研究電子白板交互作用優(yōu)化課堂教學(xué)方式

1、研究電子白板交互作用優(yōu)化課堂教學(xué)方式 基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究匯報(bào)北京一五九中位于金融街北端，是一所具有悠久歷史的公辦完全中學(xué)，1931年由著名愛國(guó)教育慈善 家熊希齡先生、人民教育家陶行知先生和幼兒教育家張雪門先生在帝王廟共同創(chuàng)建的北平幼稚師范學(xué)校，1941年更名為北平女三中，1972年男女同校后統(tǒng)編為北京市第一五九中學(xué)。學(xué)校文化底蘊(yùn)深厚、校風(fēng)學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定在西城區(qū)較高的水平上，是社會(huì)公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校。用國(guó)家總督學(xué)顧問陶西平先生的話說“一五九中是我市的一所名校，經(jīng)歷了滄桑，也創(chuàng)造了輝煌，有著深厚的文化底蘊(yùn)，有始終站在時(shí)代的前列”。遵循黨的教育方針，繼承學(xué)校光榮傳統(tǒng)，秉承陶

2、行知先生的教育理念，倡導(dǎo)“開放、自主、互動(dòng)”的活力教育，追求基礎(chǔ)扎實(shí)、習(xí)慣良好、人格健全、和諧發(fā)展的育人目標(biāo)。 我們今天和大家分享這五節(jié)課的主題就是“研究白板交互作用，優(yōu)化課堂教學(xué)方式”。交互式電子白板是一種全新的、集多功能為一體的現(xiàn)代教學(xué)工具，它既保留了普通黑板的原有用途，又集中了現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的所有優(yōu)勢(shì)，為新課改課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)的支持，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂提供了良好的條件。我校電子白板的使用是在西城教委、西城區(qū)信息中心各位領(lǐng)導(dǎo)和教研員的大力支持、幫助、指導(dǎo)下開展實(shí)踐、研究和使用的。在此期間，我校在區(qū)信息中心組織下，參加了中央電化教育館、北京大學(xué)教育技術(shù)系主

3、持的基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究，探索交互式白板的課堂教學(xué)，如何發(fā)揮其技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，探討現(xiàn)代教學(xué)手段學(xué)科間的整合，探討教學(xué)資源、課堂文化方面的生成與建構(gòu)。做到課題引領(lǐng)、帶題授課，引導(dǎo)教師在使用電子白板的過程中，利用好白板的交互作用，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。一、課題研究實(shí)施情況：1、試點(diǎn)，推廣，組建隊(duì)伍，分步實(shí)施。今年初，白板對(duì)于我們還是一個(gè)新鮮的事物，我們選擇了以點(diǎn)帶面的方式推動(dòng)課題的開展。先從幾個(gè)學(xué)科選擇了有主動(dòng)精神、科研意識(shí)、探究能力的二十人為課題組成員，分成文科、理科兩個(gè)小組開展課題研究。2、制定計(jì)劃做到心中有數(shù)。每個(gè)學(xué)期初，我們白板課題小組對(duì)白板的課題研究進(jìn)行周密、細(xì)致研

4、究，制定計(jì)劃。做到目標(biāo)明確、任務(wù)具體，責(zé)任到人。附1：2009-2010學(xué)年第二學(xué)期電子白板課題工作計(jì)劃時(shí)間內(nèi)容完成人負(fù)責(zé)人3月通識(shí)培訓(xùn)白板公司楊凌菲4月8日研究課胡洪敏楊凌菲21日張弨、和朝軍5月414日文、理科小組內(nèi)課件互助、交流課題組全體教師張弨、和朝軍1728日研究課課題組教師張小明、翟斌6月111日文、理科小組內(nèi)課件互助、交流課題組全體教師張弨、和朝軍1418日研究課課題組教師張小明、翟斌7月放假前資源收集、整理課題組全體教師楊凌菲、翟斌附2：2010-2011學(xué)年第一學(xué)期電子白板課題工作計(jì)劃時(shí)間內(nèi)容完成人負(fù)責(zé)人9月新高二通識(shí)培訓(xùn)白板公司、區(qū)信息中心楊凌菲課題教師工作會(huì)課題組教師10

