七八年級生物實驗教案

1、制作并觀察植物細胞臨時裝片教案 目的要求：    1、學習制作植物細胞的臨時裝片的基本方法；    2、認識植物細胞的基本結(jié)構(gòu)；    3、練習畫細胞結(jié)構(gòu)圖。材料用具：洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。方法步驟：一、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片（一）準備1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（二）制作臨時裝片3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5 cm2）用鑷子

2、從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產(chǎn)生氣泡，影響觀察。 （三）染色 5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。6、用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標本的全部。二、觀察臨時裝片 洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞三、練習畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個細胞畫全各部分，周圍的細胞只勾出輪廓就可以了。四、討論：1、制作臨時裝片時，染色會對細胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應該使用不經(jīng)過染色的臨時裝片？答：染色可以使細胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚，但是

3、染色劑對活細胞的生物活性往往會有很大影響，有時甚至是死亡。因此，在觀察活的細胞及其生物活性時，應該使用不經(jīng)染色的臨時裝片。2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？答：一般來說，氣泡在顯微鏡中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會變形或移動。五、課外練習制作黃瓜表層以果肉細胞細胞或黑藻細胞臨時裝片調(diào)查我們身邊的生物學習目標：1、 說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。2、 通過調(diào)查，描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3、 關注周圍生物的生存狀況。學習重點、難點：重點：調(diào)查法的一般步驟及生物分類方法。難點：撰寫調(diào)查報告。學習過程：一

4、、 情境引入1、 某生物小組要想了解北關市場的各種蔬菜其銷售狀況，這時我們常用到調(diào)查法。2、 當你走進農(nóng)田，要記錄你所看到的生物并對其進行分類，應采用什么方法。二、 自主探究，合作交流學習任務一：嘗試應用調(diào)查法1、 自學教材P7P9頁，結(jié)合調(diào)查活動，總結(jié)出調(diào)查的一般方法。自學提示：（1）結(jié)合紅背景內(nèi)容，熟悉調(diào)查時應注意什么問題。（2）在農(nóng)田調(diào)查中，是否只調(diào)查植物。（3）設計調(diào)查農(nóng)田生物的調(diào)查表。（4）調(diào)查時，能否損傷動植物或破壞它們的生活環(huán)境。（5）結(jié)合P9頁討論題，討論回答2、小結(jié)討論，交流問題3、師生歸納總結(jié)學習任務二：對調(diào)查到的生物進行分類1、 自學P9頁最后一段，對調(diào)查到的生物進行分類

5、。自學提示：（1） 玉米屬于植物，它的分類依據(jù)是什么？（2） 生物的分類依據(jù)一般有幾種？（3） 對你調(diào)查到的生物進行分類，并說出你的分類依據(jù)？2、 小組討論，交流回答問題3、 師生歸納總結(jié)三、 系統(tǒng)總結(jié)四、 拓展應用小明在調(diào)查神童山的生物種類時，發(fā)現(xiàn)一株不認識的植物，于是他小心地用鐵鏟將該植株挖出，帶回學校請教老師。你認為他的做法對嗎？請簡述理由。五、 診斷評價1、下列活動，可采用調(diào)查法進行的是（ ）A、第五次全國人口普查B、海底珊瑚礁成分的測定C、優(yōu)良作物品種的培育D、光照對植物生活的影響2、某同學在調(diào)查活動結(jié)束后，將有關的生物分成了植物，動物他所采取的分類依據(jù)是（ ）A、生物用途 B、生活

6、環(huán)境 C、比大小多少 D、形態(tài)結(jié)構(gòu)3、調(diào)查時首先要明確 和 ，制訂合理的 ，有時因為調(diào)查的范圍很大，不可能逐亡調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為 ，調(diào)查過程中要 ，對調(diào)查結(jié)果要 ，有時要用 。觀察人的口腔上皮細胞一、實驗設計思想：本節(jié)教學設計依據(jù)建構(gòu)主義理論，旨在探究多媒體網(wǎng)絡技術及新課改下的生物實驗整合點和切入點，構(gòu)建整合的環(huán)境。       搭建優(yōu)化實驗過程及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺；創(chuàng)設學生學習的情景，激發(fā)學生主體參及意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。二、實驗目的要求：1.    認識人體細胞的基本結(jié)構(gòu)。2. 

