形式多樣的活動為載體, 以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托, 以建 立長效機(jī)制為保障,引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實(shí)際,開 展教學(xué)實(shí)踐、 專業(yè)實(shí)習(xí)、 軍政訓(xùn)練、 社會調(diào)查、 生產(chǎn)勞動、 志愿服務(wù)、 公益活動、 科技發(fā)明和勤工助學(xué)等, 在實(shí)踐中受教育、 長才干、 做貢獻(xiàn), 樹立正確的世界觀、 人生觀和價值觀, 努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。 大學(xué)生社會實(shí)踐的工作原則是 :首先, 堅(jiān)持育人為本, 牢固樹立實(shí)踐育人的思想, 把提高大學(xué)生思想政治素 質(zhì)作為首要任務(wù)。 其次, 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,

37、提高社會實(shí)踐的針對性實(shí)效性和吸 引力感染力。第三,堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合,集中與分散相結(jié)合,確保每一個大 學(xué)生都能參加社會實(shí)踐, 確保思想政治教育貫穿于社會實(shí)踐的全過程。 最后, 堅(jiān) 持受教育、長才干、做貢獻(xiàn),保證大學(xué)生社會實(shí)踐長期健康發(fā)展。通過社會實(shí)踐, 大學(xué)生能夠更加了解社會需求, 從而更好地定為自己的生涯 目標(biāo), 能夠提高大學(xué)生的政治覺悟和道德水準(zhǔn), 從而更好地樹立科學(xué)崇高的人生 理想,能夠在實(shí)踐中鍛煉毅力和增長才干,從而有利于未來的職業(yè)發(fā)展。 (3組織職業(yè)生涯規(guī)劃方面或者促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的各種講座和報(bào)告。講座和報(bào)告要做到有的放矢。 針對不同年級開展不同內(nèi)容的講座或報(bào)告。 如 對大一新生首先就

38、要對他們進(jìn)行職業(yè)生涯教育, 讓他們明確從現(xiàn)在開始就構(gòu)成了 個人的職業(yè)生涯。 對畢業(yè)班的學(xué)生報(bào)告、 講座的內(nèi)容更傾向于擇業(yè)實(shí)戰(zhàn)方面。 如 就業(yè)技巧、 信息處理、 權(quán)益保護(hù)等等。 講座人可請歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)生、 成功人士、人力資源管理專家、資深教師等等。通過講座、報(bào)告這種面對面的交流,有利于 大學(xué)生完整、 真實(shí)地看待職業(yè)成功者, 光環(huán)的背后隱匿著豐富的人生磨礪。 而后 者對于大學(xué)生的影響卻是十分重要的。 它有利于大學(xué)生形成樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行 艱苦奮斗的統(tǒng)一的思想, 為他們降低首次擇業(yè)的期望值具有現(xiàn)實(shí)意義。 這些報(bào)告 人的真實(shí)事例在一定程度上也使學(xué)生奔有目標(biāo)、 學(xué)有榜樣。 當(dāng)然應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的 就業(yè)形勢

39、選擇不同的報(bào)告內(nèi)容。如前幾年通常邀請的是一些事業(yè)有成、在機(jī)關(guān)、 事業(yè)單位工作出色的校友作介紹。 這兩年根據(jù)就業(yè)新趨勢, 應(yīng)著重邀請一些去基 層、去私營企業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)的校友回校暢談?chuàng)駱I(yè) (創(chuàng)業(yè) ,給即將畢業(yè)、面臨選擇 的學(xué)弟、學(xué)妹們以新的啟迪。以前學(xué)生們普遍不肯下工廠,認(rèn)為又臟又累,又沒 出息, 一心盯著大單位好部門, 但隨著國家政府機(jī)構(gòu)改革, 這些部門內(nèi)部人滿為 患。 通過具體事例教育, 使學(xué)生逐步改變就業(yè)觀念, 踴躍到基層、 到生產(chǎn)第一線。 (4充分發(fā)揮各種宣傳媒體的教育和引導(dǎo)作用。學(xué)校、 院系、 班級應(yīng)把觀看以職業(yè)生涯規(guī)劃思想、 行為相關(guān)題材的影片列入 重要的教育日程。建立校長整體抓、院系