5、月科研周公開課的備課及其準(zhǔn)備出課教師、教研員、區(qū)信息中心楊凌菲常規(guī)教學(xué)中的白板公開課課題組教師、新高二教師張曉明11月科研周開放日張弨、李長(zhǎng)江、陳紹輝、王壯志、劉麗娜楊凌菲、張曉明常規(guī)教學(xué)中的白板公開課課題組教師、新高二教師張曉明12月常規(guī)教學(xué)中的白板公開課課題組教師、新高二教師張曉明1月資源收集、整理、總結(jié)課題組教師、新高二教師楊凌菲、翟斌3、專家培訓(xùn)與同伴互動(dòng)相結(jié)合，推動(dòng)白板的研究。（1）加強(qiáng)交互式電子白板使用方法的培訓(xùn)：在培訓(xùn)中首先是讓大家認(rèn)識(shí)到交互電子白板的生成性、存儲(chǔ)性、雙向交互性的功能與其他多媒體教學(xué)設(shè)備不同之處，了解電子白板的優(yōu)勢(shì)。外請(qǐng)專家培訓(xùn)，我校分別于2010年3月和2010

6、年10月，邀請(qǐng)了天士博白板教學(xué)技術(shù)人員、區(qū)信息中心滕秋麗老師、李波老師，為課題組教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。從白板與電腦區(qū)別、投影機(jī)的連接，到白板的操作方法、文檔、圖片、視頻的編輯、插入應(yīng)用等。這些培訓(xùn)幫助老師了解了白板，進(jìn)而學(xué)會(huì)了操作，為課題的實(shí)施，奠定了良好技術(shù)基礎(chǔ)。（2）同伴互動(dòng)式培訓(xùn)：經(jīng)過培訓(xùn)老師掌握了基本的要領(lǐng)，但在實(shí)際操作中還是會(huì)遇到各種問題，為了能及時(shí)解決問題，熟練使用，增強(qiáng)使用的效果和信心。成立了文、理科兩個(gè)研究小組，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定問題，小組內(nèi)相互切磋、相互啟發(fā)，較快地度過了對(duì)白板使用的陌生期。老師們的研討也從固定時(shí)間到隨時(shí)交流，對(duì)白板的使用和推廣起到了積極的作用。附3：09-10學(xué)

7、年第二學(xué)期159中理科小組活動(dòng)記錄組長(zhǎng)：和朝軍成員：張冬梅、衡斌、張京坤、陳紹輝、崔旭、李長(zhǎng)江、張琪、崔樹穩(wěn)、王秀蓮時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)地點(diǎn)參加人54白板課件制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)組：崔旭等2人55白板課件制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)組：崔旭等2人5.9白板課件制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)組：崔旭5.10白板基本使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)學(xué)組：2人517白板課件制作通用技術(shù)教室通用技術(shù)組：2人518白板課件制作生物實(shí)驗(yàn)室生物組：張琪等2人5.24白板課件制作物理實(shí)驗(yàn)室物理組：張京坤等3人5.25白板課件制作物理實(shí)驗(yàn)室物理組：張京坤等4人 附4：09-10學(xué)年第二學(xué)期159中文科白板小組活動(dòng)記錄組 長(zhǎng)：張弨小組成員：王燁、

8、閆琳、李婷、劉麗娜、胡洪敏、劉宏活動(dòng)時(shí)間：每周一上午第三節(jié)課。第四節(jié)課沒課的老師有時(shí)還繼續(xù)交流。活動(dòng)次數(shù)：一共活動(dòng)四次。主要內(nèi)容：1、對(duì)白板軟件功能進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)；2、用過白板的老師談使用心得，及介紹使用了哪些功能更好地輔助教學(xué)；3、對(duì)各位要做課的老師的課進(jìn)行探討，一起商量有哪些手段可以應(yīng)用，再幫助提一些建議。例如：張琪做的公開課閆琳、劉麗娜聽后談了談感受，并對(duì)她使用的一些功能進(jìn)行了交流。王燁老師雖不是白板課題組成員，但每次都積極參加活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且每次活動(dòng)后都會(huì)將新學(xué)會(huì)的功能在教學(xué)中應(yīng)用，還經(jīng)常把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來(lái)和大家討論使用什么白板功能，是小組內(nèi)使用白板最多的教師。4、利用研究課，交

