國家三級心理咨詢師知識點(發(fā)展心理學)

1、發(fā)展心理學第一節(jié)概述一、1發(fā)展心理學是心理學的一個分支，它以個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對象，總結出心理發(fā)展的規(guī)律。2 心理發(fā)展的含義有廣義和狹義之分：從廣義而言，心理發(fā)展包含以下的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個體心理發(fā)展；從狹義而言，心理發(fā)展僅指個體心理發(fā)展。3 個體心理發(fā)展是指人的個體從出生到成熟，再到衰老整個生命歷程中的心理發(fā)展。二、個體心理發(fā)展具有多種特殊的性質(zhì)，可歸納為如下幾種基本性質(zhì)：1 總是指向一定的方向并遵循確定的先后順序）。2 心理發(fā)展的不平衡性。（心理發(fā)展的不平衡性主要是指人一生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進的，而是按不均衡的速率向前推進的。從出生到幼兒

2、期屬于第一發(fā)展加速期，青春發(fā)育期為第二個發(fā)展加速期）。3 心理發(fā)展的普遍性和差異性。4 心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一。5 心理發(fā)展進程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。三、發(fā)展心理學的研究任務：1 揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征；2 闡明各種心理機能的發(fā)展進程和特征；3 探討心理發(fā)展的內(nèi)在機制；4 研究心理發(fā)展的基本原理。四、各種發(fā)展心理學派都必須對如下一些問題作出闡述：1 遺傳素質(zhì)與環(huán)境和教育因素空間是以什么樣的關系制約著心理的發(fā)展；2 心理的連續(xù)不斷發(fā)展與階段性跳躍之間是如何有機統(tǒng)一起來的；3 在心理發(fā)展中個體的自主生成、自發(fā)展的內(nèi)在動力與外在動力之間是怎樣取得平衡的；4 不同心理機能

3、發(fā)展過程中是否具有各自的“關鍵期”，這一時期與發(fā)展可塑性的關系如何。五、兒童心理學誕生前的準備階段達爾文的一個嬰兒的傳略。6、 1科學的兒童心理學產(chǎn)生于19世紀后半期。德國生物學家和實驗心理學家普萊爾是科學獐心理學的奠基人。他于1882年發(fā)表的兒童心理一書被公認為一部科學的兒童心理學著作。2 20世紀中期以后，兒童心理學的發(fā)展進入了演變和增新的時期。3 1957年美國的心理學年鑒用發(fā)展心理學取代兒童心理學作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學在心理學中地位。4 早在20世紀初，霍爾就對老年心理進行了研究，并著有衰老：人的后半生（1922年）。7、 1橫斷研究：是在短的相同的時間段內(nèi)，同時考查不同年

4、齡組群被試者的心理發(fā)展特點和發(fā)展水平，并進行橫向比較，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。2 .其優(yōu)點在于：可以同時研究較大樣本可以在短時間內(nèi)取得大量資料可以使研究工作降低成本，節(jié)省時間和人力。3 .其缺點在于：難于得出個體心理連續(xù)變化過程難以了解心理變化中各事件的因果關系研究結果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素。8、 1縱向研究：也叫追蹤研究，是在較長時間的時間系列內(nèi)對被試個體或同一被試組群進行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化。2 .其優(yōu)點在于：便于了解個體心理發(fā)展的連續(xù)變化進程便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象了解心理發(fā)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期比較容易發(fā)現(xiàn)心

5、理發(fā)展事件之間的因果關系。3 .其缺點在于：樣本少而且在追蹤過程容易流失樣本由于時間較長，會因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量；同一測量方法反復應用會導致重復效應成本較高，耗費人力和時間。4 橫斷研究與縱向研究相結合的交叉設計，是對兩者的取長補短。九、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用：1 .單因素論：遺傳決定論，（高爾頓）環(huán)境決定論，（華生）。2 .二因素論：主張遺傳與環(huán)境共同決定心理的發(fā)展，但把兩者視為相互孤立存在的因素。3 .相互作用論：代表人物是瑞士心理學家皮亞杰。認為：遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關系；是相互滲透、相互轉化的互動關系；遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體主觀能動性的影響。十、

