什么樣的課才適合使用多媒體輔助教學(xué)并舉例說(shuō)明

1、本文由【中文word文檔庫(kù)】 搜集整理。中文word文檔庫(kù)免費(fèi)提供海量教學(xué)資料、行業(yè)資料、范文模板、應(yīng)用文書、考試學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等word文檔什么樣的課才適合使用多媒體輔助教學(xué)，并舉例說(shuō)明目前，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越受到老師們的重視。電腦在教學(xué)中的體現(xiàn)主要是多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，旨在通過(guò)這種緊扣時(shí)代脈搏的手段優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。然而實(shí)際情況并不是這樣，由于有的老師使用不當(dāng)，違反教育規(guī)律，結(jié)果事與原違。引入多媒體輔助教學(xué)是更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量的新型手段。順應(yīng)文化類型的轉(zhuǎn)軌，教學(xué)也要向豐富的視聽文化靠攏。這并不是說(shuō)要放棄傳統(tǒng)的讀寫文化訓(xùn)練，而是在讀寫的基礎(chǔ)上，添

2、加視聽的元素，增大課堂容量，增加知識(shí)的吸引力、時(shí)代感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體電腦進(jìn)入家庭，Internet在未來(lái)世紀(jì)的普及，傳統(tǒng)的教育觀念將面臨一次革命。為什么孩子大多喜歡玩電腦游戲？因?yàn)橛螒蛱峁┑氖怯腥さ漠嬅?、?dòng)聽的音樂(lè)、刺激的挑戰(zhàn)使學(xué)生在娛樂(lè)中得到豐富的知識(shí)，真正做到了“樂(lè)學(xué)”。例如：大航海游戲的情節(jié)在一個(gè)少年駕船游歷世界，在游歷過(guò)程中游戲向?qū)W生提供了各地的地理概況、風(fēng)土人情、特產(chǎn)、忌諱等等富于知識(shí)性、娛樂(lè)性的學(xué)科文化。在掌握的同時(shí)還要求即時(shí)應(yīng)用，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)?！皩W(xué)”與“用”緊密結(jié)合，知識(shí)直接轉(zhuǎn)化成能力。試想作為老師的我們，在未來(lái)世紀(jì)里，仍然以粉筆加黑板進(jìn)行教學(xué)的話，首先會(huì)使我

3、們的教學(xué)失去現(xiàn)代意識(shí)和吸引力。作為下一個(gè)世紀(jì)的教育工作者，若再不融入這種時(shí)代更新的步伐，我們會(huì)被學(xué)生淘汰，我們的學(xué)生也會(huì)被世界淘汰。因此，在歷史的選擇面前，我認(rèn)為利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形式，不僅具有視聽功能，還是一種人機(jī)交互系統(tǒng)，它要求學(xué)習(xí)者直接進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)并能從計(jì)算機(jī)中得到評(píng)價(jià)信息、決策意見(jiàn)，從而有效地完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。同時(shí)多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)音頻、視頻信息的處理使教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)更加生動(dòng)活潑、有趣。學(xué)生邊聽、邊看、邊做，更加有效地理解和記憶所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。在教育上，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)逐漸興盛，它大大改善了傳統(tǒng)CA

4、I的品質(zhì)。在交互性與畫面設(shè)計(jì)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)它也帶來(lái)了有聲的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此在教育領(lǐng)域成為多媒體應(yīng)用的主要領(lǐng)域。多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域顯示出眾多的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：直觀性、互動(dòng)性、個(gè)別性、評(píng)價(jià)性、延展性等。以直觀性為例：媒體的介入，大大縮短了學(xué)生與教材之間的距離。例如在教授三角形相等這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫來(lái)展示兩個(gè)三角形相等，這樣每一位同學(xué)都能非常直觀地看到三條邊和三個(gè)角是相等的，加深了同學(xué)們的理解和記憶。借助媒體可以在各個(gè)空間自由往來(lái)，使學(xué)生的思維隨著媒體的介入在時(shí)空中縱橫馳騁。若能使互動(dòng)性、個(gè)別性、應(yīng)用性等原則同時(shí)介入，多媒體向我們呈現(xiàn)的將是一個(gè)嶄新的教學(xué)空間。多媒體輔

5、助教學(xué)，其最大的、也是最容易實(shí)現(xiàn)的是直觀性，若能實(shí)現(xiàn)直觀性，可以說(shuō)達(dá)到了媒體課件的基本要求。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但不容忽視的是個(gè)別教師在理解上出現(xiàn)了偏差：認(rèn)為上觀摩課、公開課，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)。為此，講課教師不惜花費(fèi)一周甚至數(shù)周的時(shí)間精心制作課件，可結(jié)果并不理想。有的課件不過(guò)是課本搬家，只起到小黑板的作用；有的課堂干脆成了“放電影”，教師成了放映員，鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，小棒指指，學(xué)生成了地地道道的觀眾；有的教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果適得其反，學(xué)生的注意力反而被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽

