《汽車裝配技術》

1、汽車裝配技術p課程性質(zhì)與作用課程性質(zhì)與作用 p課程設計的理念與思路課程設計的理念與思路 p 教學內(nèi)容及組織安排教學內(nèi)容及組織安排p 教學模式的設計及創(chuàng)新教學模式的設計及創(chuàng)新p 教學方法及教學手段教學方法及教學手段p 校內(nèi)外實踐教學條件與利用校內(nèi)外實踐教學條件與利用p 教學團隊建設教學團隊建設p 教材建設教材建設p 教學效果及社會評價教學效果及社會評價p 課程特色與創(chuàng)新課程特色與創(chuàng)新課程性質(zhì)與作用 廣東省汽車工業(yè)迅速崛起，廣東省汽車工業(yè)迅速崛起，珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要提出提出“加快發(fā)展以自主品牌加快發(fā)展以自主品牌和自主技術為主的汽車產(chǎn)業(yè)集群，打造和自主技術為主的汽車

2、產(chǎn)業(yè)集群，打造2-32-3家產(chǎn)值超千億元的特大型汽車制造企業(yè)，建設家產(chǎn)值超千億元的特大型汽車制造企業(yè)，建設國際汽車制造基地國際汽車制造基地”。一流的汽車制造企業(yè)需要優(yōu)秀的高技能人才，這為。一流的汽車制造企業(yè)需要優(yōu)秀的高技能人才，這為“汽車制造與裝汽車制造與裝配技術配技術”專業(yè)發(fā)展帶來了更大的機遇與挑戰(zhàn)。專業(yè)發(fā)展帶來了更大的機遇與挑戰(zhàn)。 在充分的企業(yè)、行業(yè)調(diào)研基礎上，在充分的企業(yè)、行業(yè)調(diào)研基礎上， “以職業(yè)生涯為目標、以職業(yè)能力為核心、以工作過程為以職業(yè)生涯為目標、以職業(yè)能力為核心、以工作過程為主線主線”，按照廣東汽車制造相關企業(yè)的生產(chǎn)流程與崗位要求，將理論知識和實踐訓練合為一，按照廣東汽車制造

3、相關企業(yè)的生產(chǎn)流程與崗位要求，將理論知識和實踐訓練合為一體，實現(xiàn)了從學科體系課程的解構(gòu)向工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)的轉(zhuǎn)化，歸納總結(jié)出行動領域，科體，實現(xiàn)了從學科體系課程的解構(gòu)向工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)的轉(zhuǎn)化，歸納總結(jié)出行動領域，科學選取內(nèi)容、序化出學習領域和學習情境。使學習情境與實際工作任務一致；教學的內(nèi)容與學選取內(nèi)容、序化出學習領域和學習情境。使學習情境與實際工作任務一致；教學的內(nèi)容與企業(yè)的崗位需求相一致；從而使培養(yǎng)目標與企業(yè)的人才需求相一致。實現(xiàn)企業(yè)的崗位需求相一致；從而使培養(yǎng)目標與企業(yè)的人才需求相一致。實現(xiàn)“綜合操作技能高綜合操作技能高于中職畢業(yè)生，工作過程知識高于本科畢業(yè)生，發(fā)展?jié)撡|(zhì)符合職業(yè)生涯要求

4、于中職畢業(yè)生，工作過程知識高于本科畢業(yè)生，發(fā)展?jié)撡|(zhì)符合職業(yè)生涯要求”的高技能人才的高技能人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標。課程性質(zhì)與作用 汽車裝配技術汽車裝配技術引入引入“汽車裝配工汽車裝配工”（高級工乃至技師）的職業(yè)標準，采?。ǜ呒壒つ酥良紟煟┑穆殬I(yè)標準，采取“基于項目導基于項目導向式的一體化教學模式向式的一體化教學模式”，實施工學交替的人才培養(yǎng)過程，分階段在學校和企業(yè)兩個育人主，實施工學交替的人才培養(yǎng)過程，分階段在學校和企業(yè)兩個育人主體間交替進行學習，讓學生通過工程訓練，熟悉汽車制造工藝規(guī)程，掌握發(fā)動機總裝技術、體間交替進行學習，讓學生通過工程訓練，熟悉汽車制造工藝規(guī)程，掌握發(fā)動機總裝技術、汽車總裝

