淺談小學音樂作業(yè)設(shè)計

1、淺談小學音樂作業(yè)設(shè)計摘要：音樂作業(yè)是對音樂課堂教學的延伸和開放。 新課程標準的頒布 與實施，給課堂教學帶來顯著的變化，其中之一是課堂教學必須由封 閉走向開放。要實現(xiàn)課堂教學的開放，必須實現(xiàn)課堂教學的空間和時 間的開放。但目前關(guān)于音樂作業(yè)的設(shè)計或布置一直被忽略，或是沒有音樂作業(yè)或是布置的作業(yè)簡單枯燥， 唯技能練習。事實上音樂是人類 情感共同的橋梁，它跨越語言的障礙，直擊人類內(nèi)心的最深處。因此 對于音樂教育者來說，通過音樂的共同平臺讓學生學會體驗、 學會感 悟、學會創(chuàng)造才是重中之重。而音樂作業(yè)是將封閉的課堂拓展至課外、 將封閉的教學時間延伸至課后，根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況有針對性地 安排，使學生對音

2、樂的感悟能力、欣賞能力、自主創(chuàng)造能力得到提高 的一種有效手段。從建立“音樂作業(yè)集”為切入口，談目前音樂作業(yè) 設(shè)計的缺口及其今后的延伸和突破方向。關(guān)鍵詞：音樂作業(yè)集；小學音樂作業(yè)設(shè)計；小學音樂作業(yè)評價 早在三千多年前孔子就有“學而時習之”的精辟論說，他告訴我們學 習知識必須及時鞏固消化。如何鞏固消化？教師布置學生做作業(yè)即為 最好的形式。隨著全日制義務(wù)教育音樂課程標準的頒布與實施， 課程改革蔚然成風。與此同時，環(huán)顧我們的日常生活，細心的人不難 發(fā)現(xiàn)，學生課間做“能量” “剪刀石頭布”等極富節(jié)奏感的游戲時， 樂此不疲、神情專注；哼唱流行歌曲及民間曲調(diào)時有板有眼；聽到富 有動感美妙的音樂時，歡樂地扭動

3、著身軀這些都給了我一個深深 的啟示，我們的孩子們對音樂有著濃厚的興趣， 他們很愿意在課余的 生活中與音樂交朋友，讓音樂來伴隨他們快樂地成長。思忖現(xiàn)今的音 樂教育課堂，我們提供給孩子們的卻只是課堂內(nèi)短短幾十分鐘的音樂 交流，這對于培養(yǎng)他們的音樂能力來說是遠遠不夠的。那么，我們何 不改變原有的教學模式，關(guān)注學生的興趣與需求，利用音樂課程的資 源，變狹隘、封閉的課堂為開闊、開放的音樂學習格局，把音樂教學 生活化，真正做到如全日制義務(wù)教育音樂課程標準所要求的那樣“提高學生對音樂的感悟能力、欣賞能力、自主創(chuàng)造能力”呢？這就要求我們必須對目前的小學音樂作業(yè)現(xiàn)狀要有具體、富有針對性地了解與分析，進而探討從建

4、立“音樂作業(yè)集”來談小學音樂作業(yè)的 設(shè)計與評價。一、小學音樂作業(yè)的現(xiàn)狀（一）情況調(diào)查2009年3月我曾對所在的小學四、五、六年級的四個班學生進行了 一項問卷調(diào)查，發(fā)放了小學音樂作業(yè)設(shè)計研究的現(xiàn)狀調(diào)查共 210 份。本次抽查數(shù)據(jù)真實有效，具有代表性。調(diào)查中，平均每班只有 17.33%的同學接觸過音樂作業(yè)。從學生完成過的為數(shù)不多的音樂作業(yè) 情況來看，形式過于單一，選擇的基本都是唱熟課堂中所學的歌曲， 其次是節(jié)奏練習，其他形式是寥寥無幾。在問到“你希望在課余時間 再接觸音樂嗎？ ”中，每個班級都有86%以上的同學希望在課余時間 與音樂接觸、與音樂親近。在調(diào)查中回答“你喜歡在課余時間接觸哪 些跟音樂有

