適時(shí)表?yè)P(yáng)好處多多

1、適時(shí)表?yè)P(yáng) 好處多多如皋市丁堰鎮(zhèn)丁西小學(xué) 周愛(ài)梅俗話說(shuō)得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！比巳硕枷矚g受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是小學(xué)生，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)往往會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。下面我想談?wù)勛约喊嘀魅喂ぷ髦械那猩眢w會(huì)。一適時(shí)表?yè)P(yáng)可以提高孩子學(xué)習(xí)的積極性表?yè)P(yáng)是對(duì)人的思想行為做出積極肯定的評(píng)價(jià)，它在教師的教學(xué)實(shí)踐中是一種常見(jiàn)的教育方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展、良好道德品質(zhì)的形成等都具有積極的作用。班上有這樣一個(gè)胖胖的小男孩，叫時(shí)XX，黝黑的皮膚，圓圓的臉蛋，水汪汪的大眼睛，高高的個(gè)子，看起來(lái)蠻惹人喜愛(ài)的。可他是留守兒童，爺爺奶奶的嬌慣使他養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，如：

2、他憑借自己比別人力氣大，經(jīng)常欺負(fù)班上身材矮小、力氣比他小的同學(xué)、班上損壞公物的有他，不講衛(wèi)生的也少不了他。他還十分貪玩，每次下課，他總是第一個(gè)走出教室，每次上課鈴響后，其他的同學(xué)都在桌子上靜息等老師來(lái)上課，只有他總是滿頭大汗的坐在位置上，有時(shí)還拿本子不停的扇風(fēng)，翻開他的作業(yè)本更是叫人頭疼，作業(yè)不及時(shí)完成不說(shuō)，作業(yè)本上的字還總是東倒西歪的，平時(shí)課堂上也不愛(ài)動(dòng)腦筋思考，從不主動(dòng)舉手發(fā)言。對(duì)這樣的學(xué)生我該怎么幫助他呢？記得上次在學(xué)完一篇課文的生字后，我讓學(xué)生在自己的本子上將生字練寫幾遍，當(dāng)我走到他身旁時(shí)，發(fā)現(xiàn)他寫的字不好看不說(shuō)，還缺胳膊少腿的，我當(dāng)時(shí)很惱火，但當(dāng)我看到他畏懼的目光時(shí)，我懊悔極了，我怎

3、么把自己變成了一個(gè)令人討厭的角色。俗話說(shuō)得好：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，孩子有什么錯(cuò)，如果他什么都好，還要我們這些老師干什么？他害怕老師，把老師當(dāng)成了敵人，還怎么能把字寫好？這時(shí)，一位老教師的老生常談在我耳邊響起：孩子都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，有時(shí)候，你一鼓勵(lì)，孩子喜歡你了，聽(tīng)你話了，他的成績(jī)就會(huì)自然而然的上去了提醒了我。對(duì)，我應(yīng)該學(xué)學(xué)別人的經(jīng)驗(yàn)，先成為孩子的朋友，再采用 “蜜糖”政策試試？ 片刻之后，我一改常態(tài)，拿起他的本子，認(rèn)真地看了看他寫的字，對(duì)幾個(gè)寫得還可以的字進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，將缺胳膊少腿的字一筆一畫的寫給他看。為了幫助他重新樹立自信，我對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步從不吝嗇表?yè)P(yáng)。除此之外，上課的時(shí)候，

4、我也特別關(guān)照他，我常有意無(wú)意地讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就算有的時(shí)候他回答的聲音很小，我也鼓勵(lì)他、獎(jiǎng)勵(lì)他。慢慢地他面對(duì)我時(shí)，不再像一只受傷的野兔。有一天下午，他的媽媽來(lái)到學(xué)校接他放學(xué)，一見(jiàn)到我就很激動(dòng)地說(shuō)：“周老師，你知道嗎，現(xiàn)在孩子每天回到家的第一件事就是吵著要練字，我們都覺(jué)得好奇。這孩子本來(lái)就怕寫字，以前一讓他練字，他總是提這個(gè)條件那個(gè)條件，好像是幫我們學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在卻每天吵著要練字，怎么回事呢？原來(lái)是他的習(xí)字冊(cè)上一下子得了6個(gè)紅圈，你還當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他，他很高興，一回家就立刻跑到屋里給我打電話，當(dāng)時(shí)我還在上班，以為孩子出了什么事？但孩子卻很激動(dòng)地給我講，我們老師今天表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)我的字寫的真好，照

