人教版四年級數(shù)學上冊《.大數(shù)的認識數(shù)的產(chǎn)生》優(yōu)質(zhì)課教案_19

1、數(shù)的產(chǎn)生教學設(shè)計 教學目標： 1.1. 了解數(shù)的產(chǎn)生。 2.2. 初步認識自然數(shù)。 教學重難點： 數(shù)的產(chǎn)生過程 “ 0 0”也是自然數(shù)，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù) 是無限的。 教學過程： 一、 談話導入，激發(fā)興趣 同學們，我們已經(jīng)學習很長時間的數(shù)學了，已經(jīng)認識 了很多數(shù)，可以說，現(xiàn)在我們的生活已經(jīng)離不開數(shù)了，那 么，誰來說一說，你在生活中的哪些地方見到過數(shù)呢 學生回答 師總結(jié)：是啊，同學們說得真好，只要留心觀察，在 生活中總能發(fā)現(xiàn)數(shù)的影子，數(shù)與我們的生活息息相關(guān)，密 不可分，那么，你知道數(shù)是如何產(chǎn)生的嗎？這節(jié)課就請同 學們跟隨老師一起走進數(shù)的歷史長河中，共同探索數(shù)的產(chǎn) 生過程。 （板書：數(shù)

2、的產(chǎn)生） 二、 合作交流，探究新知 1.1. 首先請跟隨老師穿越回遠古時代，看看當時的勞動 人民有記數(shù)需求時，如何做的吧，在很久以前，人們在生 產(chǎn)勞動中就有了計數(shù)的需要。例如，人們出去打獵的時候， 要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器 ；回來的時候， 要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)。 2.2. 計數(shù)符號、計數(shù)方法的產(chǎn)生 在遠古時代人們雖然有計數(shù)的需要，但是開始還不會 用一、二、三這些數(shù)詞來數(shù)物體的個數(shù)。只知道“一樣 多”、“多”或“少”。 計數(shù)方法 那時人們只能借助一些物品來計數(shù)。 如：在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方 法來計數(shù)。 例: :出去放牧時，每放出一只羊，

3、就擺一個石子，一共 出去了多少只羊，就擺多少個小石子 ；放牧回來時，再把這 些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石 子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。 例: :出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道， 一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打獵回來時，再把拿 回來的武器和木棒上刻的道一一對應起來，看武器和刻道 是不是同樣多，如果是，就說明武器沒有丟失。結(jié)繩計數(shù) 的道理也是這樣。這些計數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實物 和用來計數(shù)的實物一個對一個地對應起來，也就是現(xiàn)在所 說的 對應。 符號 以后，隨著語言的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的 發(fā)展又發(fā)明了一些記數(shù)符號，也就是最初的數(shù)字。各個國 家

4、和地區(qū)的記數(shù)符號是不同的。當時比較有名的有：中國 數(shù)字，巴比倫數(shù)字，羅馬數(shù)字，由于各個國家和地區(qū)的數(shù) 字符號不同，交流起來不方便，于是就有了后來的全世界 通用的阿拉伯數(shù)字。 3.3. 了解阿拉伯數(shù)字的由來 閱讀課本 1717 頁的小故事，思考：阿拉伯數(shù)字是誰發(fā)明 的。 三、學習自然數(shù) 現(xiàn)在表示物體個數(shù)的 1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、6 6、7 7、& 9 9、 1010、1111都是自然數(shù)。一個物體也沒有，用 0 0 表示。0 0 也 是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。 師問：你們觀察一下，這些自然數(shù)是怎樣排列的 ？每相鄰 兩個自然數(shù)的差是幾？最小的自然數(shù)是誰？最大的呢？ 生小組討論完派代表發(fā)言，最后請同學進行總結(jié)。 最小的自然數(shù)是零，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。無限的就 是一個一個地數(shù)，總也數(shù)不完，數(shù)出一個很大很大的