5、關(guān)的事物”時，80%的學生選擇了聽歌曲。68.73%的回答 有過想讓歌聲表達自己情緒、想法的經(jīng)歷。（二）結(jié)論分析通過調(diào)查，我們不難得出以下結(jié)論：1 .傳統(tǒng)觀念根深蒂固過去的“應(yīng)試教育”在人們的觀念中是有所印記的，大家認為音樂就 是“小三樣”，盡管現(xiàn)在大呼素質(zhì)教育，但在呼吁的同時，學業(yè)成績 還是很重要。要想音樂作業(yè)成功落實，一定要好好把握音樂作業(yè)設(shè)計 的學科特點一一少、精、活。2 .作業(yè)設(shè)計或無或單我們發(fā)現(xiàn)，在為數(shù)不多的接觸過音樂作業(yè)的學生中大多只是簡單的抄 譜練習、背唱歌曲，形式單調(diào)、乏味，以至于很多的孩子不去理會， 缺乏對音樂作業(yè)的興趣。3 .學生飽含音樂熱情調(diào)查中，面對孩子們對音樂的熱愛，

6、作為一線的音樂教師有責任讓孩 子們在課外把這份熱情進行下去。 音樂作業(yè)不是可有可無的，也不只 是語數(shù)學科的事情。相反，這正說明了中國教育存在的缺陷，需廣大 音樂教育工作者注意改進的地方，更是需要改革的地方。如何突破傳統(tǒng)的模式，讓學生在音樂的大世界中不斷地獲得感悟， 收 獲融會貫通的知識陶冶情操，則是我們面臨的一個重要問題。作業(yè)集 是我在新一輪的教學改革形勢下所嘗試的一種有結(jié)構(gòu)、 有組織地搜集 兒童音樂作業(yè)的方法。它可以顯現(xiàn)學生在音樂作業(yè)中所投注的努力、 進步與成就，捕捉學生智能的演進過程，詳細記錄了他們一年甚至幾 年里學習任務(wù)完成的經(jīng)歷。這種不同于“成績報告冊”的系統(tǒng)化記錄 模式對學生的作業(yè)及

7、作業(yè)的特性與品質(zhì)，提供深入的描繪。二、小學音樂作業(yè)集的建立（一）音樂作業(yè)集的建立原則要取得預(yù)期的效果，音樂作業(yè)集就必然成為教學過程重要的一部分， 并且教師布置的作業(yè)必須能提供信息、容易搜集、能反映有意義的音 樂教學課堂。1 .提供信息“能提供信息”，指的是音樂作業(yè)能透露出學生在學習、思考與表現(xiàn)上的多個層面。例如，布置孩子對所學歌曲進行歌詞創(chuàng)編、動作表演; 通過錄音收集生活中的音樂；聽音樂畫一幅意象畫等。盡量調(diào)動學生 的積極性，全方位地開發(fā)對音樂的認識。2 .易搜集音樂作業(yè)集內(nèi)的項目是要“容易搜集的，在音樂課堂中經(jīng)常會出現(xiàn) 或產(chǎn)生的，而不應(yīng)是為了作業(yè)集的別致而特別強加的。3 .有意義音樂作業(yè)集內(nèi)

8、的項目應(yīng)是在日常音樂教學活動中產(chǎn)生的， 對學生有意 義的。當學生的音樂作業(yè)融于日常進行的學習環(huán)境中， 以及當學生了 解作業(yè)的目的時，他們就會投注精力與創(chuàng)作更高品質(zhì)的作業(yè)。（二）音樂作業(yè)集設(shè)計的特點音樂作業(yè)設(shè)計是藝術(shù)教育的范疇，著力于培養(yǎng)學生對音樂的審美情趣 與學習興趣。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計， 都應(yīng)立足于學科 的特色，結(jié)合少、精、活的特點來設(shè)計。1 .科學性、實效性即有利于促進學生充分利用課程中所學到的科學知識來解決作業(yè)中的問題。讓學生通過努力，達到作業(yè)設(shè)計的研究目標，在作業(yè)完成中 取得音樂作業(yè)學習的實效。2 .激趣性、層次性即要激發(fā)學生的興趣，引起探究欲望，促進學生由“要我學”變成

