適恰理答,讓幼兒思維充滿張力

1、適恰理答,讓幼兒思維充滿張力本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái),上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔,請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔有償下載,另外祝您生活愉快,工作順利,萬(wàn)事如意！理答行為是教師在提問(wèn)后對(duì)孩子答復(fù)所作的反響和處理,既是一種教學(xué)行為,也是一種評(píng)價(jià)行為.本文以教學(xué)活動(dòng)中的片段,對(duì)課堂中教師理答的形式、策略等方面進(jìn)行探討,提出了通過(guò)適恰的教師理答來(lái)促進(jìn)幼兒思維開(kāi)展空間.課堂上,一個(gè)完整的提問(wèn)是由教師提出問(wèn)題、孩子答復(fù)下列問(wèn)題、 教師進(jìn)行理答三局部組成的.華東師大崔允y郭教授認(rèn)為,理答就是教師對(duì)學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題后的反響和處理,是課堂問(wèn)答的重要組成局部.理答是一種重要的課堂教學(xué)對(duì)話,直接影響到孩子

2、對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí).張力是物理上的一個(gè)名詞,是引起伸長(zhǎng)的兩個(gè)平衡力之一,物體受到拉力作用時(shí),存在于其內(nèi)部而垂直于兩鄰局部接觸面上的相互牽引力.在本文中,是指教師根據(jù)孩子在課堂中的答復(fù),運(yùn)用教育機(jī)智進(jìn)行適宜的理答,做到張弛有度,從而彰顯課堂教學(xué)的魅力.案例一：中班語(yǔ)言?我想幫助?教師出示了圖四,你看到了什么？教師提問(wèn).有一只河馬！一個(gè)孩子說(shuō).你觀察的真仔細(xì)！讓幼兒園學(xué)生來(lái)進(jìn)行觀察畫面內(nèi)容力、雞做游戲時(shí)不小心掉進(jìn)水里,河馬用嘴馬上接住了小雞,幫助了小雞.老師進(jìn)行了提問(wèn)：發(fā)生了什么事情？這時(shí),另一個(gè)孩子舉手答復(fù)了：河馬用自己的嘴巴接住了小雞,送小雞到岸邊了.這時(shí),老師進(jìn)行了適時(shí)的追問(wèn)：你們

3、覺(jué)得河馬怎樣？這時(shí),有一個(gè)小朋友坐在位置上答復(fù)道：本領(lǐng)很大！教師聽(tīng)到孩子這樣答復(fù)后,及時(shí)進(jìn)行了肯定是的,河馬的本領(lǐng)真的很大！教師理答后,出示了接下來(lái)的圖片.案例二：大班繪本快腿兒的早餐?在閱讀前教師提了一個(gè)問(wèn)題：看看接下來(lái)發(fā)生了什么事情？快腿兒想出了什么方法？只見(jiàn),孩子們拿到書后就開(kāi)始不停地翻閱起來(lái),尋找起相關(guān)的畫面來(lái)了.過(guò)了一段時(shí)間后,教師讓孩子們把圖書放好,一起來(lái)看大圖書了.一個(gè)孩子舉手說(shuō)：有一只大老虎出現(xiàn)了！是這樣嗎？青你來(lái)說(shuō)！教師進(jìn)行了追問(wèn).不對(duì),不對(duì),是一只貓??！邊上的孩子補(bǔ)充了起來(lái).錐能用完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？教師繼續(xù)問(wèn).老師請(qǐng)了第三個(gè)孩子來(lái)答復(fù).你們會(huì)覺(jué)得這時(shí)候快腿兒心里會(huì)想些什么

4、呢？教師繼續(xù)請(qǐng)孩子來(lái)進(jìn)行答復(fù)了.在我們的教學(xué)活動(dòng)中,當(dāng)教師提問(wèn)后,教師能根據(jù)孩子的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的理答,對(duì)于孩子的答復(fù)能給予相應(yīng)的理答.但是,如何通過(guò)教師的理答來(lái)促進(jìn)孩子的思考,拓展孩子在課堂中的思維空間呢？怎樣理答成為我們思考的方向.一、讓課堂充滿張力的理答行動(dòng)馬斯洛的需要層次理論告訴我們,當(dāng)愛(ài)、信任和尊重的需要得到滿足后,才會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的要求.教師的理答就是一種積極有效的鼓勵(lì)方式,但它不是簡(jiǎn)答的表?yè)P(yáng),是教師根據(jù)孩子的有效答復(fù),迅速捕捉具有鼓勵(lì)性的支點(diǎn)、亮點(diǎn),點(diǎn)燃孩子心中的求知火花.對(duì)此,筆者對(duì)上面的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深入的再思考與實(shí)踐,在教師理答方面進(jìn)行了一些調(diào)整.1.變經(jīng)驗(yàn)講