5、技術及汽車綜合性能檢測技術；學會使用手動、氣動、電動工具、工裝等機械設備汽車總裝技術及汽車綜合性能檢測技術；學會使用手動、氣動、電動工具、工裝等機械設備在生產(chǎn)線上進行汽車總成及分總成裝配與調(diào)試；同時利用專用的檢測設備對汽車性能進行檢在生產(chǎn)線上進行汽車總成及分總成裝配與調(diào)試；同時利用專用的檢測設備對汽車性能進行檢測及評價，在這基礎上了解汽車制造企業(yè)的生產(chǎn)管理理念和模式。突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，并測及評價，在這基礎上了解汽車制造企業(yè)的生產(chǎn)管理理念和模式。突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，并將方法能力和社會能力的培養(yǎng)有機融合在一起。將方法能力和社會能力的培養(yǎng)有機融合在一起。課程性質(zhì)與作用 汽車裝配技術汽車裝配技術前導

6、課程有機械基礎、汽車構(gòu)造、汽車裝調(diào)基本技能實訓、汽前導課程有機械基礎、汽車構(gòu)造、汽車裝調(diào)基本技能實訓、汽車裝配鉗工實習等課程，使學生先期掌握汽車各大總成和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、操作與使車裝配鉗工實習等課程，使學生先期掌握汽車各大總成和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、操作與使用知識，而經(jīng)過本課程的學習，將為后續(xù)工學交替的企業(yè)生產(chǎn)性實習提供預備條用知識，而經(jīng)過本課程的學習，將為后續(xù)工學交替的企業(yè)生產(chǎn)性實習提供預備條件。件。課程性質(zhì)與作用 課程設計的理念與思路課程設計的理念與思路 由行業(yè)專家（如技師、工段長）先進行工作過程分析，獲得職業(yè)工作描述（行動領域由行業(yè)專家（如技師、工段長）先進行工作過程分析，獲得職業(yè)工作描述（行動領域?qū)?/p>

7、實際的工作任務），然后再由課程專家進行教學過程分析，教學所需的學習領域，并進行教學際的工作任務），然后再由課程專家進行教學過程分析，教學所需的學習領域，并進行教學過程方案設計，獲得學習情境。在開發(fā)過程中，按難度、出現(xiàn)頻率和學生的掌握程度等標準過程方案設計，獲得學習情境。在開發(fā)過程中，按難度、出現(xiàn)頻率和學生的掌握程度等標準來確定課程內(nèi)容。來確定課程內(nèi)容。 p基于綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)基于綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)p基于校企深度合作的課程開發(fā)與實施過程基于校企深度合作的課程開發(fā)與實施過程p基于工作過程導向的課程設計基于工作過程導向的課程設計p基于工作過程系統(tǒng)化的教學原則基于工作過程系統(tǒng)化的教學原則p基

8、于行動導向的教學方法基于行動導向的教學方法p基于能力本位的過程性考核評價基于能力本位的過程性考核評價p基于開放性的學習內(nèi)容和過程基于開放性的學習內(nèi)容和過程p基于職業(yè)資格標準的基于職業(yè)資格標準的“雙證教育雙證教育”過程過程課程設計的理念與思路課程設計的理念與思路 課程開發(fā)過程由學習領域分析、學習情境設計、教學過程的設計和實施、課程評價四部分組成。通過對汽車裝調(diào)的典型工作任務分析，結(jié)合學生的認知規(guī)律，從簡單到復雜，從單一到綜合，設計了5個學習情境。 課程設計的理念與思路課程設計的理念與思路 教學內(nèi)容及組織安排教學內(nèi)容及組織安排1.1.面向廣東，基于實際工作崗位選取教學內(nèi)容，設置學習情境面向廣東，基

