遺傳學(xué)理論的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法優(yōu)化

1、遺傳學(xué)理論的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法優(yōu)化本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來,上傳到平臺為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔,請點擊下載按鈕下載本文檔有償下載,另外祝您生活愉快,工作順利,萬事如意！遺傳學(xué)是IWJ等農(nóng)林院校的一門專業(yè)根底課,它涉及的領(lǐng)域多,內(nèi)容龐雜,隨著研究的深入,新的理論和技術(shù)不斷涌現(xiàn),對從事遺傳學(xué)教學(xué)的教師提出了挑戰(zhàn).面對這種挑戰(zhàn),筆者探討了遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化問題,認(rèn)為遺傳學(xué)教師應(yīng)該站在學(xué)科的高度,根據(jù)教學(xué)大綱、專業(yè)和學(xué)時的不同,對遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化,以便在教學(xué)實踐中提升教學(xué)效率和獲得理想的教學(xué)效果.2020 世紀(jì) 5050 年代以前的教學(xué)實踐中,根本上由赫爾巴特的教學(xué)方

2、法和杜威的教學(xué)方法先后占主導(dǎo)地位,教學(xué)方法相對單一.最早對教學(xué)方法進(jìn)行研究的是美國的喬伊斯和威爾1,1,而我國2 20 0世紀(jì)8 80 0年代中期才開始介紹國外教學(xué)方法的理論,并進(jìn)行研究和實踐.近幾十年來,教學(xué)方法的開展非常迅速,新的教學(xué)方法層出不窮,為指導(dǎo)教學(xué)實踐提供了充分的參考空間.蘇聯(lián)尤克巴班斯基認(rèn)為最優(yōu)化的教學(xué),就是在教養(yǎng)、 教育和學(xué)生開展方面保證到達(dá)當(dāng)時條件下盡可能大的成就,而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時間又不超過學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn). 1 1 這種理論為在遺傳學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率指明了正確的方向.它具體反映在遺傳學(xué)教學(xué)方法上,就是指對原有的優(yōu)秀教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,并根據(jù)教學(xué)實際運用到

3、教學(xué)實踐中去,花費最少的教育資源,到達(dá)最好的教學(xué)效果,從而提升遺傳學(xué)教學(xué)效率.遺傳學(xué)作為高等農(nóng)林院校的一門專業(yè)根底學(xué)科,涵蓋面廣,理論性強(qiáng),又與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系.近十幾年來,遺傳學(xué)迅猛開展,并與其他學(xué)科相互滲透,誕生了一些新的研究領(lǐng)域、 新的理論和新的研究技術(shù).這就給從事遺傳學(xué)教學(xué)的教師提出了更高的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),而高等農(nóng)林院校的遺傳學(xué)學(xué)時數(shù)又在不斷減少.這種學(xué)時數(shù)減少和教學(xué)內(nèi)容增加的矛盾隨著高校重視學(xué)生人文素質(zhì)教育之勢愈顯突出.為了提升教學(xué)效率和獲得理想的教學(xué)效果,在遺傳學(xué)教學(xué)過程中,教師針對不同班級的教學(xué)要求和學(xué)時數(shù)差異,堅持學(xué)以致用的原那么,開展優(yōu)化教學(xué)顯得十分必要.1 1 遺傳學(xué)教

4、學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化遺傳學(xué)的理論教學(xué)以研究基因、 基因組結(jié)構(gòu)和功能為主線,突出介紹遺傳學(xué)的根底知識、根本原理及最新研究技術(shù)和進(jìn)展,涵蓋了遺傳物質(zhì)的本質(zhì)、 遺傳信息的傳遞、遺傳信息的改變和遺傳信息的實現(xiàn) 4 4 個方面的主要內(nèi)容.對于高等農(nóng)林院校的學(xué)生而言,由于專業(yè)不同而對遺傳學(xué)教學(xué)的要求和學(xué)時不同,即使學(xué)時相同,專業(yè)性質(zhì)也有差異,所以遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重.教師應(yīng)站在學(xué)科的高度,根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)時和專業(yè)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.例如,生命科學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)的教學(xué)課時較多,要求較高,所以,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱,對遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化.經(jīng)典遺傳學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生在中學(xué)的生物學(xué)教學(xué)中學(xué)過,在大學(xué)期間,這局部內(nèi)容應(yīng)以討論

5、、 復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),不要花很多時間.而遺傳信息的傳遞、遺傳信息的改變、遺傳信息的實現(xiàn)和學(xué)科前沿研究的新進(jìn)展和新技術(shù)那么要全面而系統(tǒng)地教學(xué),為學(xué)生夯實學(xué)習(xí)分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、基因工程等后續(xù)課程的根底,將學(xué)生帶到學(xué)科的前沿,開闊視野,拓寬思維.相比之下,農(nóng)學(xué)專業(yè)的遺傳學(xué)教學(xué)的目的很明確,就是為學(xué)習(xí)后續(xù)作物育種學(xué)課程奠定根底,所以課時較少.教師首先要明白這一點,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱,具體地對遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)該是遺傳學(xué)的根底知識、根本原理及遺傳改進(jìn)研究的新技術(shù)和新進(jìn)展,表達(dá)出不同于生命科學(xué)專業(yè)的遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容.再例如,蠶桑和農(nóng)學(xué)兩個專業(yè)的遺傳學(xué)教學(xué),雖然在學(xué)時上一樣,但是專業(yè)