7、;   練習制作臨時裝片和使用顯微鏡。3.畫一個口腔上皮細胞圖。三、探究實驗準備：    1、實驗材料準備顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，消毒牙簽，燒杯，吸管，0.9%生理鹽水，稀碘液（或龍膽紫）， 吸水紙。2、實驗安排全班56人，4人一組，共分14組。    3、課時安排：l課時。四、實驗探究過程：一、   實驗預習探究提綱：（投影展示，師生切磋，為實驗的順利進行作鋪墊） 1、在潔凈的載玻片中央，為什么要用0.9%的生理鹽水？  2、刮取口腔黏膜時為什么要消毒牙簽？3、把牙簽

8、上附有碎屑的一端，放在載片上的生理鹽水滴中為什么要涂抹幾下？4、如何正確蓋蓋玻片？5、為什么制好的玻片要染色？怎樣染色？五、制作人的口腔上皮細胞的臨時裝片過程（課件演示，分組實驗）1.在潔凈的載玻片中央，滴一滴生理鹽水。2.用消毒牙簽的一端，在漱凈的口腔側(cè)壁上輕輕地刮幾下。3.把牙簽上附有碎屑的一端，放在載片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。4.用鑷子夾起潔凈的蓋玻片，將它的邊先接觸載玻片上的生理鹽水滴，然后，輕輕地蓋在水滴上。5.在蓋玻片的一側(cè)加稀碘液；用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使用染液浸潤到標本的全部。 六、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞（投影注意問題）先想一想怎樣使用低倍顯微鏡？再將

9、臨時裝片放在顯微鏡下，進行觀察。用低倍鏡觀察，在視野中所看到的邊緣整齊的扁平細胞，就是人的口腔上皮細胞。重點觀察一個口腔上皮細胞，辨認它的細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核。七、繪圖:依照所觀察到的細胞，畫一個口腔上皮細胞圖，并且注出各部分的名稱。八、交流討論：人體細胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪三個部分？及動物細胞是否相同？及植物細胞有何區(qū)別？九、實驗總結(jié)：多媒體技術及新課改生物實驗的整合，不僅能滿足學生們的好奇心理，激發(fā)他們的學習熱情和學習興趣，還加深理解和鞏固了所學過的知識，有利于提高學生的探究性實驗能力和創(chuàng)新實踐能力。       

10、0;               魚鰭在游泳中的作用目的要求：1、學會設計實驗探究魚鰭在游泳中的作用的方法。2、完成探究魚鰭在游泳中的作用的實驗，體驗實驗探究的過程。3、了解魚各種鰭的作用。4、培養(yǎng)實事求是、團結(jié)合作的精神和珍愛生命的情感。材料用具：活鯽魚、玻璃缸、細線、木板、清水。實驗注意事項：捆扎時不要過于用力，動作要輕緩，以免使魚受傷。實驗步驟：1提出問題：魚的尾鰭在游泳中起到什么作用？2作出假設：假設：魚的尾鰭在游泳中起到保持魚體前進方向

11、的作用。3制定并實施計劃：（1）、取3條大小相當?shù)幕铞a魚分別放入水質(zhì)水溫相同的三個魚缸里，并標明1、2、3號，然后觀察此時魚在有完整魚鰭下的情況。（2）、用細線捆扎1號魚右側(cè)的胸鰭，觀察魚的游泳情況。（3）、用細線捆扎2號魚左側(cè)的胸鰭，觀察魚的游泳情況。（4）、再用細線捆扎1號魚的背鰭和腹鰭，觀察魚的游泳情況。（5）、用細線和木板捆扎2號的尾鰭，觀察魚的游泳情況。（6）、用細線捆扎2號的臀鰭，觀察魚的游泳情況。4觀察記錄并得出結(jié)論。魚鰭類型觀察結(jié)果魚鰭作用背鰭  胸鰭  腹鰭  尾鰭  臀鰭  