9、“我 要學”。同時作業(yè)還要有一定層次性，便于每個學生都能根據(jù)自身不 同的情況自由選擇，尋找思考的空間。3 .學用結(jié)合、因地制宜即要利于學生運用所學到的學科知識， 解決作業(yè)中所涉及的問題，做 到學促進用，用促進學，學用結(jié)合。并且，要考慮到學生自身及環(huán)境 的因素，做到因地制宜，才能保證作業(yè)研究順利進行下去，作業(yè)意義 得到真正落實。4 .開放性、靈活性即要有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有利于不同層次、不同類型學生 的發(fā)展，有利于為學生開辟更大的活動空間。三、小學音樂作業(yè)的設(shè)計（一）練習型作業(yè)音樂課本身是一種技能課，所以課后作業(yè)必定包含練習型作業(yè)。練習 型作業(yè)是最簡單的一種作業(yè)類型，可以用來幫助學生掌握

10、一些技能。研究表明，這類課后作業(yè)必須與先前的學習材料緊密聯(lián)系才能發(fā)揮其 作用，讓學生在課外的強化中得到技能的鍛煉、技巧的鞏固，提高學生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學生的音樂特長。低年級的孩子特別適合這項作 業(yè)。例1:人音版一年級第二冊兩只小象中，學習認識新朋友四分休 止符“0”后，在作業(yè)本上完成一道填空題：0 （）分音符停（）拍。例2:學了拉勾勾母雞叫咯咯等一些有趣的歌曲，讓學生回 家邊唱邊演給家長看，讓家長加入到學習評價中。也可以增強作業(yè)的 趣味性，讓學生回家把自己的歌聲錄制下來， 學生可以對比自己的歌 聲，合理評價自己。這一類型的作業(yè)是目前很多音樂老師普遍采用的作業(yè)設(shè)計方式。不可否認它是整個音樂作業(yè)環(huán)

11、節(jié)中的基礎(chǔ)，但作業(yè)集更需要在這一基礎(chǔ)上 進行升華或錦上添花的其他方式。（二）體驗型作業(yè)音樂是情感的藝術(shù)，音樂課堂教學要注重培養(yǎng)學生的感悟和體驗， 而 音樂課后作業(yè)也應(yīng)該從單純的練習型作業(yè)中走出來，體驗型作業(yè)就是加深學生的音樂感悟和體驗。現(xiàn)今傳播媒介很多，信息科技很發(fā)達， 學生接觸面也比較廣。在這樣的環(huán)境下，教師可以有意識地引導學生 感受平常生活中的音樂。布置這一類作業(yè)，可以豐富學生的情感體驗，加深學生的音樂感受，增加學生的音樂興趣，從而更好地提高學生的音樂素養(yǎng)。 如何了解學 生體驗完音樂之后的反饋？這種反饋的形式，可以不拘一格，文字、 繪畫或者音樂，哪種方式能最直接、最真實地表達他們內(nèi)心最大的

12、震撼就選用哪種方式。事實上，不同表達方式的選擇在某種程度上也加 強了學生各方面的能力。例1:上完欣賞課，教師可讓學生回家把自己的體會寫出來，一來可 以強化課堂的有序性，二來可以讓學生對音樂作品體驗得更深刻、更 具體，從而使學生的語言表達水平、音樂情感的培養(yǎng)得到更大的提高。 如在欣賞完黃河大合唱后，讓學生寫一篇聽后感。例2:在低年級龍咚鏘小青蛀找家等歌曲中，讓學生學完后， 把自己所理解的歌曲內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來。（三）創(chuàng)造型作業(yè)新課標教材在每一課都安排了 “編創(chuàng)與活動”這一塊內(nèi)容，目的就是 要求學生在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上更要學會創(chuàng)造美。音樂 課堂的時間是有限的，孩子們在短短的幾十分

13、鐘內(nèi)很難得到全面的發(fā) 展，所以，在教學中就需要教師善于引導學生創(chuàng)造性地解決問題，借 助身邊鮮活的課程資源設(shè)計出創(chuàng)造性的作業(yè)， 這樣既發(fā)展了學生的創(chuàng) 造性思維，又讓學生體驗到完成作業(yè)的快樂；既鞏固了所學的知識， 又升華了知識的覆蓋面，更好地讓學生體驗到音樂的美。例如：學完音的高低后，讓學生自己動手制作一些簡易的樂器， 為歌曲伴奏，樂器的材料是平常生活中常見的，或者是一些廢舊的東 西。以這種方式培養(yǎng)學生的動手能力，從而提高他們對音樂的興趣。（四）活動型作業(yè)隨著課堂教學活動的增強，音樂課后作業(yè)也應(yīng)該向活動化發(fā)展。例如， 可以布置學生參加音樂會，利用音樂課所學的知識和技能參加班隊活 動、社會公益演出等