9、于實際工作崗位選取教學內(nèi)容，設置學習情境 課程組認真調(diào)研廣東省汽車和發(fā)動機制造企業(yè)，認真調(diào)研“汽車裝調(diào)工”和“汽車裝調(diào)工藝工程師”等實際崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，以汽車裝配與調(diào)整典型工作任務分析為基礎，以汽車發(fā)動機和整車的裝配及性能檢測實際案例為切入點，進行行動領域歸納，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，選擇學習內(nèi)容，序化教學內(nèi)容，科學設計學習性工作任務，設計學習情境。汽車裝配技術學習領域設計了5個學習情境。學習情境按照從簡單到復雜，從單一到綜合的規(guī)律進行排序。教學內(nèi)容及組織安排教學內(nèi)容及組織安排1.1.面向廣東，基于實際工作崗位選取教學內(nèi)容，設置學習情境面向廣東，基于實際工作崗位選取教

10、學內(nèi)容，設置學習情境 1 1）針對企業(yè)的真實工作任務，設計了）針對企業(yè)的真實工作任務，設計了5 5個學習情境，下分獨立的學習子情境。個學習情境，下分獨立的學習子情境。2 2）將學習內(nèi)容融入訓練項目，遵循漸進的教學思想進行序化。）將學習內(nèi)容融入訓練項目，遵循漸進的教學思想進行序化。3 3）以工作任務驅(qū)動教學，教學目的明確。）以工作任務驅(qū)動教學，教學目的明確。4 4）學習子情境的實施采用分小組進行。）學習子情境的實施采用分小組進行。5 5）教學過程貼合生產(chǎn)實際要求。）教學過程貼合生產(chǎn)實際要求。教學內(nèi)容及組織安排教學內(nèi)容及組織安排2.2.校企合作，教、學、做相結(jié)合，實施理論與實踐一體化教學校企合作，

11、教、學、做相結(jié)合，實施理論與實踐一體化教學1 1）建立專兼結(jié)合的）建立專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍教師隊伍2 2）校企雙方共同提供實踐基地）校企雙方共同提供實踐基地3 3）基于工作過程系統(tǒng)化的教學原則實施教學）基于工作過程系統(tǒng)化的教學原則實施教學4 4）實施理論實踐一體化的教學）實施理論實踐一體化的教學教學內(nèi)容及組織安排教學內(nèi)容及組織安排學生成績評定采取過程評價，分為綜合知識考核及項目綜合考核兩大塊（見下圖）。其中前學生成績評定采取過程評價，分為綜合知識考核及項目綜合考核兩大塊（見下圖）。其中前者占者占20%20%，后者占，后者占80%80%，分為學習態(tài)度（占，分為學習態(tài)度（占10%

12、10%）、成果展示或小組小結(jié)（占）、成果展示或小組小結(jié)（占20%20%）、作業(yè)）、作業(yè)或任務工單（占或任務工單（占5%5%）、專業(yè)信息檢索、知識準備問答（占）、專業(yè)信息檢索、知識準備問答（占5%5%）、一體化項目考核（占）、一體化項目考核（占50%50%）幾大部分的考核。幾大部分的考核。教學內(nèi)容及組織安排教學內(nèi)容及組織安排教學模式的設計及創(chuàng)新教學模式的設計及創(chuàng)新1.1.基于工學結(jié)合的基于工學結(jié)合的“項目導向式一體化項目導向式一體化”教學模式教學模式 采取基于工學結(jié)合的“項目導向式一體化”教學模式，把傳統(tǒng)的課堂教學搬到一體化教室或?qū)嶋H企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)了理論與實踐的高度融合。本著以學生為主，以方法引

13、導為主，以能力培養(yǎng)為主，設計多種教學活動，包括問答、討論、案例、工作情境等，采取行動導向教學方法，實現(xiàn)學生積極主動地參與教學，學會自己學習，逐步形成了有自己特色的“12335”人才培養(yǎng)方案。 2. “12335”2. “12335”人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案1“11“1條主線條主線”：以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線。：以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線。2“22“2個主體個主體”：學校和企業(yè)兩個育人主體。：學校和企業(yè)兩個育人主體。3“33“3個一致個一致”：學習情境與實際工作任務一致學習情境與實際工作任務一致教學的內(nèi)容與企業(yè)的崗位需求相一致教學的內(nèi)容與企業(yè)的崗位需求相一致培養(yǎng)目標與企業(yè)一線人才需求相一致