12、5表達及交流：及全班同學交流后，關于魚的各種鰭在游泳中的作用是什么？說明：    修改前用剪刀剪掉魚鰭的方法做實驗，這種方法太殘忍了。1、使魚體受傷，得出的實驗結(jié)論沒有說服力，體現(xiàn)不出實事求是的真正內(nèi)涵。2、對于培養(yǎng)學生珍愛生命的情感有直接的影響。修改后用細線或木板捆扎的方法做實驗避免了上述的不足之處。實驗：飼養(yǎng)和觀察蚯蚓教學設計設計理念：本節(jié)教學設計建立在“高效課堂”的教學理念下，怎樣上好生物實驗課所進行的教學嘗試，以此培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。設計思想： 通過搭建實驗過程，培養(yǎng)學生動手、創(chuàng)新能力；創(chuàng)設探究學習的情景，激發(fā)學生參及意識，培養(yǎng)學生主動參及實踐能力

13、。學習目標：認知目標：1、蚯蚓的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性。2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。3、觀察蚯蚓的運動。技能目標：采集、飼養(yǎng)蚯蚓。能力培養(yǎng)目標： 學生通過動手實踐探究，培養(yǎng)學生觀察、實踐能力，由創(chuàng)設的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。態(tài)度情感目標：通過采集飼養(yǎng)蚯蚓、觀察蚯蚓培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和關愛生命、保護環(huán)境的情感教育。教學重點：觀察蚯蚓的外形、及運動方式難點：學生實驗前的蚯蚓采集及飼養(yǎng)教學方法：步驟：教學導入學生小組活動教師、學生互動相關知識測評課前準備：學習小組實驗一周前尋找蚯蚓并進行飼養(yǎng)（35條為宜）；預習課本P14P15內(nèi)容；通過網(wǎng)絡了解有關蚯蚓的資料。實驗材料用具：活蚯蚓

14、、玻璃板、糙紙（吸水紙或紙箱片）、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓裝置的材料用具。實驗探究過程：一、導入新課同學們！我們今天的學習目標大家基本知道了，對蚯蚓的飼養(yǎng)和觀察。你們有哪些發(fā)現(xiàn)和疑惑呢？學生提出的問題：-略。今天我們就以教材給我們提出的探究問題來進行研究，同學們的問題也可依據(jù)我們的方法自己嘗試！二、學生活動自學內(nèi)容1、小組長引導小組學習目標和查驗實驗材料用具。2、認真閱讀P14P15實驗方法及步驟、注意事項（時間10分鐘）3、介紹小組采集蚯蚓的過程、飼養(yǎng)裝置的設計。4、經(jīng)過討論完成P15 頁1、2、3、4（教師巡回指導學生的學習）三、教師、學生互動學習1、學生介紹自己的實踐過程記錄，介紹實驗

15、器材-略教師總結(jié)：采集蚯蚓的生活環(huán)境很廣泛，在田間、草叢、路旁、庭院等地方的土壤里都可能有蚯蚓。采集蚯蚓最好在夏季大雨過后，到池塘、河渠邊的濕潤土壤里或肥沃的菜田土壤里挖掘。（如果地表有蚓糞，你可以根據(jù)蚓糞顆粒的大小來判斷蚯蚓的大小。飼養(yǎng)飼養(yǎng)的容器可選擇木箱、魚缸或花盆，在里面裝上潮濕、松軟、肥沃的泥土，把采集到的蚯蚓放在土上，然后將容器放置在陰暗、通風的地方。可在容器上蓋一塊濕布，以防水分蒸發(fā)太快。要定時在泥土上灑水，并且投放一些飼料，如枯葉、爛葉、泡過的茶葉、煮熟的土豆塊等。（有條件的地方，可把蚯蚓放置在裝有腐熟豬糞或牛糞的飼養(yǎng)箱內(nèi)飼養(yǎng)。） 學生活動：1、觀察蚯蚓的外部形態(tài)（小組