40、、輔導(dǎo)員具體抓、各科教師配合抓的行 之有效的運(yùn)轉(zhuǎn)體制。 有計(jì)劃、 有步驟地組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的、 題材廣泛的愛國主 義、集體主義的教育影片以及“走向西部”、“走進(jìn)基層”、“第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展” 等的系列教育片。 通過這種直接的視聽方式, 能有效地破除大學(xué)生對一些問題存 在的偏激看法,使他們對于就業(yè)地點(diǎn)、就業(yè)單位的選擇能更加理性和多樣。 還可以通過引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成“國事家事天下事,事事關(guān)心”的意識和習(xí)慣, 讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽新聞聯(lián)播、看網(wǎng)絡(luò)新聞等,了解國內(nèi)外形勢發(fā)展、科技動態(tài)、 人文知識, 把握時代脈搏和祖國前進(jìn)的步伐, 要讓他們認(rèn)識到個人的發(fā)展離不開 集體、 社會的發(fā)展。 社會發(fā)展的程度決定了個人發(fā)展的深

41、淺。 同時校園廣播臺要大張旗鼓地宣傳大學(xué)生的擇業(yè)新風(fēng)尚, 可以以故事合成、 擇業(yè)日記等連載或作為 專欄定時或不定時地播出,使大學(xué)生耳聽八方,擺脫封閉,開拓視野,培養(yǎng)擇業(yè) 情感。3、充分發(fā)揮校園文化潛移默化作用。我們在工作中常常發(fā)現(xiàn), 學(xué)校組織的很多活動大家參加的積極性不高, 而學(xué) 生自己組織的活動卻有聲有色。 所以重視校園文化建設(shè), 充分發(fā)揮校園文化的娛 樂功能、育人功能和導(dǎo)向功能,適應(yīng)大學(xué)生愛唱、愛跳、愛樂的特點(diǎn),真正做到 寓教于樂。高等學(xué)校校園文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分。 加強(qiáng)校園文化建設(shè) 對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、 加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、 全面提高大學(xué)生 綜合素質(zhì)和職業(yè)

42、發(fā)展具有十分重要的意義。高等學(xué)校校園文化建設(shè)的總體要求是 :以鄧小平理論和“三個代表”重要思 想為指導(dǎo), 深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀, 堅(jiān)持社會主義先進(jìn)文化的發(fā)展方向, 遵循 文化發(fā)展規(guī)律,借鑒吸收人類文明有益成果,以實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ), 以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心,以優(yōu)化校園文化環(huán)境為重點(diǎn),以樹立正 確的世界觀、人生觀、價值觀為導(dǎo)向,弘揚(yáng)主旋律,突出高品位,加強(qiáng)管理,注 重積累, 努力建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點(diǎn)、 時代特征和學(xué)校特色的校園文化, 不斷滿 足大學(xué)生日益增長的精神文化需求, 為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提 供強(qiáng)大的精神動力, 使高等學(xué)校成為發(fā)展中國特色社會主義先進(jìn)文

43、化的重要基地、 示范區(qū)和輻射源。高等學(xué)校校園文化建設(shè)的主要任務(wù)是 :(1以理想信念教育為核心,深入進(jìn)行 樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育 ; 以愛國主義教育為重點(diǎn),深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育 ; 以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ),深入進(jìn)行公民道德教育 ; 以大學(xué) 生全面發(fā)展為目標(biāo),深入進(jìn)行素質(zhì)教育。 (2重視和加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè),培育良好的 教風(fēng)和學(xué)風(fēng), 形成對教職工具有凝聚作用、 對學(xué)生具有陶冶作用、 對社會具有示 范作用的優(yōu)良校風(fēng)。 (3積極開展校園文化活動,把德育與智育、體育、美育有 機(jī)結(jié)合起來, 寓教育于文化活動之中, 促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、 科學(xué)文化素質(zhì) 和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。 (4加強(qiáng)校園人

