北師大版初中語文八年級上冊第1課《日出》教學設(shè)計3

1、教育精選日出教學設(shè)計教學內(nèi)容分析（一）文題詮釋日出大自然的壯美莫過于日出了，當一輪嶄新的太陽沖破黑色的束縛，噴薄而出，把光明灑向人間，無不引起人們對它的贊美。本文以“日出”為題，表明了本文所描寫的對象，揭示了作者歌頌自然，禮贊新生活的主旨。（二）謀篇立意本文選取了一個十分獨特的角度描繪作者從國外出訪回來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”。但作者并未直接寫飛機上觀日出，而是為寫飛機上觀日出蓄足了勢，接下來，作者細致地描繪了日出時的瑰麗景象。并將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會主義祖國。教學目標（1）知

2、識與能力：了解作者抓住色彩，形狀的變化進行景物描寫的特點。（2）過程與方法： 了解作者通過對日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。（3）情感、態(tài)度與價值觀：理解日出的象征意義。教學難點分析（1）反復(fù)朗讀，從中學習層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。（2）學習日出的象征意義。 教學課時兩課時 教學過程第一課時一、導(dǎo)入：大家看過日出嗎？我們一起來看看劉白羽眼中的日出是怎么樣的。二、簡介作者：劉白羽，現(xiàn)代著名作家。1916年生，北京人。解放戰(zhàn)爭期間曾任新華社隨軍記者。抗美援朝戰(zhàn)爭期間，他兩次奔赴朝鮮戰(zhàn)場。解放后從事黨的文化領(lǐng)導(dǎo)工作，歷任中國作協(xié)黨組書記、作協(xié)副主席、作協(xié)書記處書記、國務(wù)院文

3、化部副部長等職。主要作品有：五臺山下、火光在前、政治委員、紅瑪瑙集、紅色的十月、芳草集、劉白羽散文集等。三、學生自讀課文，理清課文思路。全文共8段，可分為三部分：第一部分（14）幼時盼望看日出。第二部分（57）痛失兩次看日出的機會。第三部分（8）不經(jīng)意在飛機上看到日出。四、再次默讀課文，完成讀寫訓練一第二課時一、分析課文第一部分：提問：“我”為什么愛登高看日出？明確：日出富有魅力日落雖妙，不免有蕭瑟之感看日出看火、熱、生命、光明的誕生提問：作者無緣看日出，就怎么辦？明確：只好讀日出：1、海涅：冬季、云霧繚繞中的日出。2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。齊讀兩幅日出圖。二、分析第二部分：提問：作

4、者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？明確：兩個看日出的勝地1、在印度的科摩林海角  由于云霧遮住了東方，沒看成2、在黃山獅子林  由于下雨，只得作罷三、分析文章的主體部分：提問：作者的宿愿實現(xiàn)了嗎？明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的？明確：分三層來描寫：日出前上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。日出時那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個奇跡就在這時誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個比

5、喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。”日出后“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈”，它照亮了一切，照紅了一切。齊讀有關(guān)日出的描寫。四、歸納寫作特色：（1）映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。（2）描寫、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象征意義。日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。8課堂練習（1）描寫日出日落的成語、詩句

6、（2）日出共寫了五幅日出圖，歸納一下，指出其作用。（3）選擇用詞準確的一組（    ） 但很長很長時間，我卻沒有機緣看日出，而只能從書本上去_。那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意_的光照擴展開了。突然間從墨藍色云霞里_一道細細的拋物線，我忘掉了為這一次看到日出奇景而高興，而喜悅，我卻進入一種_的思索。A. 鑒賞   朦朧   聳起  莊嚴     B. 欣賞   朦朧   矗起  莊嚴C. 欣賞  

7、 朦朧   聳起  嚴肅     D. 鑒賞   朦朧   矗起  嚴肅 作業(yè)安排布置學生觀察日出，獨立寫一篇400字左右的散文。 附錄（教學資料及資源）日出與日落圖片（一）重難點句子導(dǎo)析1. 登高山看日出，這是從幼小時起，就對我富有魅力的一件事。導(dǎo)析：本句為開篇之句。作者開門見山地指出渴望見到日出，特點是能在高處見到日出。這為后文寫飛機上觀到日出作鋪墊?！皬挠仔r起”突出了渴望之久，“富有魅力”強調(diào)了向往之切。2. 如像“大漠孤煙直，長河落日圓”“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”，

