淺談核心素養(yǎng)滲透下的初中道德與法治教學(xué)優(yōu)秀科研論文報(bào)告論文6

1、淺談核心素養(yǎng)滲透下的初中道德與法治教學(xué)優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：本文圍繞當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)，以及實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)思考和建議。 關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);課堂教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布使得核心素養(yǎng)成為了各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)方向，也因此，相關(guān)的理論研究層出不窮，這既是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的一種補(bǔ)充，也是對(duì)教師自身素養(yǎng)提升路徑的一種豐富。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和挖掘相關(guān)理論，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極嘗試，加深自身對(duì)于課程本質(zhì)屬性和核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航 一、挖掘教材 教材

2、可以看做是課程標(biāo)準(zhǔn)的具象化表現(xiàn)，由于其本身就是從新課程標(biāo)準(zhǔn)理念出發(fā)所編排設(shè)計(jì)的具體教學(xué)內(nèi)容依據(jù)，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師需要充分考慮到教材與教學(xué)之間的契合度和適切性，同時(shí)還要照顧到與實(shí)際學(xué)情之間的兼容性。那么作為開(kāi)展教學(xué)的主要資源和載體，教師需要從課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)內(nèi)容以及課后練習(xí)。學(xué)生也需要根據(jù)教師的任務(wù)來(lái)展開(kāi)全方位的學(xué)習(xí)。具體分析，初中階段的道德與法治課程教材體現(xiàn)為其以學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)充分體現(xiàn)道德與法治兩大內(nèi)容本質(zhì)屬性和特點(diǎn)的綜合性教學(xué)資源。對(duì)此，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，需要多渠道、多角度來(lái)挖掘有效的教學(xué)資源，既要充分發(fā)揮教材本

3、身的價(jià)值，也要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和提高，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的統(tǒng)一。 二、課堂教學(xué) 1.情境創(chuàng)設(shè) 課堂上，教師需要對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行組織，選擇科學(xué)合理的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比如多媒體課件、情境創(chuàng)設(shè)等，均旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)力的同時(shí)，更好地引出教學(xué)的主題及相關(guān)內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在“遵守規(guī)則”中，教師可以通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫短片來(lái)讓學(xué)生去獲得啟發(fā)，對(duì)“規(guī)則”有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。動(dòng)畫的內(nèi)容是一個(gè)與學(xué)生年級(jí)相仿的青少年，動(dòng)畫主要記錄的是這位青少年一天的日常生活，從上學(xué)、上課、午休到回家路上，再到回到家里與家人相處，都在不同程度體現(xiàn)遵守規(guī)則與不遵守規(guī)則兩種表現(xiàn)帶來(lái)的后果和影響。比如動(dòng)

4、畫中的主人公在放學(xué)回家后因?yàn)橐患∈屡c母親爭(zhēng)吵了起來(lái)，從而使學(xué)生感受到自己作為晚輩，與長(zhǎng)輩交流時(shí)應(yīng)該持以一個(gè)怎樣的態(tài)度，遵守規(guī)則更多是要自律，做一個(gè)懂規(guī)矩的人才是提高自身在社會(huì)參與中基本素養(yǎng)的根本。 2.交流展示 和諧平等的交流環(huán)境是一個(gè)課堂的必不可少的條件和因素，而教師也應(yīng)該對(duì)次引起足夠的重視，改變傳統(tǒng)的授課模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，而不是以自己的“一言堂”來(lái)完成一堂課的教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式意味著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如此，才能夠使學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)自我成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體來(lái)看，初中道德與法治課堂中的交流展示環(huán)節(jié)主

5、要應(yīng)注意到幾個(gè)必要的方面：首先是科學(xué)的引導(dǎo)，教師本身在課堂教學(xué)中的作用就是引導(dǎo)學(xué)生朝教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，科學(xué)正確的引導(dǎo)方式，能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收更加輕松，而交流與展示環(huán)節(jié)也才能夠真正落到實(shí)處。其次，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)體現(xiàn)著對(duì)于他人的尊重，而學(xué)生只有感受到教師的尊重，也才能夠真正去發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)和交流。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)判斷和分析他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，取之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。 3.教學(xué)活動(dòng) 課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊性活動(dòng)，即有效的教學(xué)活動(dòng)需要教師與學(xué)生各自都能夠發(fā)揮自身的價(jià)值和作用，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)性與主體性的充分融合，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的有機(jī)生成。常見(jiàn)的課堂教

6、學(xué)活動(dòng)有小組合作、案例分析、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等。無(wú)論是何種形式的活動(dòng)都應(yīng)該考慮到學(xué)生的主體性，其次才應(yīng)該依序是科學(xué)性、全面性、層次性和可操作性。 例如，在“法律護(hù)我成長(zhǎng)”中，本課可以通過(guò)辯論會(huì)的形式來(lái)讓學(xué)生去通過(guò)思維的碰撞來(lái)感受一般違法行為與犯罪行為之間的關(guān)系。辯論包括正反兩方，不同方所屬的學(xué)生需要進(jìn)行辯論，以舉例的方式來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。最后，明確認(rèn)識(shí)到一般違法行為與犯罪之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝，對(duì)于再小的錯(cuò)誤也不能抱有僥幸心理，嚴(yán)于律己、防微杜漸，才是一個(gè)正確的態(tài)度。 4.矯正反饋 及時(shí)且有針對(duì)性的反饋也是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在反思回顧環(huán)節(jié)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧課中發(fā)生的一切，包括課題的引出、內(nèi)容的呈現(xiàn)、問(wèn)題的提出以及錯(cuò)誤的生成等等。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)明扼要且清晰明確的梳理，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地糾正和改進(jìn)。此外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極反饋，為下節(jié)課的實(shí)施提供參考和經(jīng)驗(yàn)。 三、課后拓展 課內(nèi)資源是教材，而課外資源則有很多種，不同類型的資源可以用于不同的課型當(dāng)中，正確合理的選用對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)也有著積極的價(jià)值和作用。教師應(yīng)充分利用生活體驗(yàn)、社區(qū)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等方式來(lái)開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充和完善，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。例如，在“愛(ài)在家人間”課后，教師可以讓學(xué)生縮小與家人之間的距離，通過(guò)為母