44、文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè),建造精神內(nèi)涵豐 富的物質(zhì)文化環(huán)境, 努力營造良好的育人氛圍為了形象生動地將科學(xué)的職業(yè)生涯 規(guī)劃深入到學(xué)生心里,潛移默化地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,運(yùn)用文化藝術(shù)手段, 陶冶學(xué)生的情操,學(xué)校在“藝術(shù)節(jié)”、“文化三下鄉(xiāng)”活動中,在各班精心排練 的節(jié)目中, 精選有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的優(yōu)秀節(jié)目如排演話劇 “魯迅先生的棄醫(yī) 從文”、“吳天祥”等等。先在學(xué)校演給師生看,爾后再到各機(jī)關(guān)單位、街道、 工廠、鄉(xiāng)村演出,走近生活,走近百姓,在沸騰的社會生活中完善節(jié)目形式和職 業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。通過模擬面試的表演形式能幫助大學(xué)生提高適應(yīng)社會的能力, 減緩焦慮、 緊 張等心理壓力, 提高自信心和適應(yīng)能

45、力, 還能提高面試技巧, 獲得建設(shè)性的反饋 意見, 從而指導(dǎo)大學(xué)生改進(jìn)面試風(fēng)格和表達(dá)方式。 當(dāng)然模擬面試要盡量逼真, 服 飾和發(fā)型也應(yīng)該盡可能與正式面試時準(zhǔn)備采納的相同, 同時, 盡可能去體驗(yàn)真正 面試時的心情。 模擬問題可以由基本程序到應(yīng)對挑戰(zhàn)的漸進(jìn)方式進(jìn)行。 若條件許 可, 可以使用錄像, 以便以后在觀看時得到新的感受與體驗(yàn)。 如中國人民大學(xué)是 最早舉辦模擬面試且舉辦很成功的一所高校。充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用。 引導(dǎo)和號召學(xué)生通過書籍了解古今中外的仁人 志士的擇業(yè)思想和行為, 學(xué)習(xí)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃, 豐富當(dāng)代大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和外延的理解, 從而使自己的思想境界得到升華, 在感召

46、力的作用下 自覺地把自己人生價值的實(shí)現(xiàn)與祖國和人民的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來, 隨之也可開展 讀后感征文活動。鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生展卷 釋懷, 表達(dá)自己在擇業(yè)問題上的各種困惑、 迷茫或是思考。 通過文字材料我們可 以更真實(shí)、 更詳實(shí)地了解到學(xué)生的所思所想, 反映的共性個性都有哪些特點(diǎn), 對 學(xué)校采取針對性的措施具有重要意義。 另外, 大學(xué)生們在寫的過程中也逐漸的明 晰了自己的個性特質(zhì), 有利于自我的價值澄清。 當(dāng)然學(xué)生們也可以采訪他們認(rèn)為 有事業(yè)成就的人,把他們的事跡整理成文,開展“我所認(rèn)為最有價值的人”征文 比賽活動, 當(dāng)這些文思如泉涌的 “學(xué)生作家” 把他們所認(rèn)為的最

47、有價值的人物的 事跡躍然紙上時, 他們就會在你傳我閱、 你談我辯中明晰擇業(yè)的真正內(nèi)涵, 從而 構(gòu)建出自我的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。4、心理健康教育是重要途徑教育部、 衛(wèi)生部、 共青團(tuán)中央 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育 的意見 (教社政 2005扛號 指出 :“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢 下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措,是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、 培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑,是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任 務(wù)。”加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的總體要求是 :以鄧小平理論和 “三個代表” 重要思想為指導(dǎo), 深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀, 遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)