8、可是再好，總不免有蕭瑟之感。導(dǎo)析：本句所引詩句都是寫落日之景的?！按竽聼熤?，長河落日圓”是王維的詩句，寫的是無邊無際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽正滾滾西沉。“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”是杜甫在后出塞五首（其二）中的句子。寫的是邊地傍晚行軍時的情景。落日西照，將旗獵獵，戰(zhàn)馬長鳴，朔風蕭蕭。這兩句詩都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說“不免有蕭瑟之感?！边@里提到落日，是為后文寫日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。3. 人們不難想象，那雄渾的天穹，蒼茫的大海，從黎明前的沉沉暗夜里升起第一線曙光，燃起第一支火炬，這該是何等壯觀。導(dǎo)析：本句是作者

9、的想象之筆，他以站在海邊為立足點，想象到在海邊觀日出時的景象，突出了海邊日出壯觀的特點。作者先點出海邊日出所具有的廣闊背景：“雄渾的天穹，蒼茫的大?！?，接著用一形象的比喻描繪了海上日出時的景象，另外，語句中飽含有歡悅的情調(diào)，這是本句的又一特點。（二）重點段落導(dǎo)析1. 第自然段中作者為何要寫落日？導(dǎo)析：首段中作者強調(diào)指出，看日出是他從幼小時便向往的事。第段中作者故意宕開一筆，引用古人的詩句點染落日的妙處，旨在與日出形成對比。落日雖美，但難免有“蕭瑟之感”，它遠不如朝陽，因為那是偉大的誕生，是火、熱、生命與光明的誕生。相比之下，日出之美要勝于落日之美。這樣一比，更突出了作者希望見到日出的急切之情。

10、2. 第自然段中寫海涅與屠格涅夫?qū)θ粘龅拿枥L有何不同？他們的描述有何作用？導(dǎo)析：海涅所描繪的日出是在高峰之上所見的情景。屠格涅夫所描繪的是原野之上的日出。海涅所寫的較簡單些，直接寫太陽的很少，而重點寫云海與山峰，以此來烘托日出的壯麗。屠格涅夫重點描繪了日出的過程，從初升之時一直寫到“一輪朝日”被擁出，中間突出了日出時不斷變化的情況，著重從色彩的變換上、云層的變化上寫日出。作者引用兩人對日出情景的描述，目的是為下文寫自己在飛機上所見日出作鋪墊。作者在飛機上要比海涅站得更高，所見也比屠格涅夫更廣闊。（三）易錯點導(dǎo)析作者是如何寫飛機上看日出的？這段描述與作者感情又是怎樣融匯在一起的？導(dǎo)析：寫飛機上觀

11、日出是本文的重點。在第段開頭，作者就盛贊其“雄偉、瑰麗”的特點，并用了“最”字極言該景的美妙。接下來，作者按時空順序?qū)懭粘龅拿谰?。抓住了顏色的變幻，突出了其動態(tài)上的美。其中，作者用了大量的修辭句。如：“那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海了。”再如：“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈”這些比喻句形象而準確地描繪出了初升之日的特點，顏色鮮明，又富有動感與神韻。作者見景生情，由雄偉、瑰麗之景產(chǎn)生了喜悅之情，他在為那奇幻的景色而驚異，由此作者產(chǎn)生了聯(lián)想，進入了深深的思考之中?！拔疑钋懈械竭@個光彩奪目的黎明，正是新中國瑰麗的景象”。至此，作者已把日出的瑰麗景象與新中國的瑰麗景象融合在一起

12、，并獲得了新的感受。偉大的祖國正如這初升的朝陽，她是那么地新鮮，又是那么地充滿生命力，作為祖國的兒女們，應(yīng)該為祖國做些什么呢？“我們是早上六點鐘的太陽”一句的引用，已明白地表露出作者的豪情。 自我問答閱讀日出最后一自然段，然后回答下列問題。（1）選段中首句“但是，我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”在文中有何作用？這是一個承上啟下的過渡句，同時也是本段的中心句，此句統(tǒng)領(lǐng)下文。（2）第二句所寫“在高山之巔”，“在大海之濱”看日出，跟下文所寫從飛機上看日出有什么關(guān)系？這里提到“在高山之巔”，“在大海之濱”看日出，對下文寫從飛機上看日出來說，是一種襯托，以顯出后者是最雄偉、最瑰麗的日出景象。（3）從文中找出幾句使用了修辭的句子，談?wù)勥@樣寫的好處。比喻句，如，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖，擬人句，如：飛機好像唯恐驚醒人們的安眠，馬達聲特別輕柔，兩翼非常平穩(wěn)。反復(fù)，如：這時一切都寧靜極了，寧靜極