6、性質(zhì)有區(qū)別,所以,教師根據(jù)教學(xué)大綱而具體地對遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化時也應(yīng)該有所區(qū)別,對蠶桑專業(yè)的遺傳學(xué)教學(xué)而言,在闡述遺傳學(xué)原理時,除了要運用植物的例子外,還要多運用動物的例子,而對農(nóng)學(xué)專業(yè)的遺傳學(xué)教學(xué)而言,那么要多運用植物的例子.總而言之,教師應(yīng)站在學(xué)科的高度,根據(jù)教學(xué)大綱、 學(xué)時和專業(yè)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,做到學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合.在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)該注意學(xué)科的系統(tǒng)性和連貫性,平衡好經(jīng)典內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系,根據(jù)不同專業(yè)的需要而合理取舍和增添,再運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、 教學(xué)理念和方法進(jìn)行教學(xué),從而獲得理想的教學(xué)效果.2 2 遺傳學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化一般而言,教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法.在遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化確

7、定之后,必須要對其教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化,從而提升教學(xué)效率和獲得理想的教學(xué)效果.目前,在遺傳學(xué)教學(xué)過程中運用最多的是傳統(tǒng)的課堂口授法,即教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種教學(xué)方法.其長處是可以使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的遺傳學(xué)知識,但缺乏之處那么是該教學(xué)法的單獨使用或使用不善不利于學(xué)生的反應(yīng).還有諸如課堂討論教學(xué)法、賞識教學(xué)法、提問教學(xué)法2 2在遺傳學(xué)教學(xué)過程中雖有所運用,但運用不多.思維導(dǎo)圖教學(xué)法那么根本就沒有運用3 3.以上幾種教學(xué)方法各有優(yōu)缺點,假設(shè)在遺傳學(xué)教學(xué)中單獨運用,都有缺乏之處.有鑒于此,教師在教學(xué)時不宜選用單一教學(xué)方法,而要根據(jù)遺傳學(xué)的內(nèi)容和不同班級課時的要求,綜合考慮,優(yōu)

8、選出適宜的幾種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)組合運用,讓它們互相取長補(bǔ)短,發(fā)揮綜合優(yōu)勢,最后到達(dá)理想的教學(xué)效果.例如,在遺傳學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容教學(xué)時,可以把課堂討論教學(xué)法、 賞識教學(xué)法和思維導(dǎo)圖教學(xué)法有機(jī)組合在一起運用 4 4 .首先讓學(xué)生自學(xué)這局部章節(jié),然后就這些章節(jié)的不同內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分組討論.教師事先公布擬定的討論題,之后就以小組成員身份參加討論,做好記錄.在討論課上,小組成員圍繞討論題暢所欲言,各抒己見,另外還要留出時間給教師做總結(jié)發(fā)言.教師在總結(jié)發(fā)言中要賞識性地表揚和鼓勵那些在討論中講得好或有創(chuàng)見的學(xué)生.通過討論,學(xué)生可以集思廣益,互相啟發(fā),同時還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)對問題的鉆研精神和練習(xí)口頭表達(dá)水

9、平.最后要求學(xué)生根據(jù)每一章的知識點繪出思維導(dǎo)圖,以便深入理解和記憶.在遺傳學(xué)的現(xiàn)代內(nèi)容教學(xué)時,可以把課堂口授教學(xué)法、提問教學(xué)法、賞識教學(xué)法和思維導(dǎo)圖教學(xué)法有機(jī)組合在一起運用.這里之所以要用課堂口授法來代替前面的課堂討論法,就是由于遺傳學(xué)的現(xiàn)代內(nèi)容是新的,比擬難,學(xué)生以前沒有學(xué)過.即使在口授教學(xué)的課堂里,教師也要通過提問與學(xué)生互動,對問題答復(fù)得正確或答復(fù)得有創(chuàng)見的學(xué)生要給予賞識性表揚、鼓勵.最后布置作業(yè)時要求學(xué)生對每一章所講內(nèi)容的知識點繪出思維導(dǎo)圖,以便進(jìn)一步理解和記憶.遺傳學(xué)教學(xué)方法的最優(yōu)化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它是建立在前人眾多教學(xué)方法的根底之上的,是對前人優(yōu)秀的教學(xué)方法的優(yōu)化組合.但是,沒有一種教學(xué)方法是十全十美的.因此,這里所說的最優(yōu)化的遺傳學(xué)教學(xué)方法并不是指某一種或某一類具體的教學(xué)方法.最優(yōu)化只是相對而言的,即某一種或某一類具體的教學(xué)方法在某種特定的情況下是最優(yōu)的,它受到許多因素的制約.總而言之,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法. 5 5 這就要求教師在教學(xué)過程中要切合自身的教學(xué)實際,選用符合自身實際的遺傳學(xué)教學(xué)方法.只有這樣,才能真正實現(xiàn)遺傳學(xué)教學(xué)方法的最優(yōu)化.3 3 結(jié)語除了教學(xué)內(nèi)容和方法以外,遺傳學(xué)理論教學(xué)效果和