3篇愛(ài)與責(zé)任教師的演講稿

1、第1頁(yè) 共10頁(yè)3篇愛(ài)與責(zé)任教師的演講稿3篇 愛(ài)與責(zé)任教師的演講稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：時(shí)間過(guò)得真快， 轉(zhuǎn)眼之間， 參加工作已經(jīng)有10幾個(gè)年頭 了，站在講臺(tái)上，剛畢業(yè)時(shí)那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就 在昨天。10幾年的時(shí)間，足以改變?cè)S多事情，但對(duì)教師這一工作 的責(zé)任感，卻由年輕時(shí)的火熱衍變成了今日的綿長(zhǎng)不息，俞久 彌新，猶如地下的樹(shù)影，早晨的時(shí)候團(tuán)成一片，快中午時(shí)，便 枝枝杈杈分得越來(lái)越清楚。常常聽(tīng)到有人說(shuō)：“你是老師??！ 不錯(cuò)呀！ 一天就那么幾節(jié)課， 動(dòng)動(dòng)嘴就行 了，風(fēng)吹不著，雨淋不到的，一年還有寒暑假?”。每次聽(tīng)到這些，我只是一笑了之，我明白，只有從事了教 師工作的 人才能真正體會(huì)到這

2、份工作的辛苦。記得剛參加工作的時(shí)候， 一位老教師對(duì)我說(shuō)：“老師吃得是良心飯！”這句樸實(shí)的話語(yǔ)道出了教師精神的實(shí)質(zhì)。是??！在這個(gè)平凡的世界里，我們需要英雄，但我們 更需要千千萬(wàn)萬(wàn)，實(shí)實(shí)在在，腳踏實(shí)地于平凡崗位的有責(zé)任心 的人。教師，固然有著別人無(wú)法理解的艱辛，但她也同樣有著 別人無(wú)法體會(huì)到的幸福！世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往 是第2頁(yè) 共10頁(yè)越分越少，唯有一樣?xùn)|西卻是越分越多。那就是愛(ài)！教師的 愛(ài)是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的，付出時(shí)，我們沒(méi)有想到工資，沒(méi) 有想到回報(bào)，這就是一種責(zé)任的驅(qū)使。泰戈?duì)栒f(shuō)：“花的事業(yè)是 甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的 事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！笔前?/p>

3、，選擇了 教師，就是選擇了葉的事業(yè),就是選擇了奉獻(xiàn)。每天面對(duì)著一 群鮮活的生命，叫我們又怎么敢懈怠呢?如今，除了教師的 身份，我也是一名學(xué)生家長(zhǎng)。每天看著兒子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化， 聽(tīng)著他滔滔不絕的講著每位老師帶給他的或有趣、或新奇的知 識(shí)，心理充滿了對(duì)老師的感激。我想，每天會(huì)有多少像我一樣 的母親在和她的孩子分享學(xué)校帶給他們的快樂(lè)？亦或是焦慮孩 子的止步不前，孩子們周而復(fù)始的求學(xué)之路，牽動(dòng)的是多少帶 著期盼的母親的心哪。當(dāng)我想敷衍時(shí)，我就想：這 個(gè)孩子的母親應(yīng)該也和我一樣，希望孩子的老師能夠 愛(ài)他，對(duì)他負(fù)責(zé)；當(dāng)他受委屈時(shí)，也希望老師能夠像媽媽一樣 摸著他的頭，安慰他吧。這種念頭便會(huì)驅(qū)使我盡力把學(xué)生

4、的每 件小事做細(xì)、做好。冰心有一段話曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的人為這個(gè)世界默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)著自己：“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨第3頁(yè) 共10頁(yè)時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘 學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福?！币?許，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可 以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì) 想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。 選擇了教育，就選擇了艱辛，選擇了一輩子都放不下的使 命。緊張的清晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周 末，這是每個(gè)教師日復(fù)一日的工作節(jié)奏。人們常說(shuō)教師是一

5、種 良心活兒，而我覺(jué)得，教師身上承載的更多的是使命。一名學(xué) 生，在教師這里，他就是班上學(xué)生中普普通通的一員，但在孩 子的父母那里，他就是他們?nèi)康南Ｍ?，他將為他的家庭的?來(lái)?yè)纹鹫炜?。家長(zhǎng)將自己的孩子放心的交給我們，這是一 份多么沉甸甸的信任，一份多么凝重的托付，面對(duì) 這樣的信 任，身為人師的我們，怎敢有絲 毫的懈??？雖然有時(shí)我也會(huì) 因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)我也感 到累，感到煩，但強(qiáng)烈的責(zé)任心卻時(shí)時(shí)告械我：你是老師， 你要給這些尋夢(mèng)的孩子引路。 與孩子們朝夕相 處時(shí)，我始終想著兩句話：“假如我是孩子。 ”“假如是我的孩子。 ”這樣的心態(tài)讓 我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了