16、完成）（1）取一條活蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的體形、顏色 ，觀察它的身體是否分節(jié)。認清蚯蚓的頭部、尾部、環(huán)帶所在部位？ （2）用手觸摸蚯蚓體壁，感覺體表是否有黏液？（3）用手觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀察，你所看到的腹面是否有許多小突起就是剛毛？如果有，它有什么作用？（4）如何區(qū)別身體的前后端？2、對比觀察蚯蚓的運動。（1）將蚯蚓放在粗糙紙上，觀察它的運動，注意其身體粗細及長短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的？（2）將蚯蚓放在光滑的玻璃板上，觀察它的運動，及其身體粗細、長短的變化，并注意及它在粗糙紙上的運動做比較。能否聽到“沙沙”聲響？學生介紹自己的探究成果：-略

17、 四、完成實驗報告冊。-略光對鼠婦分布的影響教學目標：      1、使學生掌握環(huán)境對生物的影響及非生物因素、生物因素的理解，讓學生了解影響鼠婦生活的環(huán)境因素，初步掌握鼠婦的生活習性。      2、通過探究實驗來體驗探究的一般過程，使學生學會控制實驗的變量，設計對照實驗。      3、培養(yǎng)學生動手、動腦探究和解決問題的思維能力，讓學生養(yǎng)成認真觀察和記錄的習慣。教學重點：      1

18、、探究影響生物生存的環(huán)境因素。      2、讓學生自己體驗探究所包括的環(huán)節(jié)、過程，使學生學習控制實驗變量和怎樣設計對照實驗。教學難點：     讓學生情感投入，形成愛護實驗動物的情感保護生態(tài)環(huán)境，提高他們的環(huán)保意識，學會認真觀察和記錄，增強學生之間交流及合作的能力。教學方法：探究引導法。教學準備：     1、教師準備：鼠婦若干，實驗報告單（每組一份）。     2、學生準備：各小組準備鼠婦1016只，濕土、干土、紙盒、紙板

19、（要遮光）、玻璃板（透明）、表、筆，學生自制統(tǒng)計表格。課時安排：兩課時教學過程：一、創(chuàng)設問題情景、提出問題：     我們知道，在栽培植物時，要根據(jù)不同植物對水的需求不同來進行管理，才會生長良好，我們還知道種莊稼時，遇到病蟲害時必須及時采取防治措施，否則莊稼的生長會受到很大的影響。由此可知，生活在自然環(huán)境中生物必然受到環(huán)境中各種因素的影響，影響生物生活的環(huán)境因素可以分兩類。一類是光、溫度、水、窯等非生物因素。另一類是生物因素。那么，我們應該用什么方法來探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來分析影響鼠婦分布、生活的環(huán)境因素（教師出示鼠婦），同

20、時也叫學生觀察實驗桌上已準備好的鼠婦。教師提問：光會影響鼠婦的生活環(huán)境嗎？影響鼠婦生活環(huán)境的因素又是什么呢？二、教師引導分析、從而作出假設：    師：你們觀察到了鼠婦有哪此行為特征？請同學們小組討論。歸納后讓每小組的一位代表說明本小組的觀察結(jié)果。   學生討論回答：1、當我們一掀開磚頭、花盆時、它們會四處逃竄，往別的縫隙里竄，它們似乎很怕光，鼠婦很快就爬走了。    教師應鼓勵學生，肯定他們的答案，并繼續(xù)引導：同學們在捕捉鼠婦時，細心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎？   學生討論回答：當我們在磚頭、石

21、塊、花盒下捕捉鼠婦時，它們喜歡的環(huán)境陰暗，而且潮濕，還有的同學說：鼠婦的生活環(huán)境還會受溫度、水等因素的影響。   師：那么：影響鼠婦生活的環(huán)境因素有哪些呢？     作出假設：使學生之間相互討論、思考，有的同學說可能是光、水分 、氣候，也有的說可能是光、溫度、人、食物等因素，也有的同學說可能是光、水份、陰雨天、或是其它小生物等，學生各抒已見、眾說紛紜，此時和大家一起設計一個實驗方案共同來驗證同學們的假設。雖然大家提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們在驗證時只能一種一種地驗證。比如我們提出的假設是光照對鼠婦的生活環(huán)境有影響，我們