14、培養(yǎng)目標與企業(yè)一線人才需求相一致3“33“3個突出個突出”：突出崗位的針對性：突出崗位的針對性：突出行業(yè)的適應性：突出行業(yè)的適應性：突出職業(yè)的地方性：突出職業(yè)的地方性：5“55“5個特征個特征”：“雙元雙元”辦學、辦學、“雙軌雙軌”同步、同步、“雙綱雙綱”融合、融合、“雙師雙師”施教、施教、“雙證雙證”教育教育 教學模式的設計及創(chuàng)新教學模式的設計及創(chuàng)新1 1）根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場實際情況，精心設計學習情境）根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場實際情況，精心設計學習情境2 2）課堂與實訓地點一體化，全面實施現(xiàn)場教學，教學效果顯著提升）課堂與實訓地點一體化，全面實施現(xiàn)場教學，教學效果顯著提升3 3）工學交替、行動導向，著力培養(yǎng)學

15、生職業(yè)能力）工學交替、行動導向，著力培養(yǎng)學生職業(yè)能力4 4）改革考試方法，體現(xiàn)）改革考試方法，體現(xiàn)“綜合全面、能力優(yōu)先綜合全面、能力優(yōu)先”5 5）強調(diào)班組管理和質(zhì)量意識，促進職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成）強調(diào)班組管理和質(zhì)量意識，促進職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教學模式的設計及創(chuàng)新教學模式的設計及創(chuàng)新1 1）四階段教學法）四階段教學法2 2）引導文教學法）引導文教學法3 3）項目教學法）項目教學法本課程所有的教學過程均在校內(nèi)實訓基地和企業(yè)完成，在指導學生完成一系列的項目過本課程所有的教學過程均在校內(nèi)實訓基地和企業(yè)完成，在指導學生完成一系列的項目過程中，把理論傳授穿插在其中，教學過程總的來說，主要包括以下幾個步驟：程中，把理論傳

16、授穿插在其中，教學過程總的來說，主要包括以下幾個步驟：計劃計劃決策決策資訊資訊評估評估檢查檢查實施實施教學方法及教學手段教學方法及教學手段1 1）案例教學法：針對訓練項目內(nèi)容的不同，將典型案例引入每個項目中。）案例教學法：針對訓練項目內(nèi)容的不同，將典型案例引入每個項目中。2 2）微格教學法：對比正反面素材，促進學生正確規(guī)范操作習慣的養(yǎng)成。）微格教學法：對比正反面素材，促進學生正確規(guī)范操作習慣的養(yǎng)成。3 3）小組討論法：教師指導學習小組按）小組討論法：教師指導學習小組按“六步工作程序六步工作程序”自主完成工作任務自主完成工作任務4 4）角色扮演法：教師與學生進行角色扮演，模擬實際工作過程。）角色

17、扮演法：教師與學生進行角色扮演，模擬實際工作過程。5 5）現(xiàn)場教學。）現(xiàn)場教學。6 6）實習法。）實習法。另外在訓練過程中，召開另外在訓練過程中，召開“問題研討會問題研討會”，指導學生進行思考和分析，提出解決方案，讓，指導學生進行思考和分析，提出解決方案，讓交流討論的氣氛貫穿于整個工作過程中。交流討論的氣氛貫穿于整個工作過程中。教學方法及教學手段教學方法及教學手段3.“3.“精益教學精益教學”1 1）“精益教學精益教學”理念的來源于精益生產(chǎn)理念的來源于精益生產(chǎn)2 2）“精益教學精益教學”的具體做法的具體做法首先， 實施“精益教學”必須充分做好學生的知識準備工作，具備完成任務的基本能力和素質(zhì)。其

18、次，像生產(chǎn)需要有生產(chǎn)任務和生產(chǎn)工藝要求一樣，須明確每個項目目標、流程、要求及標準。再者，學生訓練過程中，如需要進行指導，其需出示“kanban(看板)” 。出示“kanban(看板)”，意味著學生明確其要學習，這是一個主動的過程。教學方法及教學手段教學方法及教學手段教學過程舉例教學過程舉例 1）讓學生做好知識準備（讓學生利用網(wǎng)絡資源、參考教材自行準備）2）提問或舉行小測試，方便學生進行知識回憶（這一過程也可看做是“破冰”）3）講解任務目的、思路、要求及標準（引入企業(yè)工藝標準）4）學生分組討論制訂實施計劃5）案例教學，微格教學，幫助學生決策6）提供相關設備，學生分組訓練（實踐技能的鍛煉同時提高綜