6、一份寬容；少了一份苛求，多了 一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。第4頁(yè) 共10頁(yè)愛(ài)與責(zé)任教師的演講稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 我是一名普普通通的幼兒教師，工作在平凡的崗位上，我 沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，也沒(méi)有值得炫耀的成績(jī)。在這充滿機(jī)與 挑戰(zhàn)的今天，我依然努力 的工作，因?yàn)樗讶谌肓宋业纳?成為我生命中的一部分。有人說(shuō)我們是燃燒的紅燭，有人說(shuō)我 們是高級(jí)保姆，無(wú)論別人對(duì)我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)， 我都深知自己肩負(fù) 的責(zé)任有多重大。我是一名老師，所以擁有這樣稱號(hào)的我，應(yīng) 該不斷進(jìn)步，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，做個(gè)孩子喜歡、領(lǐng)導(dǎo)同事信任的 老師。記得剛剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，我和曲老師帶小班的孩子， 這對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)

7、。這是我新的開(kāi)始，看到孩子們陌 生、害怕的眼神，聽(tīng)著哇哇哭的聲音，讓我覺(jué)得孩子好可憐 呀，我有責(zé)任和愛(ài)心去照顧他們。我的這種愛(ài)與責(zé)任就越發(fā)強(qiáng)烈，而它的源泉就來(lái)自于我的孩子們 是他們給了我無(wú)限 的愛(ài)，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進(jìn)一步解讀生活。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睙釔?ài)孩子，不僅是一名教師人 品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了我們 幼兒教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，我們才 有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和孩子 貼心。愛(ài)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上 是我們教師最大的樂(lè)趣。第5頁(yè) 共10頁(yè)做為幼兒教師， 我們的責(zé)

8、任感可以體現(xiàn)在關(guān)心和熱愛(ài)幼 兒。因?yàn)閻?ài)是每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)的最基本前提和需要。我們 還要平等地對(duì)待和尊重幼兒，這也是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的 要。我們要將自己的愛(ài)給予班級(jí)里每一個(gè)可能招人喜愛(ài)和不招 人喜愛(ài)的孩子，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè) 孩子富有個(gè)性的、充分的發(fā)展，讓他們擁有幸福、快樂(lè)的生 活。做為幼兒教師， 我們的責(zé)任感可以體現(xiàn)在支持幼兒的學(xué) 習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒全面、健康的發(fā)展。幼兒是在不斷的學(xué)習(xí) 中成長(zhǎng)的。教師要在教育工作中努力為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供各種豐 富的學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)他們操作、 探索和與人交往，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣，在促進(jìn)幼 兒認(rèn)知和智力發(fā)展的

9、同時(shí)，還要關(guān)注和促進(jìn)幼兒社會(huì)性、人格 的積極健康的發(fā)展，因?yàn)榇龠M(jìn) 每一個(gè)幼兒全面、健康的發(fā)展 是教師的重大責(zé)任。做為教師， 不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養(yǎng)， 而 且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體、未來(lái)社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng)，對(duì) 幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)，為其一生成長(zhǎng)奠基。這也是對(duì)幼兒和 社會(huì)做出的承諾。記得去年冬天的一個(gè)早上特別的冷，而我又是個(gè)最怕冷的人。 做操時(shí)我感覺(jué)特別的冷于是不停的搓手.子軒跑到我的身 邊問(wèn)我：第6頁(yè) 共10頁(yè)“老師你很冷嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是呀老師好冷，” “老師，我的手很熱，我給你暖暖 手吧，”“不用,”還沒(méi)等我 說(shuō)完我的手已在他的小手中 了。突然，有好多的孩子跑過(guò)來(lái)，把他們

10、那一雙雙小 手伸到 我手里，“ 李老師，我的手也很熱，不信，給你暖暖，”剎 那間，一雙雙肉乎乎 、暖融融的小手，給了我一股暖流，它 直通心臟，然后隨血液流向全身的各個(gè)部位。此時(shí)此刻，我的 眼眶濕潤(rùn)了，再也沒(méi)有任何言語(yǔ)，因?yàn)樵俣嗟难哉Z(yǔ)不能準(zhǔn)確地 表達(dá)我當(dāng)時(shí)的感受，她的美麗是無(wú)法用任何絢麗的詞句形容 的 ，她們的善良在這短暫的動(dòng)作當(dāng)中表現(xiàn)得淋漓盡致有一種 力量讓我用力去抱住這些可愛(ài)的孩子，許久，許久,一個(gè)人 的生命是有限的，我們?cè)鯓幼尪虝旱纳癫屎绨憬k麗多彩 呢？曾有位名人說(shuō)到：“美麗處處可見(jiàn)， 只是人的肉眼沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)。 ”幼兒園的 工作繁瑣 、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦 然的面

11、對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作 中?？梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠(chéng)的對(duì) 待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心 態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)， 簡(jiǎn)稱為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗， 需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。我在幼兒園的每一天，看到的是 童貞的天真無(wú)邪，感觸到的是童心的美麗可愛(ài)，欣賞到的是童 年的第7頁(yè) 共10頁(yè)雛形藝術(shù)，那是一般人所體會(huì)不到的真諦，我在被孩子們 關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也在想，時(shí)刻被關(guān)愛(ài)所包圍 的孩子，長(zhǎng)大后也 一定會(huì)成為一 個(gè)擁有細(xì)膩的情感世界和豐富的精神世界的高 尚的人。行走在童心的世界，我倍