22、為了確認實驗結(jié)果是因為光照不同而引起的，就應當使這兩種環(huán)境中除光照之外，溫度、濕度等其它條件都相同條件下進行探究。即：只有光照不同，光照就是這個實驗中變量，從而可引入對照實驗的概念。然后，讓學生自己進行實驗設計及探究。三、引導學生、制定實驗計劃、收集資料，逐步驗證：     設計實驗時，應給鼠婦提供陰暗和明亮兩種環(huán)境，觀察鼠婦對環(huán)境的選擇，實驗裝置：在鐵盤內(nèi)放上一層濕土，以橫軸中線為界，一側(cè)蓋上玻璃板，一側(cè)蓋上紙板，這樣在盤內(nèi)就形成了明亮和陰暗兩種環(huán)境。     方法步驟:   

23、60; 1、全班分成6個小組進行實驗。     2、將鼠婦放入實驗裝置，兩側(cè)的中央放同樣數(shù)目的鼠婦，青置2分鐘后認真觀察。     3、每隔1分鐘統(tǒng)計一次 明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)，統(tǒng)計10次，在探究過程中，學生仔細觀察，認真作好記錄填入自制統(tǒng)計表格中。學生自制統(tǒng)計表  時間環(huán)境2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘6分鐘7分鐘8分鐘9分鐘10分鐘11分鐘明亮          陰暗   &#

24、160;          4、計算出全班各組10次數(shù)據(jù)的平均值，對全班平均值進行分析，得出結(jié)論后填寫實驗報告單。四、分析結(jié)果、得出結(jié)論、讓學生表達和交流：     讓學生向全班匯報各小組的平均值，寫在黑板、實驗報告單上，讓學生一起分析和思考本小組探究的結(jié)果是否及本小組的假設是否相符？并不是所有的問題都能通過一次探究得到正確的結(jié)論，有時由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯誤結(jié)論，因此，得出結(jié)論后還要通過每小組對探究過程和結(jié)果進行討論和交流，并讓他們自己總結(jié)和反思探究

25、的一般過程，以得出及假設一致的結(jié)論。五、讓學生反饋信息、拓展問題、師生共同總結(jié)：     實驗結(jié)束后，請同學們就光對鼠婦的影響進行的探究作自由討論并回答：基中有的小組說：光對鼠婦的生活有影響，通過我們進行探究，可以提出鼠婦不喜歡光照，它們都喜歡陰暗的環(huán)境，也有的小組說：光對鼠婦的生活有影響，通過我們探究發(fā)現(xiàn)，以探究實驗的過程中，也有些因素（如土壤的濕度）對鼠婦也有影響，通過學生提出的問題，我們應該作出答復，再給他們提出問題，哪些是我們?nèi)绾伪ＷC實驗結(jié)果只能由你們確定的變量而引起的呢？     學生自由拓展問題、討論、

26、交流后回答：光、溫度、水分等因素對鼠婦生活都有影響，我們是采用設計對照實驗，可經(jīng)保證除了所研究的因素不同之外，其他因素都相同，我們在探究的過程中，為什么要用10只鼠婦估探究實驗？如果只有1只鼠婦做實驗有嗎？教師向?qū)W生解釋：如果只有1只鼠婦做實驗，可能使用的只數(shù)越多，就可以減少在探究實驗過程中的誤差。采用10只既能說明問題，也不會增加實驗的難度。教師最后告訴大家，通過以上探究性實驗可以難影響鼠婦生活的非因素是“光”，除了光以外，許多同學還提出了：濕度、溫度、空氣等非生物因素的影響，同學們可以根據(jù)以上探究性實驗的過程，利用課外活動時間，設計對照實驗，同樣可以完成這樣類似的探究性實驗。練習使用顯微鏡