19、合素質(zhì)）7）教師巡回指導（教師做“精益教學”，向有需要的學生傳授知識或技能）8）學生對照工藝要求進行自我評價9）小組討論并進行小結(jié)或成果展示，同時要求學生互評或教師點評；（激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)學生分析問題和明辨是非的能力）10）教師總結(jié)并進行評價（可以安排小測試、問答等多種形式考核課題知識）11）建立學生學習檔案（讓學生自我感到進步的快樂，激發(fā)學習動力）12）引導學生進行拓展性思維（教師在作必要的理論總結(jié)，同時引導學生思考問題，開拓思維）計劃計劃決策決策資訊資訊評估評估檢查檢查實施實施舉例舉例學習情境學習情境2 2：底盤裝調(diào)：底盤裝調(diào)學時學時3030學時學時 學習學習目標目標專業(yè)能力專業(yè)能

20、力熟悉底盤裝調(diào)工具的正確使用方法；掌握底盤裝調(diào)的方法、步驟；熟練進行底盤裝調(diào)；熟悉底盤裝調(diào)的工藝要求；會閱讀工藝指導書。熟悉汽車底盤各組成的名稱、作用和結(jié)構(gòu)特點；掌握熟悉底盤裝調(diào)時的檢測方法及步驟。社會能力社會能力具備良好的職業(yè)道德:愛崗敬業(yè)、具有高度的責任心;工作認真負責，團結(jié)合作職業(yè)守則要求：（1）遵守法律、法規(guī)和有關規(guī)定;（2）嚴格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和安全操作規(guī)程;（3）愛護并正確使用設備及各類工裝;（4）著裝整潔，符合規(guī)定；保持工作環(huán)境清潔有序，文明生產(chǎn)。方法能力方法能力具有較強的學習能力；制定工作計劃的能力；解決問題及優(yōu)化決策的能力；具有獲取新信息和查找相關資料的能力學

21、習學習任務任務學習任務1:底盤裝調(diào)（3車位）時間段2學習任務2:底盤裝調(diào)（4車位）時間段1學習任務3:底盤裝調(diào)（4車位）時間段2學習任務4:底盤裝調(diào)（4車位）時間段3學習任務5:底盤裝調(diào)（3車位）時間段1舉例舉例實施實施步驟步驟內(nèi)容內(nèi)容方法方法時間時間(min)(min)輔材輔材組建班組建班組組/ /班組交班組交接接選班長、交接班記錄班長檢查出勤人數(shù)進行班組成員職責劃分及相關紀律明確。課堂討論教師監(jiān)視5班組看板、交接班記錄薄知識準備讓學生做好知識準備（讓學生利用網(wǎng)絡資源、參考教材自行準備）提問或舉行小測試，方便學生進行知識回憶。案例教學法3舉例舉例實施實施步驟步驟內(nèi)容內(nèi)容方法方法時間時間(mi

22、n)(min)輔材輔材問題問題導入導入學習情境描述，明確學習任務（目的、思路、要求及標準）要求：根據(jù)企業(yè)要求分別在底盤裝調(diào)3車位和4車位進行操作，各車位各時間裝內(nèi)容如下：底盤裝調(diào)（底盤裝調(diào)（3 3車位）時間段車位）時間段2 2變速機構(gòu)裝配軸承體及助力油管裝配底盤裝調(diào)（底盤裝調(diào)（4 4車位）時間段車位）時間段1 1油箱裝配左后輪罩、左側(cè)轉(zhuǎn)向燈裝配 底盤裝調(diào)（底盤裝調(diào)（4 4車位）時間段車位）時間段2 2副車架緊固 底盤裝調(diào)（底盤裝調(diào)（4 4車位）時間段車位）時間段3 3半軸保護罩裝配 底盤裝調(diào)（底盤裝調(diào)（3 3車位）時間段車位）時間段1 1動力總成裝配半軸裝配左前懸掛裝配右后滑柱裝配講解2自編教

