觸摸春天教案

1、人教版語文二年級下冊第二單元17.觸摸春天（第二課時）教學設計學習目標1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點語句。2、 理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。3、 了解情景交融的結構特點。學習重難點1、 理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義；積累“觸摸”、“濃郁”、“流連”、“悄然”、“靈性”、“張望”“繽紛世界”等詞語。2、 感知“春天”、“蝴蝶”、“弧線”的象征意義，了解象征這一表達方式。3、 培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛生活、勇于追求、積極向上的品質。教學準備課件文體知識補充：散文是一種題材廣泛、結構靈活、注

2、重抒寫真實感受和境遇的文學體裁。課時說明共二課時，備課為第二課時。教學過程一 了解文本 提出問題1.提問題方法：朗讀、回顧、填充師：聽你們朗讀是一種享受。能用精彩的朗讀為我們拉開本節(jié)課的序幕嗎？生：朗讀。師隨機板書：17 觸摸春天師：好精彩！我仿佛也被你們帶到那個花繁葉茂、芳香撲鼻的小區(qū)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習17 觸摸春天。師：請看大屏幕。師出示PPT:圖一：回顧 填充本文通過“我”的所見和所感，描繪了（）安靜在（）的春天，（）于花香中，（）攏住蝴蝶，進而張開手指放飛蝴蝶的動人畫面。圖二：質疑問難 小組代表發(fā)言： 問題匯總：（以組為單位）生邊聽邊思考，在思考中提出問題第一小組：為什么盲童安靜能流

3、暢地行走于花叢中？第二小組：為什么盲童安靜能神奇地攏住花蝴蝶？連作者也說“這真是一個奇跡！”第三小組：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”怎么理解呢？第四小組：安靜為什么將花蝴蝶放飛了呢？第五小組：怎樣理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”2.煉問題方法：朗讀、品讀重點語段、歸納。師：你們個個會思考。我將之前的問題提煉如下：PPT出示圖三： 1、為什么盲童女孩能神奇地攏住花蝴蝶？是怎樣的理由讓安靜將花蝴蝶放飛了呢？（生命的美好、生命的感召力） 師板書：蝴蝶 2、你認為蝴蝶代表著什么？如何理解“美麗的弧線”？師板書：弧線 3、作者關注盲童在花

4、叢的一舉一動，他得到怎樣的啟發(fā)？如何理解？二 走進文本 分析問題1.探問題方法：品讀重點語句，多次朗讀多次復現(xiàn)學習我所感的相關語句。 師：請同學們找出作者抒發(fā)感慨的句子。 師板書：所感 PPT出示：圖四： 1、真是一個奇跡！ 2、這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。 3、我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。 4、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，訴說著飛翔的概念。 5、誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 師：你們個個火眼精金！那么作者為什么會有這樣的感受呢？ 小組交流2、 辯問題方法：品讀重點段，揣摩

5、人物內心世界，聯(lián)系實際學習我所見的重點段落師：畫面定格在春天的一個早晨，景色如何呢？師板書：所見生：花繁葉茂、沾著露珠的月季花、花蝴蝶、清香裊裊拓展交流一師:看著這樣的春景，你會喜歡嗎？你會流連嗎？你想做些什么？說些什么？生：師：再讀第二、三段，你明白了什么？師：小結 ：是啊，春天是蓬勃生命力的開始，正是這生命的美好讓盲童欣然流連于花叢間，正是這生命的美好被盲童富有生命的感召力所捕捉，她攏住了又一個美好的生命蝴蝶。板書：生命的美好 小組合作交流：師：然而，盲童放飛了蝴蝶！為什么呢？ 生：有愛心。 師：僅僅是如此嗎？ 生：蝴蝶是有生命的。 生：蝴蝶象征著生命的美好。 師：你們真會思考。 3、解問

6、題 方法：品讀重點語句，聯(lián)系生活實際 師：（出示問題）那么現(xiàn)在回過頭來看我們提出的問題（PPT） 小組代表發(fā)言: 教師總結：我看到了美麗的春景，看到了生命的美好被盲童女孩神奇的靈性所攝取，我感受到了前所未有的力量，這是一種盲童女孩、蝴蝶劃出美麗弧線所帶來的強大的生命感召力，我珍愛生命，我熱愛生活。板書課題：我不是最弱小的。最終解釋標題的由來，突破重難點。三 走出文本 解決問題1、明問題 方法：交流、總結 師：你想體會生命的美好嗎？小組交流： 生：我非常想！我會大聲地自豪地說。 師小結：我也想。其實，生活中處處彰顯著生命的美好，只要我們像作者一樣善于觀察，像盲童女孩珍愛生命、擁抱生活那樣，就一定能體會到繽紛世界。