48、展規(guī)律,開展心理健康教育,做好心理咨詢工作,提高心理調(diào)節(jié)能力,培養(yǎng)良好 心理品質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的基本原則是 :(1堅(jiān)持心理健康教育與思想 教育相結(jié)合。 既要幫助大學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì), 又要幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的人 生態(tài)度。 (2堅(jiān)持普及教育與個別咨詢相結(jié)合。既要開展面向全體大學(xué)生的心理 健康教育,更要根據(jù)不同情況,開展心理輔導(dǎo)和咨詢工作。 (3堅(jiān)持課堂教育與 課外活動相結(jié)合。 既要通過課堂教學(xué)傳授心理健康知識, 又要組織大學(xué)生參加陶 冶情操、磨煉意志的課外文體活動,不斷提高大學(xué)生心理健康水平。 (4堅(jiān)持教 育與自我教育

49、相結(jié)合。 既要充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用, 又要充分調(diào)動學(xué)生的 積極性和主動性,增強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)適能力。 (5堅(jiān)持解決心理問題與解決實(shí)際 問題相結(jié)合。 既要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育, 又要為大學(xué)生辦實(shí)事辦好事。 加強(qiáng) 和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育、做好心理咨詢工作的主要任務(wù)是 :(l宣傳普及心理 健康知識,幫助大學(xué)生認(rèn)識健康心理對成長成才的重要意義。 (2介紹增進(jìn)心理 健康的方法和途徑,幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng) 的優(yōu)良品格,有效開發(fā)心理潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 (3解析心理現(xiàn)象,幫助大學(xué) 生了解常見心理問題產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn), 以科學(xué)的態(tài)度對待心理問題。 (4傳授心理調(diào)適

50、方法, 幫助大學(xué)生消除心理困惑, 增強(qiáng)克服困難、 承受挫折的能力, 珍愛生命、關(guān)心集體,悅納自己、善待他人。高校的心理健康教育是高校為滿足學(xué)生的個體需要, 對學(xué)生施加直接或間接 的幫助, 以提高學(xué)生的自我認(rèn)識和自助能力, 從而促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展與全面發(fā) 展的一種教育。 心理健康教育與其他教育形式相比, 它更側(cè)重于從受教育者自身 的角度出發(fā)想之所想、 急之所急, 它更貼近學(xué)生的實(shí)際, 從而更能夠滿足學(xué)生的 需要, 而且心理健康教育通過心理咨詢能直接地了解學(xué)生的所思所想, 使咨詢更 個別化,教育的針對性也就更強(qiáng)。由于健康的心理是形成科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ), 因此通過心理健康教育能 幫助大學(xué)生消除因

51、擇業(yè)問題而產(chǎn)生的心理障礙, 正確認(rèn)識自己, 增強(qiáng)自信心, 從 而增強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力, 以樂觀、 積極的心態(tài)步入社會。 高等學(xué)校開展 的心理健康教育正是在解決大學(xué)生各種心理問題的同時積極地導(dǎo)入科學(xué)的職業(yè) 生涯規(guī)劃的,使職業(yè)生涯規(guī)劃教育在個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動、心理行為訓(xùn)練、 書信咨詢、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式中有針對性地獲得實(shí)施。 心理健康教育不僅能夠使大學(xué)生在輔導(dǎo)或咨詢過程中通過自我價值澄清或 是在咨詢員輔助或引導(dǎo)的條件下自我摸索出擇業(yè)的解決方案, 從而自覺地樹立起 正確而科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃 ; 心理健康教育還能有效地提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。 由于目前高校畢業(yè)生就業(yè)呈結(jié)構(gòu)性和地域

52、性的 “供大于求” , 而大學(xué)生就業(yè)期望 值又居高不下, 那么在人才市場競爭日益激烈的情況下, 大學(xué)生就業(yè)的心理壓力 和精神壓力是不言而喻的。 但很多大學(xué)生對即將面臨的競爭與壓力認(rèn)識不足, 并 且大多數(shù)大學(xué)生承受挫折和困難的能力較低, 面臨社會選擇時事遂人愿則皆大歡 喜,一旦期望落空,擇業(yè)受挫,則會心理失衡產(chǎn)生心理障礙。因此,心理健康教 育中的抗挫折教育, 能針對性地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、 客觀評價自己, 增強(qiáng)自我調(diào) 控的能力 ; 正確對待求職過程中的失敗,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不因暫時的失利而 喪失求職的信心和勇氣 ; 提高心理承受能力,以積極主動的良好心態(tài)參與競爭, 在競爭中充分展示自己,順利就業(yè)