6、課，忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)；有的教師為了展示精心制作的課件放棄了學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究；有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，黑板干脆成了“空白板”，一節(jié)課下來(lái)，黑板上除了課題沒(méi)有其他任何痕跡；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄得教者手足無(wú)措，跟著電腦走。課件成為一種點(diǎn)綴，甚至成為教師“心有余悸”、學(xué)生“樂(lè)此不?！钡睦圪?。這樣的多媒體課堂，儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為陣，樂(lè)與機(jī)器對(duì)話，疏與同伴交流、教師互動(dòng)；明明是可以讓學(xué)生動(dòng)手操作、親自實(shí)驗(yàn)完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學(xué)生通過(guò)文本描述來(lái)實(shí)現(xiàn)自我想象、聯(lián)想、體驗(yàn)與感悟的，卻要被教師精心制作的多媒體畫面同化到統(tǒng)一的認(rèn)知與體驗(yàn)上去。這樣

7、的課堂又何談師生互動(dòng)、生成，彰顯個(gè)性呢？這些認(rèn)識(shí)上的偏差，必須引起我們足夠的重視。多媒體課件的輔助作用究竟有多大？誠(chéng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，確實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的信息工具，但在本質(zhì)上它只是一種認(rèn)知輔助手段和工具，必須為我所用，不能成為課堂的主宰。那種完全用課件的演示取代教師的講解和學(xué)生的活動(dòng)，用事先設(shè)計(jì)的課件演示流程取代學(xué)生思維發(fā)展軌跡的做法是很不妥當(dāng)?shù)摹W(xué)生在課堂上的真實(shí)生成狀態(tài)自始至終是我們的關(guān)注點(diǎn)和著眼點(diǎn)。教學(xué)的進(jìn)程，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)始終圍繞學(xué)生的需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，而不能被多媒體課件或預(yù)設(shè)的“電子教案” 牽著鼻子走。這就要求我們的教師明確下面幾點(diǎn)：首先

8、，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、活動(dòng)、體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行不斷分析、綜合的高水平的思維活動(dòng)基礎(chǔ)上，建構(gòu)起來(lái)的對(duì)知識(shí)深刻的、豐富的理解。這樣一個(gè)多種活動(dòng)展開的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單由模擬演示實(shí)驗(yàn)替代。多媒體輔助教學(xué)只是一種輔助手段，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師和電腦提供的信息和指令，而應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師教授的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是建立在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，是經(jīng)驗(yàn)分享，情感共鳴，問(wèn)題追問(wèn)，思維碰撞，認(rèn)知挑戰(zhàn)等等，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的提升。因此，在課堂這個(gè)教育環(huán)境中，師生交流、生生研討應(yīng)該是課堂不可或缺的重要組成內(nèi)容，人機(jī)交

9、流不能簡(jiǎn)單取代人際間的多向互動(dòng)。課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體的演示，確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，然而僅有這些是不夠的。有很多教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)行探究和討論，這是任何教育媒體所無(wú)法替代的。因此，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能“以機(jī)代人”、“以機(jī)代教”，課件的機(jī)械演示永遠(yuǎn)不可替代學(xué)生的思維邏輯推理過(guò)程。  那么，如何正確使用多媒體輔助課件？筆者的建議是：1找準(zhǔn)時(shí)機(jī)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象生動(dòng)，但只有找準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰到好處地使用，才能獲得最佳效果；若不當(dāng)使用，死搬硬套，則會(huì)畫蛇添足，結(jié)果往往適得其反。比如在教授“三角形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，有位教師一開始就直接運(yùn)用多媒體在屏幕上顯示一

10、個(gè)三角形模型圖，告訴學(xué)生這就是三角形，并通過(guò)邊、角、頂點(diǎn)的閃爍，歸納出三角形的意義和特征。很顯然，多媒體的過(guò)早介入，跳過(guò)了學(xué)生的具體感知階段，這不僅違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還抑制了學(xué)生思維的擴(kuò)展。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出周密的多媒體介入方案，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把多媒體技術(shù)用在刀刃上，才能取得理想的教學(xué)效果。2適可而止采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)聲音、色彩、光線、形狀的和諧運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，但應(yīng)用時(shí)一定要適可而止，把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生負(fù)作用。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體的聲、形、色雖然可以刺激學(xué)生的感官，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，但如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也會(huì)分散學(xué)生的注