23、材、白板、電腦舉例舉例實施實施步驟步驟內(nèi)容內(nèi)容方法方法時間時間(min)(min)輔材輔材咨訊咨訊給學生下發(fā)裝配任務，發(fā)放學習任務單及相關技術資料。給學生提供裝配工藝卡、標準操作卡和裝配質(zhì)量檢驗卡。提供給學生有關汽車總裝有關錄像資料、教材、維修手冊等。向?qū)W生解釋底盤裝調(diào)的基本操作內(nèi)容。底盤裝調(diào)（底盤裝調(diào)（3 3車位）時間段車位）時間段2 2底盤裝調(diào)（底盤裝調(diào)（4 4車位）時間段車位）時間段1 1底盤裝調(diào)（底盤裝調(diào)（4 4車位）時間段車位）時間段2 2底盤裝調(diào)（底盤裝調(diào)（4 4車位）時間段車位）時間段3 3底盤裝調(diào)（底盤裝調(diào)（3 3車位）時間段車位）時間段1 1小組討論案例教學角色扮演教師監(jiān)視引

24、導文法現(xiàn)場教學35學生手冊、學習任務單、標準操作卡、質(zhì)量檢驗卡、錄像資料、教材、電腦、白板、電子課件計劃計劃提供給學生所需的實訓資源并提示學生使用實訓資源的方法以及安全注意事項。提供給學生所需的其它資源。接受學生咨詢并監(jiān)視學生進行裝配任務的分解分配。小組討論課堂對話教師監(jiān)視8工具和設備的使用說明書、白板決策決策審核學生制定的裝配任務的分解分配方案，并提出審核意見。課堂對話案例教學微格教學2白板舉例舉例實施實施步驟步驟內(nèi)容內(nèi)容方法方法時間時間(min)(min)輔材輔材實施實施各小組按照自己分工，在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)要求，根據(jù)要求，在規(guī)定的時間內(nèi)完成底盤裝調(diào)。質(zhì)量檢驗員按照質(zhì)量檢驗卡進行質(zhì)量檢查。班

25、組內(nèi)合練，監(jiān)視學生進行標準化操作訓練，查找存在的問題與不足，提出改進的措施或意見；對于質(zhì)量檢查員進行質(zhì)量檢查時，要監(jiān)視其必須嚴格按照質(zhì)量檢驗卡做好裝配質(zhì)量檢查，特別是關鍵點的質(zhì)量檢查；最后監(jiān)視學生根據(jù)裝配工藝卡、已有標準操作卡和自己操作的過程對缺失的標準操作卡進行補寫。進行輪崗訓練。填寫學習任務單。小組討論操作演練角色扮演教師監(jiān)視精益教學實習法440標準操作卡、各種工具和設備及其使用說明書、白板檢查檢查根據(jù)裝配工藝卡、標準操作卡和質(zhì)量檢驗卡檢查學生是否能夠按照標準操作卡、質(zhì)量檢驗卡進行標準化操作和裝配質(zhì)量的檢查。根據(jù)班組內(nèi)合練檢查任務分解、分配是否合理。學生進行自我評價，小組討論并進行小結(jié)。小

26、組間互評。角色扮演案例教學30標準操作卡、質(zhì)量檢驗卡、白板評估評估作出考核單。收集學習任務單，建立學生學習檔案對班組的工作進行綜合評估。提出修改意見和注意事項。引導學生進行拓展性思維小組討論課堂對話教師監(jiān)視15舉例舉例舉例舉例舉例舉例舉例舉例4.4.現(xiàn)代教學技術手段的應用現(xiàn)代教學技術手段的應用 p利用多媒體技術開展多媒體教學利用多媒體技術開展多媒體教學p采用教學仿真軟件進行教學與虛擬實訓采用教學仿真軟件進行教學與虛擬實訓p用虛擬工位開展真實場景實訓用虛擬工位開展真實場景實訓p網(wǎng)絡輔助教學拓展自主學習網(wǎng)絡輔助教學拓展自主學習 視頻教學 視頻教學 虛擬實訓 運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，將抽象的