5、述,升情感體驗(yàn)本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一是幫助幼兒感受和體驗(yàn)作品中的河馬樂(lè)于助人的好品質(zhì),如何將本教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中.從孩子的答復(fù)中可以看出,小朋友看懂了圖意了,語(yǔ)言表達(dá)水平也較好.但是孩子對(duì)河馬樂(lè)于助人的品質(zhì)不是很理解,也不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表述,可以看出孩子的日常生活中缺乏助人為樂(lè)的生活經(jīng)驗(yàn)的.這時(shí),老師可以這樣說(shuō)：這真是一只樂(lè)于幫助他人的河馬！教師的梳理與提升,可以幫助孩子更好的感受故事中的河馬的熱心腸,也為接下來(lái)河馬幫助其他小動(dòng)物的行為有了很好地理解.相信,孩子對(duì)河馬的行為也會(huì)讓我們的孩子有所感染,獲得情感上的體驗(yàn).2.變一成不變,升思維品質(zhì)作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng),如何在這有限的課堂空間

6、里來(lái)解放孩子的思維空間,是需要教師思考的.在大班繪本 快腿兒的早餐?教學(xué)活動(dòng)中,教師重視讓孩子通過(guò)自己的觀察來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言講述,在對(duì)話的過(guò)程中常常使用追問(wèn)、轉(zhuǎn)問(wèn)等方式進(jìn)行理答.在今天的活動(dòng)中,當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子答復(fù)大老虎時(shí),不是教師預(yù)設(shè)的答案,這時(shí)教師進(jìn)行了追問(wèn),請(qǐng)了另一個(gè)孩子進(jìn)行了答復(fù).這時(shí),如果教師可以等待一下讓孩子翻閱到相應(yīng)的畫面,再仔細(xì)觀察一下,說(shuō)不定第一個(gè)孩子也能發(fā)現(xiàn)畫面中真正要表現(xiàn)的大野貓的形象??！在活動(dòng)中,我們也常常發(fā)現(xiàn),當(dāng)孩子的答復(fù)不是教師所預(yù)設(shè)的,教師會(huì)一成不變地讓其他孩子來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充.這個(gè)不失為是一個(gè)教師理答方式,但是如果問(wèn)題的難度不是很大,教師能否給孩子多一點(diǎn)時(shí)間？耐心等待一下,相信

7、孩子在老師等待的過(guò)程中,通過(guò)自己的思考,會(huì)獲得更多的收獲.二、讓課堂充滿張力的理答思考我們提出了三維的教學(xué)目標(biāo),在教師實(shí)踐的過(guò)程中變平面的課堂為貧體的課堂,變成不變的課堂為不斷生成的課堂.這樣的課堂才是富有生命力的,這需要教師多進(jìn)行拓展性的理答,提升孩子的思維品質(zhì).1.明確活動(dòng)目標(biāo),多提開(kāi)放式的問(wèn)題.開(kāi)放式的問(wèn)題可以拓展孩子的思維,延展課堂空間.教師的提問(wèn)不是一種隨意的行為,而是以落實(shí)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)孩子開(kāi)展為宗旨的,因此教師在教學(xué)活動(dòng)前進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)提問(wèn).在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師所提的問(wèn)題范圍要大要寬,可以讓孩子根據(jù)自己的熟悉,從各個(gè)角度做出不同的答復(fù).2.根據(jù)活動(dòng)進(jìn)程,重視拓展性的理答.拓展性理

8、答,是指能夠合理開(kāi)拓幼兒思維的理答,該類理答包括評(píng)價(jià)答案、誘導(dǎo)提示、追問(wèn)、鼓勵(lì)質(zhì)疑等具體形式教師在課堂中對(duì)孩子應(yīng)給予最大限度的尊重,要鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解.當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難時(shí),教師可以仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)等待,認(rèn)真解讀與推測(cè)孩子的行為,找準(zhǔn)理答的切入點(diǎn).教師要善于根據(jù)課堂進(jìn)程中孩子的表現(xiàn),將孩子的問(wèn)題拋回給孩子,以此激發(fā)孩子的思維活力和參與活動(dòng)的積極性.3.面對(duì)年齡差異,進(jìn)行多樣性的理答.面對(duì)不同年齡段的孩子,教師的理容許是多樣性的.對(duì)于小班孩子,幼兒應(yīng)以激發(fā)孩子的興趣為主,在理答的時(shí)候要多肯定孩子、鼓勵(lì)孩子.中班孩子教師在理答的時(shí)候應(yīng)根據(jù)每一個(gè)孩子的具體情況使用肯定、贊賞的終止性理答,可以適當(dāng)使用拓展性理答,幫助孩子梳理經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓思維