期末測評質(zhì)量分析

1、2014學(xué)年第一學(xué)期一年級 語文 學(xué)科期末測評質(zhì)量分析 課任教師： 張維萍 任教班級： 一3班 日期： 2015.1.26 1、 總體情況分析 本次二年級期末測評由本校備課組設(shè)計(jì)了以“小小朗誦家”為情境，通過設(shè)計(jì)“聽說讀”的表現(xiàn)性評價(jià)活任務(wù)，基于一年級語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過設(shè)計(jì)傾聽聽短文錄音、小組分工合作分配角色、借助拼音自主閱讀、分角色朗讀這四個(gè)任務(wù)，考查學(xué)生專注程度、傾聽能力、朗讀方法、閱讀興趣和小組合作能力。測試內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，能較好地檢測學(xué)生學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程性學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法的掌握情況，同時(shí)也能檢測學(xué)生是否形成了樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、班級情況數(shù)據(jù)項(xiàng)目數(shù)據(jù)

2、班級應(yīng)考人數(shù)實(shí)考人數(shù)優(yōu)秀良好合格需努力優(yōu)秀率合格率總分平均分一1484848100%100%251352.352、測評情況分析評價(jià)內(nèi)容得分率評價(jià)星級說明學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)舉例認(rèn)真傾聽小組合作98.65%積極主動(dòng)地做好聽的準(zhǔn)備，目光集中。合作有效、交流暢順，對任務(wù)完成產(chǎn)生比較積極的作用。能主動(dòng)地做好聽的準(zhǔn)備，目光較為集中。能夠合作、交流較順暢，能對任務(wù)完成產(chǎn)生一些積極的作用。在老師提醒下才能較為認(rèn)真地聆聽錄音。合作的默契度較差，一方主導(dǎo)操作任務(wù)，缺少必要的交流。 在本次的測試中可以看出，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的傾聽意識，兩眼能專注看著多媒體和手中的注音短文，傾聽老師朗讀場館導(dǎo)語以及短文錄音，但個(gè)別學(xué)

3、生受新環(huán)境的影響，東張西望，在測試?yán)蠋煹奶嵝严路侥軐Ｗ⑵饋?。借助拼音自主閱讀98.75%能夠熟練地借助拼音朗讀要扮演角色的句子。能比較流利地借助拼音朗讀要扮演角色的句子，會(huì)尋求他人的幫助。在小組同學(xué)的幫助下完成朗讀但不夠流利。 在測試中，為數(shù)不多的學(xué)生由于拼音未能熟練地掌握，給拼讀帶來了困難，但都能向本組的其他同學(xué)尋求幫助，因而雖然讀得疙疙瘩瘩，但總算完成了任務(wù)。角色朗讀表情達(dá)意98.44%能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和表達(dá)的語氣，聲音響亮。能讀準(zhǔn)字音，較能讀通句子，讀出標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和表達(dá)的語氣，聲音較為響亮。能基本上將句子讀通。但音量過小，口齒不夠清楚，語句過慢，多斷句

4、。 在測試中，每組都有那么一二個(gè)學(xué)生不能很流利地讀通句子，有的女同學(xué)聲音如蚊子，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了頓讀、唱讀。 由于孩子剛進(jìn)入小學(xué)沒有幾個(gè)月，因而在朗讀時(shí)都未能做到表情達(dá)意。我班學(xué)生也就2個(gè)學(xué)生做到了，可謂鳳毛麟角！2、 取得明顯成效之處及有效經(jīng)驗(yàn)在這一學(xué)期的的語文課堂教學(xué)中，老師們比較注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書，而且讀的形式多樣（接龍讀、滾雪球讀、男女生讀、表演讀等），可以說通過一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的拼音工具幫助自己認(rèn)讀生字，讀通課文，基本上能做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)字音。3、 存在的問題與原因分析1、 由于一年級的孩子好奇心強(qiáng)，喜歡多動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，不

5、持久，因而來到新的場館中不管是傾聽老師朗讀場館引導(dǎo)語，還是傾聽錄音時(shí)總是走神，東張西望，有相當(dāng)一部分孩子心不在焉，好像根本不知道今天他們來此的真正目的。2、 在小組合作分配角色時(shí)，有的孩子表現(xiàn)出自私自利，當(dāng)自己所選擇的角色與組員重復(fù)時(shí)，不愿意更換別的角色，也不愿意聽從組長的安排，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組中出現(xiàn)了不和諧的局面，為完成一系列任務(wù)帶來的困難。3、 由于一年級的孩子年齡小，有時(shí)好動(dòng)，容易分神讀斷句，讀破句，因而我讓學(xué)生進(jìn)行“指讀”。在本次測試中就發(fā)現(xiàn)有的孩子用手指指著一個(gè)字一個(gè)字地一字一頓地讀，有的兩字一頓地讀，還有的拖腔拖調(diào)地唱讀。在下學(xué)期中，作為

