小學漢語拼音趣味教學法初探

1、巧設計，激情趣小學漢語拼音趣味教學法初探通安中心小學 顧志燕【摘要】漢語拼音是小學低年級語文教學的重要任務，而多年來，許多教師在漢語拼音教學上經(jīng)常是費時低效。如何解決這個難題？這就需要改變原有過于死板、枯燥的教學方法，選用富有變化、新奇有趣的方法。筆者通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)通過故事、兒歌、圖片、游戲等形式，可以最大限度地激發(fā)學生學習拼音的興趣，從而提高漢語拼音的教學效率?！娟P鍵詞】拼音教學；故事；兒歌；圖片；游戲漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分,是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。語文課程標準指出：“小學低段兒童要能學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，

2、正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表?！倍鴿h語拼音是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，讓剛入學的兒童短期內掌握這部分內容,其困難是可想而知的。學生學起來枯燥無味，就很容易產(chǎn)生厭學情緒。多年來，許多教師在漢語拼音教學上也經(jīng)常是費時低效。那么如何把枯燥乏味的拼音教學，通過恰當?shù)慕虒W方法變得有趣味性，從而最大限度地激發(fā)學生學習拼音的興趣，提高漢語拼音的教學效率？這無疑是我們首先要解決的問題。要想把學生引入豐富多彩的拼音世界中，光靠生硬的“講解”“灌輸”手段，是吸引不了他們的，他們坐不住、聽不進，也記不牢。因此就要選用富有變化、新奇有趣的教學方法，并用心挖掘隱藏在教材中的各種“趣”

3、，以趣促學，讓孩子喜學、樂學、會學。一、以“故事”激趣聽故事是低年級孩子最喜歡、最感興趣的事情了。通過引入故事，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。教師在講解枯燥的拼音規(guī)則或者知識時，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，將教學內容融入故事的情節(jié)之中，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，從而引導學生積極探求拼音知識。如在教學“小ü碰到j、q、x，去掉兩點還念ü”的拼寫規(guī)則時，筆者編了這樣一個故事：有一天，小ü在樹林里玩，不小心迷路了，他在樹林里轉來轉去，直到天黑了，還沒有找到回家的路。小ü急得眼淚都掉下來了。這時候，正好j q x三個好朋友

4、路過這里，看到了小ü迷路了在哭，就對小ü說，我們可以把你送回家去，但你先要把眼淚擦掉。小ü聽了，連忙擦掉眼淚，跟著j q x回家了。通過這樣富有情趣的教學，學生就牢固地掌握了j、q、x 與ü相拼時，ü上兩點省略的規(guī)則。之后，我又對學生說：“為什么小ü擦掉眼淚我們還知道他是ü而不是u呢？這是因為j q x和u是冤家，他們從來也不做好朋友的。所以，我們只要看到j q x后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼淚的ü?！蓖ㄟ^對故事的再次補充，深化了孩子們對這條規(guī)則的認識，為今后關于jqx和ü音節(jié)的分與合練習打下堅實的

5、基礎。另外，要讓學生對拼音有較長時間的興趣，那就是：給他們創(chuàng)設一個學習拼音的環(huán)境，能夠讓他們經(jīng)常見到這些拼音朋友，產(chǎn)生主動學習的愿望，那才叫真正的學習。教師可以為學生們朗讀有拼音的故事書，然后，讓學生自己閱讀剩下的故事，在引起學生對故事發(fā)展的好奇和興趣后，可以告訴學生，學會了漢語拼音，自己就能閱讀各種有趣的拼音讀物了。這樣，拼音就會由一串枯燥無味的字符變成快樂的音符了，學生的學習勁頭就會更大。二、以“兒歌”激趣兒歌算是拼音教學方法中的“元老”了。讓學生通過兒歌的形式學習漢語拼音，能克服拼音學習中的枯燥和單調。學生學起來朗朗上口，既好聽又好記。如四聲標調調歌,“一聲平,二聲揚、三聲轉彎,四聲降。

6、”借此來讀準四聲。如學習六個單韻母、o、e時，可以編“張大嘴巴，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴尖尖uuu，u加兩點üüü”，來幫助學生掌握六個單韻母發(fā)音口型要領。又如教學拼音方法時，可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”來記憶兩拼音節(jié)相拼的方法，又利用“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”來掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。又如在區(qū)分“bpdq”時，可以利用“像個6字bbb，6字反寫ddd；像個9字qqq，9字反寫ppp”或者結合手勢說兒歌“大拇指朝上，左手b，右手d；大拇指朝下，左手p，右手q”。再如準確標調借用“有不放過，沒找oe，i u都有標在后”