14、等。通過活動，提高學生音樂實踐能力，同時也 可以增進交流，增加學生的自信心，擴大音樂視野，達到活動育人的 目的。例1:教學完乃呦乃這首歌曲后，布置學生回去加強表演，有的 孩子表演得很好，在良好的評價下，孩子們表演的興趣很濃厚，個個 下苦功努力練習，在?！皯c元旦”文藝晚會上，孩子們認真地表演了 舞蹈打老鼠，并獲得了好評。例2:學了郊游這首歌曲后，讓學生根據(jù)自己所經(jīng)歷過的旅行， 以小組的形式編排音樂情景劇，在班隊活動課上表演。（五）研究型作業(yè)要讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，就要提倡研究性學習。布置 音樂課后研究型作業(yè)是在音樂課中嘗試研究性學習的有效途徑之一。 通過嘗試布置研究型作業(yè)，培養(yǎng)學生從

15、小養(yǎng)成進行研究性學習的習 慣，體現(xiàn)了音樂教學中學生的主體地位。在低年級學生中可以設(shè)計一些稍簡單的，方便詢問、查找、積累的研 究型作業(yè)，這樣可以使學生消除對作業(yè)的恐懼，減輕他們的心理負擔, 讓他們在輕松查找問題中得以提高、進步。例1:通過上網(wǎng)查詢，收集一些關(guān)于歌頌黨、歌頌祖國的歌曲、歌譜 和歌詞，為學校“百歌頌中華”活動做準備。例2:教唱翅膀一課時，針對曲中的休止符，可布置學生課后思 考休止符有哪些作用，分別舉例說明。在布置研究型音樂作業(yè)的時候，教師一定要注意各個學科之間的融會 貫通，并且要有意識地將教材中同一性質(zhì)的歌曲集中在一起教授。 這 種教授并不是要求學生能夠在短時間內(nèi)學會歌唱， 而是讓學

16、生學會感 悟，學會用心去領(lǐng)會。四、小學音樂作業(yè)的評價事實上，早在上世紀80年代的美國就興起了另類評價改革，新的評 價方法中就有一個亮點：作品集評價法。根據(jù)美國西北評價協(xié)會的定 義：”作品集是有目的地收集能夠反映和證明學生的努力、進步、成 就的作業(yè)。學生應(yīng)參與到作品的選擇、價值判斷等活動中。要求學生 完成作品后，進行自我評價，說明選擇該作品的理由?！弊髌芳孟?統(tǒng)的方法去收集和評論學生的作業(yè)樣本，打破了傳統(tǒng)的“量化”考試 或紙筆測驗方式，屬于真實性評價和形成性評價的一種。 音樂作業(yè)評 價是對音樂作業(yè)課堂教學實現(xiàn)任務(wù)所取得的效果進行的價值判斷。在教學過程中，教師對學生完成任務(wù)的不同階段，要選擇不同

17、時機、多 種方式進行評價，以有利于優(yōu)化實現(xiàn)任務(wù)的方案和過程。（一）根據(jù)評價作業(yè)對象的不同，音樂作業(yè)評價的分類型：1 .教師導評所謂導，即為拋磚引玉。此方法常用于研究前期，學生還不知從哪方 面評價作品，不清楚如何評價作品的情況下，教師作適當?shù)奶崾?。?在評價動物說話的反饋作業(yè)時，選上幾位學生表演，然后問：“你 喜歡哪一位同學的演唱？為什么？ ”有的回答：“因為他回家時仔細 琢磨，在演唱時加上了小雞、小鴨的動作，唱得時候聲音也很甜美。有的則說：“因為他邊唱邊演達到了演唱的水平，其他同學沒有動作 表演，我就覺得還是他的好?！庇械陌嗉壓玫膶W生非常多，而且 個個表演得匠心獨運，其他學生一時想不出來，教師