53、,成功立業(yè)。據(jù)調(diào)查 69%的學(xué)生認(rèn)為擇業(yè)心 理咨詢和擇業(yè)技巧指導(dǎo)對他們的職業(yè)選擇有很大幫助, 但實(shí)際進(jìn)行過擇業(yè)心理咨 詢的學(xué)生僅占 8.92%。這說明高校心理健康教育還要大大加強(qiáng)。而 2001年 3月 教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見 的發(fā)表, 對 推動高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作健康開展具有重要意義。美國哈佛大學(xué)的學(xué)生心理咨詢處將其工作方針定位于使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間, 在智力和情感兩方面都得到全面的發(fā)展這樣的高度, 這對我們有很大的啟發(fā)。 由 于我國心理健康教育起步較晚, 一直以來心理健康教育側(cè)重于學(xué)生心理疾病的防 治、 學(xué)生心理健康維護(hù)和增強(qiáng)這一層面上, 而促進(jìn)大學(xué)生

54、人格的完善和情感的全 面發(fā)展則沒有引起足夠的重視。 所以學(xué)生在擇業(yè)的過程中一旦遇到挫折或是困惑 之時, 便不知如何是好。 所以, 心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合既能使 心理健康教育獲得進(jìn)一步的發(fā)展也能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育獲得深化。 因?yàn)樾睦斫?康教育可以說解決的是職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)上的環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、 人際交往、 交友戀愛、 人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑, 有利于大學(xué)生的全面 素質(zhì)發(fā)展。當(dāng)然上述的工作都只是從某一個方面來實(shí)施的, 在現(xiàn)實(shí)中除了面面俱到以外, 更重要的是要將它們有機(jī)的聯(lián)系在一起。 如通過開展多種形式的社團(tuán)活動, 既有 助于提高學(xué)生就業(yè)所需的基本素質(zhì), 也能讓他們

55、在這種職業(yè)活動中逐漸形成自己 的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。 如進(jìn)入知名企業(yè)當(dāng)然是許多大學(xué)生就業(yè)的選擇。 然而大公 司較高的門檻又常常令人望而卻步。 其實(shí), 大公司對大學(xué)生的要求往往與我們通 常所認(rèn)為的條件無關(guān),而更關(guān)注學(xué)生是否具有“可塑性”。通過調(diào)查,像聯(lián)合利 華、 大唐電信、 希望集團(tuán)等大公司認(rèn)為, 應(yīng)屆大學(xué)生在應(yīng)聘過程中表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不 足和技巧欠缺等都是可以理解的, 但是能夠明確自己的目標(biāo), 保持自信以及具有 良好的合作精神是加盟大型公司所必須具備的基本素質(zhì)。 學(xué)校除了讓學(xué)生完成學(xué) 業(yè)外,還可以通過組織一些有現(xiàn)實(shí)意義的社團(tuán), 以幫助學(xué)生提高其就業(yè)所需的基本 素質(zhì)。例如 :提倡環(huán)保的環(huán)保性社團(tuán),提倡協(xié)

56、作精神的辯論社團(tuán),提高自信心的公關(guān)社團(tuán)等。 其實(shí)許多大學(xué)正是通過這種辦法, 使自閉、 羞怯的學(xué)生的自信心得 以提升, 再通過一些公益性質(zhì)的社團(tuán)活動, 更可以使學(xué)生進(jìn)一步明確人生的目標(biāo) 和發(fā)展樂于助人的品質(zhì)。 通過社團(tuán)活動而培養(yǎng)起來的良好基本素質(zhì), 不管是對其 求職還是對其今后漫長的人生道路,都可謂受益匪淺。三、大學(xué)生畢業(yè)階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育是影響大學(xué)生順利就業(yè)、 并實(shí)現(xiàn) 學(xué)生個人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。 在這個環(huán)節(jié)中, 職業(yè)生涯規(guī)劃教師要引 導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識當(dāng)前的形勢, 分析幾年大學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中自我職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)情 況, 根據(jù)自身的職業(yè)素質(zhì)水平

