部編版六年級下冊語文教案1-那個星期天-

1、天才是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮那個星期天? 教學目標1. 會寫“媚、蟻”等 15個字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等 15 個詞語。2. 默讀課文，把握課文大意，體會“我”這一天的心情變化。3. 學習作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。4. 感受文中生動細膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。? 教學重難點1. 默讀課文，感受“我”這一天的心情變化。2. 學習作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。? 教學策略1. 生詞教學通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結合生活實際等方法理解詞語。如

2、：“惆悵”可以結合課文情景和“我”當時的心境來理解；“驚惶”可以結合課文內(nèi)容來理解，家務繁忙的母親面對“我”突如其來的哭泣只是驚惶，而并沒有責怪，充分體現(xiàn)出母親對“我”的疼愛。2. 閱讀理解主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從人物的言行、事物的描寫中體會人物細膩的心理變化和流露出的真情實感，從而體會“我”興奮、期待、焦急、無奈、失望、委屈等的心情變化。3. 習作運用學習作者在描寫“我”等待母親帶“我”出去玩時是如何消磨時間的側面描寫，又或是借助周圍環(huán)境描寫來烘托自己的心情，把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。寫的時候，注意要把印象深刻的內(nèi)容寫

3、清楚，把情感真實而自然地表達出來。? 教學準備1 .預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。2 . 準備資料 ：多媒體課件。? 教學課時2 課時金戈鐵騎天才是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮第 1 課時? 課時目標1. 會寫“媚、蟻”等 15 個字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等 15個詞語。2. 默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡，體會“我”這一天的心情變化。? 教學過程板塊一 讀題目，提疑問1. 質疑導入，引出課題。同學們，看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問呢？預設：那個星期天發(fā)生了什么？為什么要用這樣的題目呢？2. 板書課題，齊讀課題。那就讓我們帶著這些疑問走進史鐵生的那個星期

4、天去解惑吧。3. 介紹作者，出示課件。（ 1）學生交流課前收集的有關作者史鐵生的資料，相互補充。（ 2）教師介紹作者。課件出示：史鐵生，中國作家、散文家。21 歲時因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。代表作品有散文集我與地壇、長篇小說務虛筆記等。我的遙遠的清平灣奶奶的星星分別獲得1983 年、 1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，老屋小記獲1998 年首屆魯迅文學獎。（ 3）回憶舊知，抓住特點。上學期我們也學過一篇有關“盼望”的課文盼，誰能把那篇課文的主要內(nèi)容簡單地說一說？（盼這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬分期待的心情描寫得十分生動）【設計意圖】學貴有疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)

5、現(xiàn)問題比解決問題更重要?！币龑W生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。板塊二 走入文本，理清脈絡過渡：不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情，這節(jié)課我們接著來學習那個星期天，一起去文中深入探討小男孩的期盼歷程。金戈鐵騎天才是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮1. 學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語。2. 檢查學生字詞認讀的情況。課件出示：md y i d o b n li mg d n rduzh m chduchmgcu 6 hu mgwnwdsh i媚蟻叨絆 諒 耽糅 綻惆 悵 搓 惶

6、吻偎逝（ 1）開火車認讀生字。（ 2）通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結合生活實際等方法理解詞語。（課件出示詞語：惆悵、驚惶、荒涼、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）3. 再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事，用一句話概括。預設：課文主要寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩，卻一直沒等到，傷心、失望之時得到母親安慰的經(jīng)歷。4. 這篇課文是按照什么順序來寫的？可以分為幾個部分？學生交流匯報，理清脈絡。課件出示：第一部分（1）：交代故事發(fā)生的時間，引出下文。第二部分（26）:講了 “我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，最終徹底失望的過程。第三部分（7）：講了“我”最后失望

7、委屈以致傷心到哭泣，以及母親對“我”的安慰?！驹O計意圖】小學階段，要為學生打好識字、閱讀和習作的基礎，只有加強生字詞教學，才能讓學生掌握字音、字形、字義，并正確運用到生活中去。科學合理地進行問題的設置, 能有效地提升教學質量。教學時抓住課堂中的有利時機提問, 能啟發(fā)學生對課文進行深入解讀。第 2 課時? 課時目標1. 感受文中生動細膩的心理描寫，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。2. 把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，寫出成長體驗；摘抄好詞好句。3. 學習作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。? 課時目標板塊一 整體感知, 體會人物感情1.

8、 小男孩那么真切地希望母親能夠實現(xiàn)他小小的愿望在一個星期天帶他出去玩?？墒悄赣H最終沒能履行諾言，小男孩的心情怎么樣？2. 課件出示閱讀提示。找出表現(xiàn)母親行為的句子。找出描寫“我”的心情的語句并做批注。思考“我”的心情發(fā)生了哪些變化。3. 默讀描寫早晨時“我”心情變化的片段，圈畫出相關語句。（第 25自然段）課件出示：那是個春天的早晨，陽光明媚。這段時光不好挨。焦急又興奮。院子很大，空空落落。我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。4. 1）指名學生朗讀。提示：抓住“陽光明媚”“焦急又興奮”“空空落落”“念念叨叨”等詞，體會“我”在漫長的等待過程中的心情變化。5. 2）說