11、意力。例如：有位教師在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，從開始到結(jié)束，除新授知識(shí)的推導(dǎo)外，連新課的導(dǎo)入、鞏固題的出示、作業(yè)的布置等，都采用多媒體技術(shù)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被刺激狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)疲勞，產(chǎn)生厭倦感，降低了學(xué)習(xí)效果，這就失去了多媒體技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值。3甄別選擇不同學(xué)科必須關(guān)照自己學(xué)科的性質(zhì)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來(lái)恰當(dāng)使用多媒體。如語(yǔ)文學(xué)科最根本的任務(wù)，就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上通過(guò)揣摩、品味、聯(lián)想實(shí)現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個(gè)性化的情感解讀。如果一味以標(biāo)準(zhǔn)化的直覺(jué)圖像取代語(yǔ)言感知，勢(shì)必會(huì)淡化語(yǔ)言訓(xùn)練，弱化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，同時(shí)可能無(wú)情地侵占學(xué)生想象的空間，粗暴地踐踏學(xué)生獨(dú)特而豐富的主體體驗(yàn)，背離了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)；

12、自然學(xué)科是高度抽象概括的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)展角度入手，如果一味用簡(jiǎn)單的圖像、演示來(lái)代替學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就很難從感性上升到理性，更不用說(shuō)思維的高水平訓(xùn)練了。教學(xué)目的也難以達(dá)成?？梢哉f(shuō)，多媒體是把雙刃劍，有它積極的一面，但也有消極的一面，關(guān)鍵是看如何使用它。如果忽視了真正的教學(xué)需要，一門心思去搞多媒體，那才是本末倒置，舍本逐末。 教學(xué)課題三種交流共享的方式及利弊一、   采用電子郵件利：發(fā)送時(shí)間短成本低，有利于師生異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想互助協(xié)作。弊：其反饋速度受教學(xué)和學(xué)生積極性影響教師通過(guò)電子郵件與多個(gè)學(xué)生同時(shí)交流所需的工作量較大。二、 

13、  通過(guò)電子論壇利：人們可以突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)異步交流?？梢試@問(wèn)題開展討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法，擁有自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。弊：學(xué)生以匿名的方式登陸論壇，參與討論，面對(duì)過(guò)激的言詞和與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的討論，教師不易對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控和管理。三、   采用即時(shí)討論工具利：可以實(shí)時(shí)交流信息，可以共享資源，可以突破地域限制，有利于師生就某一問(wèn)題開展深入細(xì)致的討論，有利于教師與學(xué)科專家交流思想與觀點(diǎn)。弊：用戶必須安裝客戶端軟件。在多媒體演示文稿的制作中應(yīng)注意的事項(xiàng)有哪些（一）制作多媒體演示文稿要做到以下幾點(diǎn)：（二）

14、制作多媒體教學(xué)演示文稿要注意規(guī)范。（三）多媒體教學(xué)演示文稿風(fēng)格要一致。（四）多媒體教學(xué)演示文稿要醒目。（五）超級(jí)鏈接要合理有效。（六）多媒體教學(xué)演示文稿內(nèi)容要簡(jiǎn)潔。（七）制作教學(xué)幻燈片，基本要求是色彩柔和，形式多樣，不呆板。（1） 色彩可以相對(duì)明快一些，標(biāo)題活潑、醒目，容易吸引學(xué)生注意力；（2）正文字體不要太小，字體顏色與背景顏色不要太接近，要讓所有學(xué)生都能看清楚，在能講明白的情況下，文稿內(nèi)容不要過(guò)多過(guò)細(xì)，以免學(xué)生記筆記跟不上；（3） 公式推導(dǎo)的過(guò)程可控，示意出錯(cuò)情況，把文稿質(zhì)量提高一步；（4） 發(fā)揮PowerPoint的優(yōu)勢(shì)，借助圖形動(dòng)畫幫助學(xué)生理解難懂的問(wèn)題，必要的地方反復(fù)示意；（5） 演示文稿盡量形式多樣，減少畫面重復(fù)，適當(dāng)加些聲音，以便能引起學(xué)生的注意。（八）要做到舉一反三：   PowerPoint已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)和講座中了，它代替人來(lái)進(jìn)行授課，既可以節(jié)省人力，又可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。借助PowerPoint進(jìn)行授課，可以使教師不必浪費(fèi)更多的時(shí)間在黑板上書寫，以便集中精力把內(nèi)容講清楚。通過(guò)上面演示文稿的制作，相信您已經(jīng)學(xué)得差不多了。要?jiǎng)?chuàng)作好的幻燈片，不論是在前景和背景的襯托、