9、流白板使用情況，尋求白板與課堂教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合。真正要會(huì)用電子白板還要到課堂的實(shí)踐中去磨練，在研究的起始階段，我們要求每位課題組的老師無(wú)論使用水平高低，都要做一節(jié)白板使用的公開課。在這個(gè)過程中我們看到，新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過程，并切實(shí)地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。讓白板技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，只有在真實(shí)的課堂上，才能看出它的效果。附5: 09-10第二學(xué)期白板公開課（部分）時(shí)間學(xué)科課題實(shí)驗(yàn)教師授課班級(jí)3月30日物理帶電粒子的運(yùn)動(dòng)李東平高三（4）4月8日英語(yǔ)Body Biology胡洪敏高二（3）4月20日化學(xué)化學(xué)能與電能原電池賀閏娟高一（2）4月21日

10、物理阿基米德原理解決實(shí)際問題和朝軍初二（3）4月21日地理中國(guó)的氣候特征張弨初一（4）4月21日化學(xué)化學(xué)能與電能原電池李長(zhǎng)江高一（4）4月21日數(shù)學(xué)立體幾何衡斌高一（4）5月 14 日化學(xué)糖類崔旭高二（2）5月20日通用技術(shù)系統(tǒng)的基本特性分析王秀蓮高二（8）5月20日物理電磁振蕩陳紹輝高二（4）5月26日物理電子的發(fā)現(xiàn)張京坤高二（2）5月27日生物模擬保護(hù)色的形成張琪初二（3）5月27日通用技術(shù)控制的含義與應(yīng)用（二）崔樹穩(wěn)高二（3）6月17日語(yǔ)文吶喊自序劉宏高二（4）目前，我們一些老師初步掌握了白板的使用方法，了解了白板功能特點(diǎn)。同時(shí)，我們?cè)谧稣n的過程中，不僅邀請(qǐng)區(qū)信息中心科研部的專家，也邀請(qǐng)

11、教研中心的學(xué)科教研員來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)，從技術(shù)和學(xué)科兩方面作指導(dǎo)，尋求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與學(xué)科的融合。這種技術(shù)不僅好看，而且實(shí)用。大家可以看到，今天我們所展示的五節(jié)課中，有兩節(jié)來(lái)自高三，敢在高三開課，而且實(shí)用白板，說明這項(xiàng)技術(shù)的研究對(duì)教學(xué)是有實(shí)效的。這個(gè)效果對(duì)于任何一個(gè)年級(jí)都是一樣的。二、課題研究的效果：1、電子白板的應(yīng)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)方式。教學(xué)的過程是復(fù)雜的過程，師生雙向參與，動(dòng)態(tài)多變。但是電子白板參與到教學(xué)當(dāng)中，就把教學(xué)過程中的變化因素記錄下來(lái)，存儲(chǔ)起來(lái)，還可以隨用隨取，電子白板真正成為了一個(gè)資源庫(kù)。不僅如此，教師擺脫了ppt課件單一和單向的固定模式的束縛，促使“預(yù)設(shè)”的課堂教學(xué)自然“生成”。教學(xué)過

12、程在白板的參與下，教師的“板書”，不再是原來(lái)意義上的板書，教師的PPT課件也不再是簡(jiǎn)單的“字幕”。在這里教學(xué)資料的調(diào)出和隱藏更加方便、靈活，教師只需輕輕的“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”就能達(dá)到教學(xué)的需求和效果。在電子白板環(huán)境下的教學(xué)真正體現(xiàn)了師生的互動(dòng)、探究和生成、體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活力。從而優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，為探究新課改教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。2、交互白板的引入，促進(jìn)了學(xué)生主體參與。利用電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，能及時(shí)方便靈活地引入文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻、直尺、三角尺、量角器、圓規(guī)等多種類型的數(shù)字化信息資源和工具，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，教師在課前準(zhǔn)備的資料都能隨時(shí)調(diào)用，不必按照預(yù)設(shè)