6、皮亞杰的認知發(fā)展理論：1 .皮亞杰的心理發(fā)展觀要點：心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于動作；心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構過程。2 .皮亞杰的心理發(fā)展建構說：心理發(fā)展是認知結構不斷發(fā)展變化的過程。認知結構是一種內(nèi)在的心理結構，是不同發(fā)展水平的兒童對外界事物作出反應的組織方式。認知結構的發(fā)展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。3 .影響兒童心理發(fā)展的基本因素：成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因素。4 .心理發(fā)展階段說：他把兒童的心理發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段（0-2歲；大約在9-12個月，獲得客體永久性）前運算階段（2-6、7歲；

7、泛靈論自我中心思維不可逆未掌握守恒）具體運算階段（6、7-11、12歲；獲得守恒，思維具有可逆性，可進行邏輯運算）形式運算階段（11、12-14、15歲；能解決抽象問題，認識活動達到抽象邏輯思維水平）。5.兒童道德認知發(fā)展三階段:價段年齡特征“道德判斷階段45歲不能判斷，沒有道德觀念，只看行為結果M律道德判斷階段（道德實在論）58、9歲判斷受自身以外標準支配，重結果不看動機自律道德判斷階段（道德相對論）8、9歲以后判斷受自己的主觀價值標準支配。艾里克森人格發(fā)展八個階段的發(fā)展任務和所形成的良好人格品質(zhì):價段年齡主要發(fā)展任務人格特征嬰兒前期02歲求得信任感，克服懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期24歲求得自主

8、感，克服羞恥感思志品質(zhì)幼兒期47歲求得主動感，克服內(nèi)疚感目標品質(zhì)童年期712歲求得勤奮感，克服自卑感能力品質(zhì)青少年期1218歲形成角色同一性，防止角色混亂誠實品質(zhì)成年早期1825歲求得親密感，避免孤獨感愛的品質(zhì)成年中期2550歲求得繁衍感，避免停滯感關心品質(zhì)成年后期50歲以后求得完善感，避免失望感智慧、賢明品質(zhì)十二、班杜拉的社會學習理論：新行為主義的代表性理論，三元交互決定論：在人的心理機能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素。觀察學習：個人通過觀察他人行為及其強化結果，習得某些新的反應，或矯正已有的某些行為反應特征,而在這一過程中觀察者并未對示范反應做出實際的外部操作。十三、

9、柯爾伯格的道德發(fā)展理論：人的道德判斷隨軍年齡發(fā)展而發(fā)展，大致可分為3種水平，6個階段:三種水平六個定向階段表現(xiàn)特征的習俗水平服從和懲罰的道德階段對成人或規(guī)則采取服從態(tài)度，避免受到懲罰。相對論者的快樂主義階段比較行為和個人的關系，認為每個人都有自己的意圖和需要。自我中心，認為符合自己需要的行為就是正確的。習俗好孩子的階段認識到必須尊重他人的看法和想法。水平維護權威和社會秩序階段強調(diào)對法律和權威的服從后習俗社會契約階段認識到法律不是死板的，可以通過共同協(xié)商和民主程序來改變。水平普遍道德原則階段認為除了法律外，還后諸如生命的價值、全人類的正義、個人的尊嚴等道德原則。第二節(jié)嬰兒期（0-3歲）的心理發(fā)展

10、、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性:1 .從整體動作向分化動作發(fā)展2 .從不隨意動作向隨意動作發(fā)展3 .具有一定的方向性和順序性頭尾原則近遠原則大小原則2、 1.習慣化范式，又稱習慣化與去習慣化。習慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應強度逐漸減弱，乃至最后形成習慣而不再反應。去習慣化是指在習慣化形成之后，如果換一個新不同刺激，反應又會增強。習慣化和去習慣化整個過程合稱為習慣化范式。2.優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時間為指標。3、 1.吉布森等通過視崖裝置的實驗發(fā)現(xiàn)，6個月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺。2.嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要的時期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時期，更是對兒童感知能力