12、感驕傲與自豪，選擇幼教， 我就選擇了微笑與歡樂(lè)，感動(dòng)與幸福。相信對(duì)孩子的好永遠(yuǎn)都 不可能是一種錯(cuò)誤！愛(ài)與責(zé)任教師的演講稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 愛(ài)，是一種情感；所謂的愛(ài)是一種不要求回報(bào)的寬容、理 解、包容、接受。那么什么是教師的愛(ài)呢？我們認(rèn)為，教師的 愛(ài)就是對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)和信任，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師 的溫暖和呵護(hù)。在我們的學(xué)校，廣大教師每天都是“隨車潛入 校，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的工作，這是因?yàn)椋何覀兩钪航處煹?愛(ài)一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛(ài)。教 師的愛(ài)又完全不同于母親的愛(ài)。她不是一直攙著孩子“走 路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。教師不 僅要把學(xué)生看作是他們自己的

13、兒女，傾注全部的心血，關(guān)注學(xué) 生的身心的健康。教師還在他們合適的時(shí)間、在合理的場(chǎng)合下 及時(shí)給孩子們指點(diǎn)方向，所以教師的愛(ài)是開(kāi)導(dǎo)孩子們心智的 愛(ài)。教師的愛(ài)就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開(kāi)一朵朵美 麗的心靈之花的高尚的愛(ài)。第8頁(yè) 共10頁(yè)我們深知：教師的愛(ài)是“捧著一顆心來(lái)， 不帶半根草去。 ”的一種無(wú) 私的愛(ài)。教師的愛(ài)是對(duì)學(xué)生的愛(ài)從不求回報(bào)，甚至舍生忘死的 去呵護(hù)自己的 學(xué)生。教師在工作中，無(wú)論遇到學(xué)生的不理 智、家庭的誤解等，他們決不因此而影響到對(duì)學(xué)生的教誨和關(guān) 愛(ài)，他們決不會(huì)把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起 來(lái)。 所以教師的愛(ài)就是一種只會(huì)付出不求回報(bào)的無(wú)私的愛(ài)。我們深知： 教師的愛(ài)一

14、種神圣的愛(ài)。因?yàn)椤疤蹛?ài)自己的孩子是本能， 而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛(ài)恰恰就是 這種神圣。教師的愛(ài)是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考 的是學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷 就。教師愛(ài)的情感是超人的，他們對(duì)蕓蕓眾生能夠區(qū)別對(duì)待， 因人施教，做到對(duì)好學(xué)生不溺愛(ài)，對(duì)差學(xué) 生不操之過(guò)急、循 循善誘。教師的愛(ài)包含母愛(ài)且勝于母愛(ài)，教師的愛(ài)包含父愛(ài)且 超越父愛(ài)，是一種嚴(yán)格要求和精心施教的神圣的愛(ài)。所以，我們教師的愛(ài)就是遵照 “真情、真心、真誠(chéng)”六 個(gè)字去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，用我們的高尚的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、神圣的 愛(ài)，讓他們健康成長(zhǎng)。教師工作就是一個(gè)社會(huì)的平凡崗位，做著貌似“平凡”

15、的工作。然而， 我們都知道“一個(gè)孩子的失敗， 對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百 的第9頁(yè) 共10頁(yè)失敗?！?我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛(ài)、或歧視或漠視 造成的，我們都知道壞學(xué)生是社會(huì)不良環(huán)境塑造出來(lái)的，所 以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心 靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。 就是以人性向 善為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營(yíng)造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)光明的 精神世界；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意 義和價(jià)值，是一種無(wú)比正義的、無(wú)比光明的工作。汶川地震的慘狀我們歷歷在目， 教室塌了， 我們老師一定 要去救護(hù)我們的學(xué)生，我們有這種道德、有這種人性的責(zé)任、 人性的義務(wù)去呵護(hù)一個(gè)個(gè)活生生的生命。但坍塌的教學(xué)樓不也 無(wú)情的吞噬一個(gè)個(gè)老師的生命嗎？誰(shuí)去救護(hù)我們教師呢？我們 想只有堅(jiān)固的教學(xué)樓才能保護(hù)我門教師和學(xué)生 。這個(gè)社會(huì)里 誰(shuí)來(lái)造一個(gè)堅(jiān)固的教學(xué)樓？誰(shuí)來(lái)減少地震的災(zāi)害？誰(shuí)來(lái)保護(hù)我 們教師和學(xué)生？這才是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師在地震 中救不救人不是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師救人這是一種“人”的責(zé)任， 不是一種“工作崗位”的責(zé)任。 因?yàn)榻處煵皇?專職的救人工作者。我們相信只要這個(gè)人是“人”就應(yīng)