7、來記憶,特別是在準確標調形近韻母iu和ui上可以起到不錯的效果?？傊?，借助兒歌學習漢語拼音，學生學的很輕松，這種寓教于樂的教學方式孩子們很容易接受，并達到事半功倍的效果。不論拼音教學的哪個階段，教者都應該進行系統(tǒng)地梳理和歸納，并逐漸引導孩子能夠自編兒歌，不僅牢記了拼音知識，還培養(yǎng)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。三、以“圖片”激趣李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言材料，從而促進語言的發(fā)展?！碧K教版教材的漢語拼音部分，就結合字母的音形特點，配上相應的“情境圖”和“語境歌”，生動、直觀、形象地吸引學生學習拼音的讀音、字形。教者可以從看圖說話導入，讓孩子們自己

8、發(fā)現(xiàn)圖中拼音的形，在看圖說話的過程中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。這樣，通過情境圖來調動孩子的學習積極性和主動性，讓他們在自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫，效果是顯而易見的。另外，教者在使用教材時，也可以進一步結合畫面內容，或者利用多媒體課件創(chuàng)設更加生動活潑的情境，編一些朗朗上口的故事、兒歌，讓枯燥的拼音教學充滿樂趣。三、以“游戲”激趣教育家洛克曾說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚴莾和钕猜剺芬姷姆绞健Ｐ抡n程標準也在“教學建議”中明確：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式?！痹诮虒W中，教者要根據(jù)低年級學生的年齡特點和漢語拼音教學實際，巧妙

9、地設計成各種生動有趣的游戲，來激發(fā)孩子們的學習興趣，讓他們學得更輕松，練得更扎實。下面就是筆者在教學實踐中結合游戲進行拼音教學的幾種方法，不管從課堂氣氛還是學生對于拼音知識的掌握還說，效果是非常不錯的。（一）開火車每次新教了聲母或韻母后，教者可采用開火車法，提高學生的拼讀能力。如教韻母i ei ui后，筆者先領著學生拼讀bibi，pipi，meimei，huihui等音節(jié)，然后以小組為單位，采用開小火車的形式，一組內全部正確的打“”一個，一節(jié)課后，“”最多的小組每人發(fā)“笑臉”圖案一個，每十個“笑臉”圖案換一顆大紅星貼在競賽臺上。這樣，每節(jié)課學生情緒高漲，學習效率也就明顯提高了。（二）找朋友主要

10、有聲母找朋友、單韻母找朋友、復韻母找朋友、整體認讀音節(jié)找朋友，也有兩拼、三拼單節(jié)找朋友等。例如，在教完23個聲母以后，為了鞏固提高學生的拼讀能力，筆者把這23個聲母全部做成卡片分別發(fā)給23名學生，再把、o、e、i、u、ü6個單韻母也做成卡片，分別發(fā)給6名學生，由這6名單韻母學生輪流上臺，與下面的23名聲母學生找朋友，凡交上朋友的，全班同學齊讀三遍。游戲中，課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情高漲。（三）聽音取卡片教者把教過的韻母、聲母、音節(jié)卡片，打亂次序排列起來，由教師或學生念一個韻母、聲母或音節(jié)，叫學生認取卡片的方法。如老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、

11、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個音，學生上來取卡片，取對了學生一起念一遍。這樣，不僅提高了學生學習的積極性，還進一步鞏固了平翹舌音的發(fā)音。此類游戲特別適合在復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音），它可以有效解決平翹舌音、前后鼻音分辨難的問題，提高學生的聽音辨別能力，還培養(yǎng)了學生學會傾聽的良好學習習慣。（四）看口型猜字母發(fā)音部位的正確與否是讀準拼音的關鍵。在學生掌握了一定的發(fā)音方法后，教者擺好口型叫學生猜，或者學生叫老師猜，還可以學生之間互相猜一猜。通過實踐，筆者覺得這個游戲對于發(fā)音較難的幾個復韻母“i、ei、ui、o、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh、r”的區(qū)分，前后鼻音的區(qū)分都是非常有效的。學生在這個游戲中不僅能夠學得輕松，還能讀得標準。適合拼音教學的游戲還有很多，例如火眼金睛、收信、玩拼音卡、摘蘋果等。教者在平時的教學中，還要經(jīng)常更新游戲的形式，豐富游戲的內容，以此來吸引學生的注意力，使之在一種輕松、快樂、有趣的教學情境中，有滋有味地學好拼音。漢語拼音教學有法而無定法，漢語拼音教學內容雖然單調而又處處有文章。要想達到“師逸而功倍”的效果，那就只有根據(jù)學生的年齡及性格特征，準確地把握漢語拼音教學，結合多種新穎有趣的教學方法，融