27、理論知識通過形象形象生動的圖像、三維動畫、運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，將抽象的理論知識通過形象形象生動的圖像、三維動畫、視頻和虛擬現(xiàn)實仿真技術表現(xiàn)出來，講解汽車結(jié)構(gòu)，增加信息量，提高教學效率和教學效果，視頻和虛擬現(xiàn)實仿真技術表現(xiàn)出來，講解汽車結(jié)構(gòu)，增加信息量，提高教學效率和教學效果，加深學生對理論知識的理解。加深學生對理論知識的理解。教學方法及教學手段教學方法及教學手段5.5.網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境 p教學資源豐富，能充分滿足學生自主學習的需要教學資源豐富，能充分滿足學生自主學習的需要p課程網(wǎng)站構(gòu)架合理，交互性好課程網(wǎng)站構(gòu)架合理，交互性好p課程網(wǎng)站運行正常并定期更新，

28、有效地實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源共享課程網(wǎng)站運行正常并定期更新，有效地實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源共享 教學方法及教學手段教學方法及教學手段校內(nèi)外實踐教學條件與利用校內(nèi)外實踐教學條件與利用校內(nèi)汽車實踐教學基地具備教學、培訓、科技開發(fā)和生產(chǎn)四位一體的功能，目前該實訓基地共校內(nèi)汽車實踐教學基地具備教學、培訓、科技開發(fā)和生產(chǎn)四位一體的功能，目前該實訓基地共2155.52155.5平方米，固定資產(chǎn)平方米，固定資產(chǎn)625625萬元。萬元。20042004年，成為年，成為“廣東省中職教師培訓基地廣東省中職教師培訓基地”，20062006年，年，“汽車維修技術實訓基地汽車維修技術實訓基地”被批準為國家示范性實訓基地，還是國家

29、職業(yè)鑒定所。被批準為國家示范性實訓基地，還是國家職業(yè)鑒定所。 校內(nèi)外實踐教學條件與利用校內(nèi)外實踐教學條件與利用 校內(nèi)外實踐教學條件與利用校內(nèi)外實踐教學條件與利用3.3.校企深層次合作，共建校企深層次合作，共建“雙主體雙主體”高技能人才培訓基地高技能人才培訓基地 為保證本課程的實施，學院高度重視校企合作，采取“在企業(yè)投入資金”等靈活多樣的方式，本著平等互惠的原則，實現(xiàn)校企資源優(yōu)勢互補、利益互贏，企業(yè)深層次地參與到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。p共同制訂工學結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案共同制訂工學結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案p共同建設校內(nèi)外實踐教學基地共同建設校內(nèi)外實踐教學基地p共同實施工作過程導向課程共同實施工作過程

30、導向課程p共同指導學生企業(yè)實習和負責學生管理共同指導學生企業(yè)實習和負責學生管理p共同打造共同打造“雙師結(jié)構(gòu)雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊教學團隊p共同開展企業(yè)應用研究和技術服務共同開展企業(yè)應用研究和技術服務p共同開發(fā)學生頂崗就業(yè)基地共同開發(fā)學生頂崗就業(yè)基地校內(nèi)外實踐教學條件與利用校內(nèi)外實踐教學條件與利用4 4本門課程校外實踐教學基地的利用本門課程校外實踐教學基地的利用 學生在校外實踐教學基地中完成“汽車制造工藝訓練”、“發(fā)動機裝配”、“汽車裝配”、“汽車性能檢測”等多個項目的學習和實踐。本課程在09-10學年中，在以下企業(yè)按照教學進程錯開安排，實施不同的學習情境訓練內(nèi)容，保證了教學過程的順利進行。合作企業(yè)