6、老師要注意由指“字讀”轉(zhuǎn)為指“行讀”的“指讀”，就是手指從一開始的一字一指變?yōu)?，手指隨著朗讀的速度輕輕劃過文本，以達(dá)到逐步提高默讀速度的目的，同時(shí)也可以達(dá)到對文本意思的完整理解。但要注意的是“指讀”只是一年級學(xué)生開始接受朗讀訓(xùn)練的橋梁，是一個(gè)過渡，二年級以后就應(yīng)該擯棄了。4、 標(biāo)點(diǎn)符號也是文章的一部分，不能準(zhǔn)確地讀懂標(biāo)點(diǎn)也容易造成對文章意思的誤解。但由于孩子們讀書不夠細(xì)心，而把很多標(biāo)點(diǎn)符號忽略了，有時(shí)一段話，他們是一口氣讀下來的，不去注意逗號或句號的停頓。一年級學(xué)習(xí)的標(biāo)點(diǎn)符號是有限的，但也要明確標(biāo)點(diǎn)符號的意義。例如，逗號是表示句子中的停頓，讀到逗號要略微停頓，也就是喘一口氣的時(shí)間。句號是表示句

7、子結(jié)束，做稍長的停頓。問號是表示疑問的語氣，朗讀時(shí)，需要注意語調(diào)上揚(yáng)，表示內(nèi)心中的疑慮等等。這些標(biāo)點(diǎn)的朗讀，需要用聲音展現(xiàn)，因此多練習(xí)，多表現(xiàn)就會(huì)有上佳的表現(xiàn)。4、 今后教學(xué)中應(yīng)采取的針對性措施1、教給方法，細(xì)化“聽”的要求。 學(xué)會(huì)傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是教師的重要責(zé)任。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意細(xì)化“聽”的要求，要求學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽要五心”，即傾聽時(shí)做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自

8、己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。2、 傳授方法，讓學(xué)生有合作的習(xí)慣“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它既能發(fā)覺個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)結(jié)的合作精神，還能刺進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生在小組互動(dòng)、交流。小組內(nèi)必須有組長主持學(xué)生討論，必須分工協(xié)作，必須對小組成員的發(fā)言進(jìn)行評估與加工，必須讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的分工配合中培養(yǎng)特長。同時(shí)注意要

9、選出思想品德好，成績優(yōu)秀，表達(dá)能力強(qiáng)、有一定管理能力的同學(xué)當(dāng)組長，然后對組長進(jìn)行有效培訓(xùn)。先在班上明確組長和組員的分工，再單獨(dú)對組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓組長明確自己的職責(zé)，每個(gè)組長就是一名“小老師”，他帶領(lǐng)組員進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，讓組長對本組進(jìn)行有序的安排；同時(shí)還要做到每小組有組規(guī)，小組成員要按規(guī)定服從小組安排，參與小組內(nèi)部和小組之間的活動(dòng)。相信只要不斷努力，小組定會(huì)不斷凝聚、融合，學(xué)生也會(huì)在小組合作中實(shí)現(xiàn)全員、全面發(fā)展。3、 努力提高學(xué)生的朗讀水平。 第一、充分利用已有的多媒體資源，讓學(xué)生學(xué)有所仿。如朗讀錄音帶，隨書光盤等。范讀聽多了，在一定程度上對學(xué)生的唱讀有糾正作用。尤其是課程資源中的課件，每一篇課文都有范讀方塊，有一些還帶有動(dòng)畫和樂曲，對于布設(shè)情境，幫助學(xué)生把握課文情感有很大作用。 第二、教師要經(jīng)常范讀帶讀。在實(shí)際教學(xué)中，我們都把朗讀課文作為備課的重要內(nèi)容。課前認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)洹白x”，正確掌握每個(gè)字的讀音，準(zhǔn)確把握課文的思想情感，并認(rèn)真揣摩句子的重音、語氣、節(jié)奏。課堂上，在學(xué)生初讀課文之后，教師給學(xué)生范讀一遍，給學(xué)生以規(guī)范的示范、引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生模仿著去讀。第三、運(yùn)用多