27、教材分析：顯微鏡是初中學生接觸的第一個專業(yè)精密儀器，學生剛開始有濃厚的興趣，但使用方法繁雜，學生因記憶不牢固而在今后使用時不按一定的程序使用，無法觀察到物像，從而失去興趣。教學中把顯微鏡的使用方法編成淺顯易懂的順口溜不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，而且能幫助學生有效記憶，從而達到快速記憶、牢固掌握知識的目的。教學目標：知識目標：說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。能力目標：能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。情感目標：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。重點和難點：重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。教

28、法：引導、演示、指導。學法：自主、合作、討論、動手練習。課前準備：教師：1、準備顯微鏡；寫有“上”字的玻片；寫有數(shù)字的不透明紙；動、植物玻片標本，擦鏡紙，紗布。2、將學生分成若干小組，并自定組長。教學過程：走進新單元：指導學生看書35頁圖及閱讀課文，指出圖中細胞是被放大了百倍以上的細胞，生物體是由細胞構(gòu)成的，要想探索生物的奧秘，就必須先來了解細胞。調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。導入：細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，絕大多數(shù)細胞非常小，要想了解細胞的結(jié)構(gòu)，就必須借助一定的工具-顯微鏡，來進行觀察。引出主題：練習使用顯微鏡。出示學習目標：說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。  &

29、#160;           能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。              認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。介紹實驗器材： 顯微鏡、玻片、擦鏡紙等一、認識顯微鏡的結(jié)構(gòu):師：指導學生認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱及作用。生：兩人一組，看書對照課本彩圖及實物，認識顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱及作用。      師：隨機抽取

30、一位學生上臺前指認顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱及作用。       重點介紹顯微鏡的鏡頭、反光鏡、粗準焦螺旋和細準焦螺旋的作用和用法等。二、練習使用顯微鏡: （一）自學指導:學生閱讀教材3739頁，時間5分鐘，并思考下 列問題。     出示思考題：1.顯微鏡的使用步驟有哪些？   2.實驗顯微鏡觀察時，為什么在下降時眼睛要注視著物鏡？3.在顯微鏡下能看清寫在不透明紙上的“上”字嗎？    4.玻片標本“上”看到的物像是什么？5.把

31、玻片左右移動，看一看視野中的圖像如何移動？為什么？6.如何計算物像放大倍數(shù)？學生：閱讀課文、思考顯微鏡的使用方法及步驟。教師：指導學生對照書中要求，規(guī)范操作顯微鏡的使用步驟。（二）教師提問:顯微鏡的使用步驟有哪些？學生回答：1、取鏡及安放             2、對光             3、觀察 教師隨機提問學生，具體說一說操作步驟并演示

32、過程，邊演示邊敘述。（三）教師演示使用顯微鏡的操作步驟（邊強調(diào)重點邊演示，邊提出問題供學生思考）。學生：認真觀察并思考老師提出的問題。 （四）學生練習使用顯微鏡學生按老師要求分組開始練習使用顯微鏡。學生邊看書邊操作顯微鏡。分組：兩人一組，邊看書邊按步驟動手操作。兩人互相糾正指導，教師巡回指導。提示：可以先觀察“上”字玻片。（五）教師提示強調(diào)操作過程中應注意的問題1. 取鏡和安放：右手握，左手托，略偏左，安目鏡。2. 對光（1）安物鏡時，先上升鏡筒，最低鏡頭及載物臺4厘米左右，再轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器使低倍物鏡對準通光孔。注意：手指不能扳動物鏡，要握住轉(zhuǎn)換器邊緣。當有“咔”的聲響時，物鏡正好對準了

33、通光孔。     （2）對光圈：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，選擇光圈（光弱用大光圈，光強用小光圈）     （3）對光：低倍物鏡對準通光孔；左眼看右眼睜；轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。                光線強時用平面鏡、光線弱時用凹面鏡。     3觀察     （1）放玻片:標本放在載物臺上，壓片夾壓住，標本正對通光孔。    （2）調(diào)焦：先下降鏡筒，物鏡接近玻片但不能挨著。          注意：鏡筒下降眼睛必須從側(cè)面看著物鏡。     再慢慢上升鏡筒，左眼注視目鏡內(nèi)，直到看清物像。&