31、合作企業(yè)訓練內(nèi)容訓練內(nèi)容實習人數(shù)實習人數(shù)/ /次次廣汽豐田汽車有限公司汽車制造工藝訓練，汽車裝配常用工具使用訓練，總裝實訓約50人/次廣州維高集團有限公司汽車儀表板總成組裝訓練約50人/次廣州本田有限公司汽車制造工藝訓練，汽車裝配常用工具使用訓練，總裝實訓約50人/次東風本田發(fā)動機有限公司發(fā)動機總裝實訓約50人/次廣州豐田汽車特約維修有限公司發(fā)動機總裝實訓，汽車性能檢測實訓約30人/次東風日產(chǎn)乘用車公司汽車制造工藝訓練，汽車裝配常用工具使用訓練，總裝實訓約20人/次廣州本田汽車第一銷售有限公司發(fā)動機總裝實訓，汽車性能檢測實訓約20人/次廣州大威汽車服務有限公司發(fā)動機總裝實訓，汽車性能檢測實訓約

32、20人/次09-10學年學年汽車裝配技術汽車裝配技術校外實踐一覽表校外實踐一覽表校內(nèi)外實踐教學條件與利用校內(nèi)外實踐教學條件與利用教學團隊建設教學團隊建設 “汽車裝配技術”教學團隊中有1人獲得國家優(yōu)秀教師和廣東省優(yōu)秀教師稱號，多人評為學院的優(yōu)秀教師，大部分教師為學院的專業(yè)骨干。 1.1.雙師結(jié)構(gòu)：雙師結(jié)構(gòu)： 專任教師的“雙師”素質(zhì)比例達100%。2.2.專兼教師比例：專兼教師比例：專兼比例1：1,兼職教師5名，全部為企業(yè)的技術骨干。3. 3. 年齡結(jié)構(gòu)：年齡結(jié)構(gòu)：本課程的教師年齡結(jié)構(gòu)相對合理。4.4.職稱結(jié)構(gòu)：職稱結(jié)構(gòu)：正高職稱1名，占10%；副高職稱2名，占20%；中級職稱6名，占60%。5.

33、5.職業(yè)資格結(jié)構(gòu)：職業(yè)資格結(jié)構(gòu)：高級技師4名，占40%；技師2名，占20%；高級考評員2名，占20%；高級工2人，占20%。 1)主持或參與了3項省級課題;3項校級課題;獲得第六屆廣東省教學成果一等獎;2)主持或參與了3門省級精品課程,1門校級精品課程;3)主持或參與了1個國家級示范性實訓基地建設,3個省級示范性實訓基地建設;4)出版8本教材5) 平面機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析課件獲得全國教育軟件大賽一等獎;6)獲得學院教學成果獎7項;7)主持或參與15項與企業(yè)合作課題;8)對社會人員中職教師等開展了”豐田T-TEP培訓”汽車維修技師”等多個項目的培訓. 教學團隊建設教學團隊建設 1) 重視專業(yè)帶頭人和骨

34、干教師培養(yǎng)，不斷提高教師職教理論水平和教學能力 2) 制訂有“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼職教學團隊建設規(guī)劃 3)重視教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)、工作學習經(jīng)歷和科技開發(fā)服務能力的培養(yǎng)，開展多種形式的教師專業(yè)技術培訓 4)重視師德建設，舉行多種形式的教學競賽，加大獎勵力度，提高教師教學能力 5)重視青年教師培養(yǎng) 教學團隊建設教學團隊建設 p開發(fā)工學結(jié)合的特色教材及教學資料開發(fā)工學結(jié)合的特色教材及教學資料編寫了有特色的學習領域課程標準，在選用汽車制造工藝（“21世紀全國高等院校大機械系列實用規(guī)劃教材”）和汽車裝試技術（北京理工出版社高職高專教材），配套使用汽車發(fā)動機拆裝實訓（國家級職業(yè)教育培訓規(guī)劃教材）等教材。 在這基礎上,與“廣汽豐田”、“廣州本田”等企業(yè)合作, 開發(fā)出體現(xiàn)工學結(jié)合特點的教學指導書。p開發(fā)和完善電子輔助教材和多媒體課件開發(fā)和完善電子輔助教材和多媒體課件 p不斷建設教學資源庫，為學生提供豐富的學習資源不斷建設教學資源庫，為學生提供豐富的學習資源1）不斷豐富學習網(wǎng)站的信息資源，為學生提供拓展學生的專業(yè)視角。2）建立了覆蓋面廣的資源庫，