北師大版初中語文八年級上冊第五單元單元要點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、教育精選第五單元單元要點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)單元要點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)作者從不同角度，以不同方式體現(xiàn)自然界中的美好事物的寫法。2 .細(xì)致地觀察事物，抓住事物的特點(diǎn)寫景狀物的方法。3. 感受文章中作者表達(dá)的思想感情，并且理解景物的細(xì)致描寫與作者表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合即情景交融的寫作手法。 4 .了解古代詩詞常識，體會詩詞的內(nèi)涵和不同風(fēng)格 ，初步培養(yǎng)對詩詞的鑒賞能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)1. 學(xué)習(xí)散文、詩詞中情景交融、借景抒情的方法。 唐代詩人白居易說過：“感人心者莫先乎情?！鄙⑽牡耐怀鎏攸c(diǎn)是情與景相交融，因此，散文的閱讀應(yīng)圍繞這一突出特點(diǎn)展開，實(shí)際上在古代詩詞中也要注意這一點(diǎn)。本單元有不少借景抒情、情景交融的文字。在敕勒歌

2、中的“天似穹廬”和“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”都表現(xiàn)了作者對自己家鄉(xiāng)的熱愛和贊美，選擇的是家鄉(xiāng)典型景物和事物。而靜默草原在這一點(diǎn)更是恣情展現(xiàn)，“草原不可看，只可感受”，寫了人并且是草原人的感受，文中景色似乎有些飄渺游離，而作者在靜默中與草原情感上的對話和思索則讓人印象深刻。在“比較探究”中，一位不是草原人的城里女子楚楚，卻偏偏大睜著眼睛，無微不至地看了草原，寫了一篇草原散章，文章抓住富有草原特點(diǎn)的景物，將自己對草原的感情寄托在繪景上。作者把生命的激情、生存的焦慮、 欲望的靈性、 鮮活的生命存在通過描寫草原美景表現(xiàn)出來。在高原，我的中國色中作者真正想表現(xiàn)對中國悠久歷史的崇敬和對近千年中國的

3、衰退的痛惜，在這里作者很聰明地選擇了古老而又飽經(jīng)滄桑的黃土高原作為情感的釋放口?！熬澳嗽娭?，情乃詩之胚”，四首唐代邊塞詩歌，展現(xiàn)的是與遼原綠野完全不同的景象和情感，在荒漠和奇寒中有哀怨也有豪情。2 .要初步掌握古代詩詞的欣賞和鑒賞的方法。第一就是 咀嚼詩歌語言，就是反復(fù)誦讀，養(yǎng)成逐字逐句品味語言，分析形象，把握作品的思想內(nèi)容及表現(xiàn)技巧的閱讀習(xí)慣是鑒賞詩歌的第一步。欣賞時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注詩中動詞、形容詞、特殊詞（疊詞、擬聲詞、表顏色的詞）的作用。如涼州詞中“何須怨”，寫盡邊塞生活的艱苦與落寞；使至塞上中的“直” 、“圓”寫得勁拔而蒼茫，溫暖而感傷。第二就是要學(xué)會分析詩詞的意象。 作者的主觀

4、情感要通過客觀事物 （如山川草木等等）表現(xiàn)出來，鑒賞詩詞時(shí)，不僅要著眼于它們所描寫的客觀事物，還應(yīng)透過它們的外表，看到其中注入的意念和感情，注意主觀客觀兩方面融合的程度。如楊柳惜別，征蓬、歸雁思鄉(xiāng)。第三是 辨析表現(xiàn)手法。如敕勒歌采取借景抒情，情景交融；如使至塞上中的“都護(hù)在燕然”是借用典故；而白雪歌送武判官歸京中的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”更是通過想象、 夸張、 浪漫主義手法將邊塞地區(qū)的奇美瑰麗的景象寫的淋漓盡致；還有直抒胸臆、借古諷（喻）今、 渲染、虛實(shí)結(jié)合、象征 、 襯托等表現(xiàn)手法。第四是要把握情感類型。本單元有表現(xiàn)生活自由富足，贊美家鄉(xiāng)的；有表現(xiàn)將士們慷慨激昂的，同時(shí)也寫出邊塞生活愁苦和孤單；也有表現(xiàn)朋友真摯情意的。第五是要分清藝術(shù)風(fēng)格。有豪放類和婉約類?；蛐蹌糯肢E 氣勢雄??；或氣氛悲壯 、情調(diào)豪邁；或