如何讓數(shù)學課堂充滿活力

1、構建充滿活力的數(shù)學課堂薛錦池摘要：教育是培育生命的事業(yè)，身為人師的我們應該努力為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的課堂氛圍，使學生主動地、快樂地投入到學習中去，讓他們體驗成功的快樂和喜悅。激發(fā)學生學習的興趣，設計開放性問題，數(shù)學生活化，恰到好處的贊揚等，都能使數(shù)學課堂充滿活力。關鍵詞：教育 數(shù)學 活力課堂課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考，參與課堂教學。正因為有了學生的參與，才使我們的課堂散發(fā)出生命的靈性和無窮的活力。而教師則應緊緊抓住課堂教學中“生命活力”的因素，使之成為學生態(tài)度、知識、能力、情感的催化劑。具體到數(shù)學學科，其基本出發(fā)點是促進學生全面、

2、持續(xù)、和諧地發(fā)展。身為數(shù)學教師，不斷審視自己的教學，吸收各學科教學的精華，構建有利于學生生命發(fā)展的課堂教學，賦予數(shù)學學習生命的活力。那么，怎樣才能使數(shù)學課堂充滿活力？那么如何讓數(shù)學課堂充滿活力呢？我認為可嘗試以下幾方面的努力。一、激發(fā)學生學習的興趣中學數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。興趣沒有了，還談什么活力課堂。因此，首先要激發(fā)學生的學習興趣，至于如何“激”，可以采取以下一些措施。1、熱愛學生，亦師亦友。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，理解他們，幫助他們解決成長中的困惑，讓學生感到老師是他們的朋友。正所謂“親其師，聽

3、其道”，學生自然而然就會心悅誠服地接受老師的教育。例如，中學生正處于青春發(fā)育期，許多情感問題他們還不懂得如何正確地去處理，早戀現(xiàn)象是最平常不過的。試問身為老師的自己，何曾不年少。如花季節(jié)，情竇初開，對異性心存愛慕，又有何不妥？此時，如果教師不注重疏導而只是盲目打擊他們，只會使他們對老師抱有很大的成見，討厭這位老師，甚至躲得遠遠的。我們先不管學生原本喜歡這學科到什么程度，但如此情形之下，學生上老師的課還會有好心態(tài)嗎？久而久之，也定會造成學生喪失學習興趣，成績必然下降。2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書

4、本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負數(shù)，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學生在游戲中就更容易把有理數(shù)的加法學會了。3、利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說

5、的那么高），這樣學生對學習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。二、設計開放性問題，提高課堂的活力所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新，甚至前所未有的獨創(chuàng)想法，這樣的提問，激發(fā)的正是發(fā)散性思維，培養(yǎng)的正是想象力。在學生上網(wǎng)查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學下冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設計的一節(jié)課，利用一條線段、一個圓、一個正三角形設計一個軸對稱圖案，并說明你所要表達的含義。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)

6、意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀，較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式。三、數(shù)學生活化，讓課堂充滿活力數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關系的學科。數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。如在講授三角形三邊關系這節(jié)課時我結合學生已有的生活知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設學生熟知的、貼近他們生活實際的教學

7、情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁，使學生從周圍熟悉的事物中學習，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。如新授后我讓學生思考練習題 “小林去學校那條路近？”和練習中的“蓋三角形房架”等都是從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。 將身邊的數(shù)學引入課堂。如在講利用三角形全等測距離時，我講了一個實例：在一次數(shù)學夏令營活動中，老師把同學們帶到一條河邊。在不能過河測量又沒有任何測量工具的情況下，老師要求同學們測出河寬。同學們經(jīng)過討論，想出了一個辦法，他們先讓一位同學站在河邊的點A處，面向河的對岸，然后調(diào)整這位同學的旅行帽，使視線通過帽沿正好落在河對岸的點B處。接著，再讓他保持姿態(tài)

8、轉(zhuǎn)過一個角度，這時他的視線通過帽沿落在了自己所在岸邊的一點C上，另一位同學馬上記下這點。最后，同學們用步測的方法量出A，C兩點間的距離，這個距離就等于河寬AB。你能解釋其中的道理嗎？通過一個實際的例子引出三角形全等的應用，生動、有趣、現(xiàn)實的例子會引起學生們的興趣，引發(fā)他們?nèi)ニ伎迹L試用三角形全等的條件來解決實際問題。四、恰到好處的贊揚是活力的催化劑表揚是一門藝術。挖掘鮮為人知的優(yōu)點加以贊揚。愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學生習以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘

9、學生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。華華同學在班級里搞衛(wèi)生非常積極，這與學習無關，但我在數(shù)學課堂上經(jīng)常表揚他，是個積極的好學生，老師真喜歡他，他自然而然在數(shù)學課堂上也不斷的積極起來了！ 最少期望時贊揚學生，不但容易讓學生領受你的贊揚，內(nèi)心還會產(chǎn)生壓力，學習比較后進，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發(fā)后進生更加努力。 對后進生的評價我努力走向多元，走向繽紛，不局限書面測試，更重態(tài)度、情感的評價，更關注學生學到了什么，有了什么進步，具備了什么能力。表揚學生時盡量真情實意，不以簡單的一個“好”了之，語言形式盡可能繽紛。如：“好樣的！”“你是老

10、師的驕傲！”等等，并堅起大拇指。五、活力課堂，微笑相伴微笑能使你周圍的人感覺舒服。這讓我想起這樣一個事例。一位經(jīng)驗豐富的老教師在上數(shù)學公開課，課上得雖好，但由于上課老師不茍言笑，課堂氣氛過分嚴肅，學生上這課真可謂提心吊膽，生怕一不小心犯錯。姑且不考慮學生感受如何，但我作為聽課者卻聽得有點困。而一個年青的男教師也上了一堂數(shù)學公開課，我同樣坐在教室后面聽。由于他的謙遜，他臉龐總是掛著笑容。課上得雖然不怎么熟練，可我感覺很輕松很舒服。我想，我的這種聽課感覺不正是學生的聽課感覺嗎？學生可不理你課講得好不好，他只在于自己聽得舒服不舒服。感覺聽得舒服的就多聽點，感覺聽得不舒服的就干脆開小差來解悶。也就是說

11、，我們要給學生的首先是一種感覺，然后才是知識性的東西。在期盼學生進步的同時，一邊聆聽他們的歡聲笑語，沐浴在他們的笑臉容光下，享受課堂蓬勃的朝氣和澎湃的活力，這不也是我們每個老師所應追求的嗎？教師站在三尺講臺，一舉一動盡收學生眼底。教師的自信，飽滿的精神是學生的精神支柱；教師微笑的神情，是學生溫暖的陽光，是和煦的春風。教師微微一笑，可以讓學生緊張的心情緒得到緩解，讓學生感到教師的親切可愛，師生的距離自然拉近了。在教學過程中，無論個人有多大的困難，生活中有多少不如意，都不要把學生作為自己渲泄的對象。教師應該始終是自信的英雄，微笑的美人，是美的追求者和美的化身。這是我出來工作從優(yōu)秀的教師學到的一種課堂教學藝術，這樣的教學方式讓我的學生十分愛上我的課。總之，沒有賞識、信任就構建不出快樂無限、思緒飛揚的課堂。課堂教學中尊重每一個學生，賞識每一個學生，讓微笑的臉龐、贊許的目光、熾熱的話語、善意的提醒沁入課堂中每個生命體的心脾。在教學中，每