11、發(fā)展的干預和訓練的最寶貴時期。4、 6-12個月嬰兒的記憶保持時期繼續(xù)延長，出現(xiàn)“認生”現(xiàn)象。5、 1.按皮亞杰的理論，嬰兒期的思維處于感知運動階段。其典型特征是直覺行動思維。直覺行動思維，是指思維活動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。2.嬰兒直覺行動思維具有如下主要特點：直觀性和行動性間接性和概括性缺乏對行動結果的預見性和計劃性思維的狹隘性思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點。6、 1.嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個階段：自發(fā)性微笑（0-5周，反射性，不是社會性的）無選擇的社會性微笑（5周-4個月，不區(qū)分熟人與陌生人，已屬社會

12、性的）有選擇的社會性微笑（4個月以后，對熟人笑多，真正屬社會性的）。2 .嬰兒的恐懼是一種消極的情緒，這種情緒體驗會引起兒童的緊張感，造成逃避和退縮。經(jīng)常有恐懼感，會導致兒童形成怯懦的人格特征。嬰兒的恐懼可分為：本能的恐懼與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼怕生（也稱陌生人焦慮）預測性恐懼。3 .嬰兒的氣質(zhì)類型：容易型困難型遲緩型。4 .鮑爾比等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個階段：無差別的社會反應階段有差別的社會反應階段特殊情感聯(lián)結階段5 .艾斯活斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為：安全型依戀回避型依戀反抗型依戀。6 .嬰兒自我意識的發(fā)展兩階段：主體我的發(fā)展（5-15個月；12-15個月，主體我得以明確的發(fā)展，能將自己

13、與他人分開）客體我的發(fā)展（15-24個月；18-24個月，具有明確的客體我認識，用適當人稱代詞如我、你稱呼自發(fā)他人，這是個體自我意識發(fā)展的第一個飛躍）第三節(jié)幼兒期（3-6歲）1、 1.游戲是幼兒期兒童的主導活動。2 .兒童游戲的特點：1歲以內(nèi)的嬰兒游戲是成人嬰兒游戲，2歲嬰兒實物游戲，嬰兒末期以模仿性游戲為主幼兒游戲是象征性游戲童年兒童游戲特點是規(guī)則性游戲。3 .游戲的社會性發(fā)展：獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。4 .游戲對兒童心理發(fā)展的意義：是促進兒童認知發(fā)展的重要途徑是兒童參與社會生活的特殊形式通過游戲實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)健全的人格增強體質(zhì)。2、 1.幼兒語法結構的發(fā)展

14、：從簡單句發(fā)展到復合句從陳述句發(fā)展到多種形式的句子從無修飾句發(fā)展到修飾句從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句。2 .幼兒口語表達能力的發(fā)展：從對話語向獨白語發(fā)展從情境語向連貫語發(fā)展。3 .幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢：無意識記占主導地位容易運用機械記憶以形象記憶占主要地位。4 .幼兒能運用的記憶策略有：視覺復述策略特征定位策略復述策略。5 .幼兒思維的主要特征是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得到初步發(fā)展。6 .幼兒自我控制能力的發(fā)展。研究者將兒童自我控制活動區(qū)分為4種類型：運動抑制情緒抑制認知活動抑制延遲滿足（學會等待）。7 .第一反抗期：大約在幼兒3、4歲時出現(xiàn)。對父母的反抗行為的表現(xiàn)是發(fā)展中的正?，F(xiàn)