18、就進一步地提醒： 你們聽聽哪位同學的歌聲是你最喜歡的？哪位同學的表演是最讓你 記憶猶新的？盡量導出學生的評價方法與獨到的見解。2 .學生自評增強學生自評的意識和能力，讓學生主動參與并積極配合評價工作，可以提高學習的質(zhì)量和效率。如，布置學生回家制作能產(chǎn)生音的高低 效果的樂器后，請學生介紹制作后最得意和不足的地方， 根據(jù)評價標 準給自己的作業(yè)打分。3 .學生互評學生之間相互評價可以發(fā)現(xiàn)并學習他人的長處。如，在上地方課程優(yōu) 質(zhì)課家鄉(xiāng)的魚燈前，我布置了作業(yè)，要求每位同學制作一個簡易 的魚燈道具，回來后很多同學都帶回了自己的杰作，可效果大不一樣。有的兩邊的魚錯開了，有的兩張薄薄的紙片上夾著一跟筷子， 還

19、沒等 拿出來魚的形象已經(jīng)消失了其中有位同學制作魚的道具非常精致，硬紙板上有他精心繪制的魚的圖案， 一根不粗不細的小棒子把畫 面牢牢地立起來，正符合我接下來上的舞蹈課使用。 于是我讓同學們 找找“海洋”中誰的魚最美，答案很快揭曉了，大家公認那位同學做 得最漂亮、最逼真，大家也紛紛邀請他將制作秘訣告訴自己，就這樣 大家仿制開了，無須老師再一步一步地引領(lǐng)、講解。善于發(fā)現(xiàn)他人的 長處是一種有效的學習方式，也是一種值得推廣的美德。在小組集體 創(chuàng)作中，我們還可以進行小組間相互評價，促進相互取長補短、以求共同發(fā)展4 .多向評價對于一個音樂作業(yè)的評價，往往是可以采用教師導評、學生互評、小 組間互評、學生自評、

20、以及小組內(nèi)自評相結(jié)合的方法，進行雙向或多 向評價。從多方面、多角度對學生的學習活動進行更全面、更客觀、 更科學地評價。當學生評價成為評價主體時，也就創(chuàng)造了積極的學習 氣氛，獲得了成功的情感體驗，更增強了學生主動參與課堂學習活動 的信心。（二）根據(jù)完成作業(yè)動態(tài)的生成，音樂作業(yè)評價的分類型：1 .完成過程的評價以往對學生學習的評價只注重單純的終結(jié)性評價，即只對學習成果進行評價，卻忽略了對學習過程、完成過程的評價，使一部分學生為了 應(yīng)付老師隨便交一份作業(yè)就了事，忽略了學習的真正意義。這種評價 是面向“昨天”的終結(jié)性評價，沒有著眼于人一生的發(fā)展。在研究實 踐中，我隨時檢查學生學習過程，反饋作業(yè)完成過程

21、，對學生平時作 業(yè)完成過程中的情況進行評價，并通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問 題，提出改進的意見或措施，使學生不斷地改進、完善自己的作業(yè)情 況，成為學習的主人。2 .作業(yè)亮點的評價作業(yè)亮點的評價旨在鼓勵所有的學生在自己原有的水平上不斷提升。在反饋中，常會發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)完成中的閃光點， 即便是一個不成功的作業(yè)中，我們也會發(fā)現(xiàn)有亮點。有一次，我讓學生回家制作沙錘, 并用自己制作的樂器演奏課后的一條節(jié)奏。 回來交作業(yè)時，學生們個 個興奮不已，你看我的作品，我打量你的成果，對沙錘制作的好壞個 個意見紛呈?？稍谧詈蟮某煽兩衔覅s給一個制作平平的學生一個高 分，大家驚奇極了，詫異地互相談?wù)?。于是，我講了自己的理由：這 位同學雖然制作一般，但他抓住了最根本的東西，樂器是用來演奏的， 而不是來比外表美的。他的沙錘非常實用，而且他自己演奏時節(jié)奏也 完全正確，毫無取巧之意。大家聽了信服得點點頭，課后都按實用的 方向重新整理了自己的作品。3 .作業(yè)結(jié)果的評價音樂作業(yè)是學生智慧、能