57、和職業(yè)理想, 進(jìn)行實(shí)事求是的崗位定位、 崗位選擇、 崗位創(chuàng)造。(一 畢業(yè)階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的內(nèi)容1、指導(dǎo)學(xué)生合理定位教會學(xué)生科學(xué)的崗位定位方法是職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育指導(dǎo)畢業(yè) 生順利就業(yè)的一個關(guān)鍵步驟。 指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)個人的基本條件、 一個人的職業(yè)理 想、 社會就業(yè)形勢、 自己從事職業(yè)的崗位需求狀況, 在三個有利于崗位選擇的原 則下,進(jìn)行崗位定位,為畢業(yè)生能就業(yè)、就好業(yè)、能發(fā)展、發(fā)展好奠定基礎(chǔ)。 比較定位法 :比較的內(nèi)容指向是大學(xué)生自己。 是把自己作為一個比較的客體。 大學(xué)生在進(jìn)行崗位選擇的時候, 往往容易跟其他同學(xué)作比較。 比較法是幫助大學(xué) 生準(zhǔn)確定位的一個有效方法。 但由

58、于一些大學(xué)生比較的方法不當(dāng), 往往容易錯失 機(jī)遇, 造成待業(yè)。 比較定位法是讓學(xué)生通過橫向比較與縱向比較相結(jié)合的方一式, 找到自己與崗位的準(zhǔn)確結(jié)合的范圍。橫向比較的內(nèi)容包括當(dāng)前畢業(yè)生總量比較、 本專業(yè)畢業(yè)生總量比較、 本校與其他學(xué)校在業(yè)界的優(yōu)勢和地位比較、 自己與本校中本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)比較。 通過橫向比較, 讓學(xué)生在比較中了解自己在市場 競爭中的位置高低。 縱向比較的內(nèi)容包括本校本專業(yè)畢業(yè)生近幾年的就業(yè)率、 就 業(yè)質(zhì)量、就業(yè)地區(qū)、就業(yè)環(huán)境、工資水平、生活水平、事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等。通過縱 向比較, 讓學(xué)生在比較中更直觀、 實(shí)際地判斷自己就業(yè)期望值的高低。 在比較中, 學(xué)生對什么是發(fā)展, 什么是好

59、工作會有進(jìn)一步的認(rèn)識, 會使畢業(yè)生的就業(yè)定位更 準(zhǔn)確合理, 從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。 值得注意的是, 比較定位法中, 由于各比較要素在大學(xué)生心中的權(quán)重不同, 會導(dǎo)致比較結(jié)果的偏差。 職業(yè)生涯規(guī) 劃中的思想政治教育要注意對大學(xué)生崗位定位的三個有利于原則的引導(dǎo)。 分級定位法 :分級定位法的定位客體是對崗位的分級以及自己就業(yè)期望值的 分級定位。 通過比較定位法, 大學(xué)生能清楚地知道自己在就業(yè)大軍中的位置。 但 這并不是絕對的,還要受時間、條件、個人把握程度、機(jī)遇要素的影響。所以, 思想政治教育要引導(dǎo)學(xué)生對自己的就業(yè)期望進(jìn)行上策、 中策、 下策的分級, 并把 自己目前己知的崗位進(jìn)行上、 中、 下分級。 此時, 職業(yè)生涯規(guī)劃員應(yīng)做適當(dāng)引導(dǎo), 通過集體定位和個體定位相結(jié)合, 在擇業(yè)過程中準(zhǔn)確把握用人單位在自己的崗位 分級系統(tǒng)中、 在自己就業(yè)期望分級系統(tǒng)中的位置, 理性地進(jìn)行崗位選擇。 無論是 比較