如何在語文教學(xué)中滲透關(guān)愛他人美好情感教育

1、 如何在語文教學(xué)中滲透關(guān)愛他人美好情感教育 掌聲教學(xué)案例分析 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”因此，教師在教學(xué)語文的過程中,除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力外，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中蘊含著豐富多彩的育人典型，作為一名教師要充分挖掘教材，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的

2、效果。三年級上冊掌聲就是一篇非常感人的文章。這篇課文講述了一個身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，在同學(xué)們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。我從導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這五個教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計這節(jié)課。導(dǎo)入新課前先讓學(xué)生談?wù)勆钪械膼坌墓适?，然后整體感知，讓學(xué)生自由朗讀讀課文后，我設(shè)計了這樣的問題：讀完這篇課文，給你感受最深的是什么？有的學(xué)生說：“英子開始時很孤獨，后來變得開朗了?！庇械膶W(xué)生說：“英子是個殘疾人，我們應(yīng)該多幫助她?！蔽页脽岽蜩F地說：“是呀！在課文中同學(xué)們是怎樣關(guān)愛英子的？你們想知道嗎？”同學(xué)們都說“想”就這樣誘發(fā)了學(xué)生的德育情感。品

3、讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，教學(xué)前我先告訴學(xué)生，這篇課文是以小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找出掌聲前后描寫小英的神態(tài)、動作的句子，學(xué)生一下子就找到了，然后我再創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時，我及時設(shè)計對話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學(xué)生這時走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先ィ艁淼男吕蠋熞u，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的、憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，（我讓一位女同學(xué)上臺）我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？

4、”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語打動了我們：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”等等，當(dāng)時的場面很感人。同學(xué)們都很投入，仿佛英子就在他們當(dāng)中。當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導(dǎo)：快把這夸獎的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說什么？“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活?！薄澳銈兊膼凼刮医K身難忘。我要自信地面對一切?！本瓦@樣，學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。

5、這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容，感受愛的教育。在合作探究環(huán)節(jié)，我首先提出“課文為什么用掌聲為題？在我們的生活中時常會聽到掌聲，你是怎樣理解的？”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子調(diào)動起來，求知的欲望也非常的強烈。帶著這樣的問題。再次讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)表看法。文中的有個重點句“讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”“后來，小英在給我的來信中說：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”通過朗讀，這樣學(xué)生就能憑借自己的生活經(jīng)驗去理解、探求文章中所闡明的道理，更重要的是學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生靈感，產(chǎn)生豐富的想

6、象，他們對課文的認(rèn)識更深刻了，掌聲的含義也就真正的理解了，即掌聲是指給予別人的關(guān)心、愛護(hù)、理解和支持。它往往可以使對方感到溫暖和力量，鼓起戰(zhàn)勝困難、擺脫困難的信心與能力。整個課堂教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)造欲望和激情都被激起來，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得了知識，培養(yǎng)了能力，更重要的是受到關(guān)愛他人的情感教育。 在拓展延伸環(huán)節(jié)，我以“如果你是小英的同學(xué)，你會說”、“如果你是小英，你會想”、“如果你是小英，你想說”等問題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測、想象，探索文中人物情

7、感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗，升華了思想認(rèn)識。 在完成了對課文內(nèi)容的討論學(xué)習(xí)后，我拋給學(xué)生這樣一個問題：如何看待同學(xué)們送給英子的掌聲？片刻沉寂后，班長第一個站了起來說：“兩次掌聲對一般的同學(xué)來說并沒有什么，可是對于一個自卑、性格孤僻的人來說，卻是莫大的鼓舞。所以，才會在課文的后半部分看到快樂的、自信的英子?！绷硪粋€同學(xué)說：“我門班就有象英子這樣的同學(xué)，他們雖然有健康的體魄，但是缺乏健康的心理，由于他們的學(xué)習(xí)不好，上課從來不敢舉手發(fā)言，怕別人笑話。其實，他們多么希望別人的掌聲啊?！痹捯魟偮?，班上立刻掌聲雷動。從孩子們的掌聲中我感受到了一股巨大的力量，于是我就抓住這一契機，讓他們說說生活中親身經(jīng)歷的類似的事情，談?wù)勛约旱母惺?。課后讓學(xué)生把感受寫一寫，談?wù)勆钪性撊绾螌Υ磉叺娜撕褪隆?就這樣，在語文課堂教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容