13、的固定順序播放，可以根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供圖文并茂、形聲結(jié)合的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情飽滿的問題情境。它使得數(shù)字化資源的展示更開放靈活。電子白板的使用，讓教師的教學(xué)不僅能像在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫自如，更可以對(duì)各種存儲(chǔ)對(duì)象進(jìn)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等多項(xiàng)操作。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用白板的交互功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來(lái)，既能培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在互動(dòng)中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。3、師生對(duì)話的深入，調(diào)動(dòng)了教學(xué)的熱情。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師的課堂提問的往往有較強(qiáng)的暗示和引導(dǎo)性。學(xué)生從老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)中會(huì)得到暗示

14、，于是在不經(jīng)過深入思考的情形下就做出他們認(rèn)為教師希望得到的答案，這是表層次的對(duì)話。交互式電子白板參與下的課堂，教師將問題或提示語(yǔ)言作了預(yù)設(shè)，在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)的將問題或提示語(yǔ)言呈現(xiàn)在白板上，學(xué)生得不到教師的言語(yǔ)上的暗示。他們會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生很多疑問與思考，會(huì)表達(dá)出自己真實(shí)想法，從而認(rèn)真地與老師、同伴對(duì)話。這種真正的對(duì)話，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為。課堂中教師以同伴合作身份引領(lǐng)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，感悟這種基于交互式白板的新型教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)成了“知識(shí)即時(shí)生成，思維碰撞展現(xiàn)，過程反思再現(xiàn)”的效果。由此可見，基于交互式白板的課堂教學(xué)，既可以為教師教學(xué)提供服務(wù)，也可以以學(xué)

15、生為中心的方式開展學(xué)習(xí)，使用靈活、敏捷。交互式電子白板以教師和學(xué)生喜歡的方式應(yīng)用來(lái)支持課堂教學(xué)，并為教學(xué)提供具有交互式特性的信息探索環(huán)境，從而有利于在日常課堂教學(xué)條件下探索從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)移。隨著實(shí)踐研究的不斷展開，傳統(tǒng)的教學(xué)理念改變了，教學(xué)行為隨之發(fā)生顯著變化，由原來(lái)單純重視知識(shí)轉(zhuǎn)為重視讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中完成知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。4、白板技術(shù)與學(xué)科的有效融合，加快了教師的成長(zhǎng)。交互式電子白板走進(jìn)課堂，其眾多先進(jìn)的性能和豐富的資源工具，為教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用，給教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松展示、自由交流的平臺(tái)。但電子白板再好，也只是對(duì)學(xué)科教學(xué)的一種輔助

16、手段，要想讓它充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，關(guān)鍵還在教師如何將現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科特色有機(jī)結(jié)合。課前要搜集整理大量可供學(xué)生應(yīng)用的資料；而教學(xué)過程的“生成性”和“超強(qiáng)交互性”，又促使教師要充分預(yù)設(shè)教學(xué)過程中將出現(xiàn)的多種可能，并能因勢(shì)利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生開展深入的學(xué)習(xí)。這在為教師的教學(xué)搭建了更寬廣的平臺(tái)的同時(shí)，對(duì)教師全方位能力的要求也隨之提高了。它要求我們的教師需要不斷更新教育理念，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，真正做到把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，重新構(gòu)建創(chuàng)新有效的課堂。將近一年的研究，從無(wú)到有，從不懂到較熟練，我們的老師得到了最好的鍛煉，也取得了豐碩的成果。在11月19日舉行的全國(guó)重點(diǎn)課題基于交互式白板的課堂教

17、學(xué)重構(gòu)研究的中期總結(jié)評(píng)選中，我校張弨老師獲教學(xué)課例評(píng)比一等獎(jiǎng)，并應(yīng)邀代表西城區(qū)課題組在大會(huì)作了現(xiàn)場(chǎng)展示；胡洪敏老師獲教學(xué)課件一等獎(jiǎng)；另有教學(xué)課例和教學(xué)課件二、三等獎(jiǎng)，共10人。三、今后研究的方向：隨著課題研究的深入，我們應(yīng)該引導(dǎo)教師充分發(fā)揮交互白板交互功能的運(yùn)用。教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。此時(shí)交互白板的應(yīng)用主要應(yīng)該表現(xiàn)在：1、以學(xué)生為中心的課堂

18、教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生應(yīng)參與到學(xué)習(xí)過程中，這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。2、課堂教學(xué)過程的記錄和保存。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，思維發(fā)展和變化的所有過程。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。3、鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