15、象。第四節(jié)童年期（7-12歲）1. 童年期的年齡范圍大約是7-12歲，屬小學階段。童年期兒童的生活從以游戲為主導轉為以學習為主導，其主要任務是通過學校教學系統(tǒng)地掌握學習方法和學習態(tài)度，學會學習。2 .成人的短時記憶容量為72個信息單位。兒童的記憶容量隨年齡的增長而增加。小學兒童的數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近。3 .童年期記憶發(fā)展的主要特點：有意識記超過無意識記成為記憶的主要方式意義記憶在記憶活動中逐漸占主導地位詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。4 .元記憶是關于記憶過程的知識或認知活動。5 .記憶監(jiān)控是指主體在記憶活動過程中，將自己的記憶活動作為意識對象，不斷自學地對其進行積極地監(jiān)視、

16、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。6 .童年期兒童思維的基本特點：經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程不能擺脫形象性的邏輯思維10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡瓣轉折期（這個轉折年齡在10左右，即小學四年級）。7 .童年期兒童新的思維結構的形成：掌握守恒思維具有可逆性補償關系認知邏輯推理規(guī)則的掌握（類別體系化序列化）8 .親子關系的發(fā)展父母對兒童控制力量三階段模式：第一階段，父母控制（6歲以前）；第二階段，共同控制（6-12歲）；第三階段，兒童控制（12歲以上）。9 .兒童欺負發(fā)生的原因：“競爭假設”理論認為，兒童的欺負行為是在學校參與競爭和追求成績的結果，是對在學校受到挫折和失敗的一種反應?！巴獠刻禺愋浴奔僭O理論認為，

17、兒童之所以受欺負是由于其自身具有一些外部異常特征。依戀理論則認為兒童早期形成的不安全依戀是欺負產(chǎn)生的主要原因。第五節(jié)青春期（11、12-15、16歲）的心理發(fā)展一、青春期心理發(fā)展的矛盾性特點：1 .心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；2 .心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；3 .心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；4 .成就感與挫折石感的交替。二、青春期自我意識的第二次飛躍的具體表現(xiàn)：1 .強烈關注自己的外貌和體征；2 .深切重視自己的學習能力和學業(yè)成績；3 .十分關心自己的人格特征和情緒特征。三、青春期情緒變化特點：1 .不能自我控制的情緒波動；2 .青春期躁動（一個突出的困擾）。四、第二反抗期主要

18、表現(xiàn)形式及成因：1 .形式：硬抵抗；軟抵抗；反抗的遷移。2 .成因：集中在生理、心理和社會三個方面。五、青春期人際關系的發(fā)展：1 .同伴關系（男女同學間先疏遠、后接近的行為模式）；2 .與父母的關系；3 .與教師的關系。6、 1.從出生到青年初期，人的智力一直在發(fā)展，到25歲左右達到頂峰。2 .卡特爾把智力的構成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。流體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，不怎么受教育與文化的影響。晶體智力是指導通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。（在青年期以前兩種智力都隨著年齡增長而提高。在成人階段，流體智力呈緩慢下降的趨勢；而晶體智力則一直保持相對穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗和知識積累而呈上升趨勢）

19、。3 .帕瑞對青年期的思維進行了研究，發(fā)現(xiàn)青年期的思維發(fā)展可以分為三個階段：二元論階段相對性階段約定性階段。7、 1.人生觀是人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。2 .個體人生觀的發(fā)展過程是在青春期萌芽，到高中階段迅速發(fā)展，大學階段達到形成的高峰并逐漸走向成熟期。3 .影響青年人生觀和價值觀的因素有三個方面：受個體成熟因素的制約（思維發(fā)展達到抽象水平，辯證邏輯思維開始發(fā)展并逐步提高；自我意識迅速發(fā)展，并逐步走向成熟，并與自我同一性確立的過程相互制約；社會性需要和社會化達到趨于成熟的水平）；受到各種社會因素的影響；個人因素。4 .青春期社會關系的變化：與家庭成員的關系朋友關系戀愛蠟姻關系。第七節(jié)中年期的心理發(fā)展一、更年期是指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期。約在50歲左右。是人生進入衰老過程的起點，同時又可稱為“第二個青春期”。2、 1.在中年期