9、一說：你從這些詞語里體會到了什么？提示：“這段時光不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出了“我”等待時的無聊與孤獨6. 3）師生合作朗讀。4. 默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第 6 自然段）（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？課件出示：我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。學生交流。（重點引導學生抓住“再不”“再不”“決不”三個詞，體會男孩“盼”的心情）（ 2）指導學生體會環(huán)境描寫的作用。課件出示：看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁

10、下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用。學生交流。預設：通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，烘托出在漫長的等待中，“我”的期盼落空；用環(huán)境來照應“我”的心情，希望漸漸破滅。5. 默讀描寫黃昏時“我”心情變化的片段。（第 7 自然段）（ 1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動上？課件出示：我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起”（ 2）指名朗讀。（引導學生抓住“甩、拉”等表示動作的詞來感受母親的形象）（ 3）從這些動詞里你體會到了什么？預設：從“甩、

11、拉、親吻、說”這些表示動作的詞中，我感受到了母親對自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責、不安，所以驚惶；可以感受到其實母親是很愛“我”的，只是被家庭生活所迫，因為有做不完的家務事而忽略了“我”，忘記了自己的承諾。（ 4）分角色朗讀。6. 師生共同梳理人物心情的變化。學生交流，整理總結。課件出示：心情變化：期盼興奮焦急懊悔失望絕望時間（光線）變化：陽光明媚光線漸漸暗下去光線正無可挽回地消逝為培養(yǎng)學生良好的語感和對文章的理解能力，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過多種形式的朗讀，體會“我”在一天期盼中的心情變化和特別的成長體驗。板塊二 細細品味，感受人物性格1. 再

12、讀課文，感受人物性格。在這個星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結合課文內(nèi)容，說說你的看法。（ 1）學生交流。（2）教師小結：從課文第7 自然段母親的一些動作和語言可以看出，她因為家務纏身而沒有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責、不安，可以看出她對“我”的疼愛，她是一位好母親。2. “我”既然這么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？（ 1）學生交流。（2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有任性撒潑。3. 回想自己的親身體驗，你是否真正理解自己的父母？（ 1）小組討論，全班交流。（ 2）教師小結：

13、雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩也并沒有抱怨母親，我覺得我們也應該像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母?！驹O計意圖】在生生互動、師生互動的合作探討中，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師只需扮演好舵手的角色，圍繞問題，引導學生展開思考和聯(lián)想，讓學生在語文實踐中真正落實從語文課本走到生活當中去。板塊三 領會主旨，學習寫法1 . 讀了課文，你有哪些感想？父母要兌現(xiàn)對孩子的承諾，不然可能會對他們造成難以忘懷的傷害。孩子也要正確表達自己的想法。2 . 通過對比，體會寫法。課件出示：匆匆和那個星期天都表達了作者真實的情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？（ 1）學生分小組合作探討。

14、（2）學生發(fā)表自己的看法，教師相機點撥。金戈鐵騎天才是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮(3)師生共同總結歸納。課件出示：相同點：都寫了自己的真情實感，讓讀者感同身受。不同點：匆匆一文中，作者借助描寫景物和生活中的平常小事，運用大量的修辭手法來表達 對時間匆匆流逝的無奈和惋惜之情；那個星期天一文中，作者進行了語言、環(huán)境、動作、心 理、細節(jié)等描寫，細膩真實地向我們表達了 “我”在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情 于景、事物當中，自然而然地流露情感。3 .積累語言。摘抄本課好詞好句，使之成為自己的語言。4 .小結：真情實感最能打動人，我們要學習作者運用的寫作方法，將一件事情寫具體。5 .推薦

15、閱讀。作者史鐵生的寫作風格深沉凝重，優(yōu)美雋永，引人深思，給人帶來啟迪。他用殘缺的身體，寫出了 健全而豐滿的思想。那個星期天選自他的長篇小說務虛筆記，他還有很多優(yōu)秀的作品，同學們 課后可以找來閱讀，了解一個全新的史鐵生。6 .聊經(jīng)歷，悟主旨。同學們，大人們可能無意間給我們許諾過一些事情，也許只是一個小小的布丁，也許是你期待已久 的一個玩具，也許他們最終并沒有實現(xiàn)我們小小的心愿，你愿意與大家分享這種獨特的生活體驗嗎？(1)學生暢所欲言，說說自己的經(jīng)歷。(2)教師總結?！驹O計意圖】語文老師最大的功德就是讓學生愛上閱讀。我推薦閱讀史鐵生的長篇小說務虛筆 記，以及他的其他優(yōu)秀作品，拓寬學生的知識面，再讓

16、學生聊聊自己的生活經(jīng)歷，結合親身體驗進一 步領悟文章的主旨。?板書設計承諾 騫應帶“我”出去玩 期盼、激動也以忘懷的期吩 令人感懷的母子Q/等一會兒、買完菜去 焦急、孤獨等待I等忙完去、下午去 焦急、，淡海0 等洗完衣吸去一無條、憫悵 落空“我”流；E,媽螞驚惶 失矍、至屈? 教學反思那個星期天節(jié)選自史鐵生的長篇小說務虛筆記，文章主要寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程。文章運用了大量的細節(jié)描寫來體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學生掌握本單元語文要素，教學中，我主要從以下兩個方面來展開：1. 聯(lián)系生活實際，感受“期盼”經(jīng)歷。通過品讀文中描寫“我”心情變