5、這樣練下去，將來(lái)一定能成為我們班小小的書法家。從此以后，她每天回家的第一件事就是要認(rèn)真練字?！甭?tīng)了孩子?jì)寢尩囊环?，我的心里久久不能平靜，原來(lái)是在一次寫字課上，看到原來(lái)寫字特差的他進(jìn)步不小，我就多給了幾個(gè)紅圈，還特意表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)：“時(shí)XX你可真棒，這次你的字寫得真好，在咱們班可以排到了前幾名，看這些字的間架結(jié)構(gòu)掌握得多好，連老師都比不上你，照這樣練習(xí)寫字，你一定能成為咱們班的小小書法家?！笨墒牵覅s不知道，我那一次有意的表?yè)P(yáng)，卻能給孩子帶來(lái)如此巨大的改變這時(shí)，我情不自禁的想起了愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的一句話：“如果把每個(gè)學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！?可見(jiàn)，適時(shí)的鼓勵(lì)

6、在教育教學(xué)中是何等的重要。二，適時(shí)的表?yè)P(yáng)可以學(xué)生的提高認(rèn)識(shí)在我們的日常生活中，有一些小事往往蘊(yùn)涵的美好品質(zhì)，如果將這些小事，進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)上得到提高。如：班上某位學(xué)生看到教室外面的走廊上有一個(gè)廢紙團(tuán)，主動(dòng)撿起來(lái)扔進(jìn)了垃圾堆；某位學(xué)生生病了嘔吐了，班上的同學(xué)及時(shí)清理了地面上的贓物；某位同學(xué)上操時(shí)，撿到了操場(chǎng)上的一元錢主動(dòng)交給了老師這些小事，在學(xué)生的眼里極不起眼，而教師卻發(fā)現(xiàn)了它的積極意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣的表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了“關(guān)心他人、關(guān)心集體、拾金不昧”等優(yōu)秀的思想品質(zhì)，從而不由自主地的產(chǎn)生向這些好人好事學(xué)習(xí)的愿望。三，適時(shí)的表?yè)P(yáng)也是一種善意的暗示。表?yè)P(yáng)在

7、特定的場(chǎng)合下又是一種善意的暗示。在一些集體活動(dòng)的場(chǎng)合下，學(xué)生行為的隨意性，盲目性，不穩(wěn)定性；會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)。老師為了不破壞活動(dòng)的氣氛。同時(shí)也為了制止一些無(wú)意識(shí)的違紀(jì)現(xiàn)象，老師可以用表?yè)P(yáng)來(lái)提醒學(xué)生要遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，防止出現(xiàn)意外事故。在集體活動(dòng)前可以提醒學(xué)生說(shuō)：“上次在操場(chǎng)上聽(tīng)讀書報(bào)告會(huì)（或聽(tīng)講座等），第一小組的女生最守紀(jì)律，沒(méi)有一個(gè)人隨便離開位置講話，也沒(méi)有一個(gè)人隨便講話，今天我們?nèi)嗤瑢W(xué)，都要向他們學(xué)習(xí)?！痹偃绾⒆佑幸惶斐霾偾白龅奶貏e好，我們可以說(shuō)：“今天出操，全班同學(xué)能做到靜、快、齊，真不簡(jiǎn)單！”等等。這樣面對(duì)全體的表?yè)P(yáng)，既不會(huì)傷害違反紀(jì)律的同學(xué)，又會(huì)使個(gè)別同學(xué)無(wú)意違反紀(jì)律現(xiàn)象有所收斂，對(duì)全

8、體學(xué)生在集體活動(dòng)的要求是一個(gè)善意的暗示。四、適時(shí)的表?yè)P(yáng)還可以潛移默化的影響他人。教師對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)給予褒獎(jiǎng)和宣傳，還可以潛移默化地激勵(lì)他人。如某位學(xué)生在市級(jí)舉辦的某種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，這時(shí)教師適時(shí)表?yè)P(yáng)一句：“你為你的班級(jí)、你的老師甚至為我們的學(xué)校爭(zhēng)了光，真不簡(jiǎn)單!”再如某位同學(xué)在期終考試中考出了第一名的好成績(jī)，這時(shí)教師適時(shí)表?yè)P(yáng)一句：“XX同學(xué)真是好樣的，我們都要向他學(xué)習(xí)！”又如對(duì)學(xué)生課堂上成功的回答，這時(shí)教師適時(shí)表?yè)P(yáng)一句： “好！XX同學(xué)的回答太精彩了。他不但回答得正確無(wú)誤，而且組織語(yǔ)言的能力也很強(qiáng)，我們都要向他學(xué)習(xí)呀！”這些稱贊的語(yǔ)言不僅當(dāng)事人會(huì)受到鼓舞，其他同學(xué)也會(huì)收到明顯的情緒感染，這些適時(shí)的表?yè)P(yáng)作為學(xué)生的精神刺激物，極大地激勵(lì)了學(xué)生的進(jìn)取精神，為學(xué)生積極行為的不斷涌現(xiàn)起到潛移默化的作用?？傊?，每個(gè)學(xué)生