淺議班級對小組合作學習的管理策略

1、淺議班級對小組合作學習的治理策略淺議班級對小組合作學習的治理策略時間：2021-09-1912:10:39eandifrget,sheandireeber,invlveeandiunderstand.告訴給我,我會忘掉；演示給我,我會記??；讓我參與,我會理解.我的理解是：在學習中,要演示給每一個學生看,他才能記住,要讓每一個學生都參與,他才能理解.我們的班級治理中,如能真正讓每一個同學都看到演示,都參與學習和治理,我想這就實現了教育公平,培養(yǎng)適應時代需要的既富有創(chuàng)新精神,又富有完善人格的人才.如何最大限度地發(fā)揮學生的主觀自我治理能動性,如何挖掘學生內在潛力以更好的適應素質教育的要求,一條比擬切

2、實可行的治理途徑,即班級學習小組治理模式.小組合作學習的目的是在堂上有限的時間內,使每位學生都主動的參與學習過程,使每位學生在合作學習過程中得到開展,養(yǎng)成良好的學習習慣.班主任在多方面對全班學生進行考察的根底上,根據班級和教學情況以及學生的不同特點,讓全班學生分成假設干個學習小組,學生通過小組協作形式參加班級學習、活動和主持班級的日常治理.小組合作學習作為一種積極有效的教學方法,它增強了學生參與堂的積極性,調動起了學生合作解決問題的主動性,使每個學生都獲得了參與堂的時機,使學生獲得了更多的表現時機和成功體驗.但是這一切的實現必須有良好的小組建設和有效的治理制度作保證,否那么會導致出現一系列的問

3、題.作為班主任,如何重視發(fā)揮小組在學生學習過程中的作用,把小組合作學習作為開展學生知識技能,培養(yǎng)學生水平特別是合作學習水平重要的途徑和方法,發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢.如何優(yōu)化小組合作學習治理,發(fā)揮小組合作學習的最大教學效果,是班主任所面臨的新題.我反思了在小組合作學習治理中存在的諸多問題,總結如下,與同仁商榷：一、轉變教育理念,適應教育教學新開展百年大計,教育為本；教育大計,教師為本；教師大計,理念當先.在當前新程改革的新形勢下,教師作為教育改革的主力軍,尤其要堅持和開展適應國家和社會開展要求的教育思想,密切關注教育教學的新動態(tài),吸收教育教學的先進理念,更新教育觀念,確立與二十一世紀我國經濟和社

4、會開展需要相適應的教學觀,人才觀,教材觀,知識觀和評價觀,新形勢下教師的思想觀念轉變將直接決定著教育改革的成敗.教學是教師的教和學生的學的過程,是教師和學生共同探究新知識的過程,是一個不斷開展的動態(tài)過程.教師和學生是教學活動的雙主體,教師和學生之間是平等的伙伴關系,是互動的,合作的,在和諧中不斷向前開展.一方面,教師在教學中要充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性；另一方面,教師要充分發(fā)揮學生的主體地位,引導學生的內在因素符合其規(guī)律而生動活潑,積極主動的開展,還學生以學習的自主權,讓學生成為學習的主人.素質教育的根本目標為三個全面三個還給.其中三個還給一是把時間還給孩子,二是把健康還給孩子,三是把水平還給孩子

5、.在這種新的形勢下,要求我們對堂教學理念做進一步的思考,對班級治理做新的探索；堂教學是實施素質教育、培養(yǎng)學生個性的主體地,班級治理那么是實施這一目標的主戰(zhàn)場.著名教育學家呂型偉先生提出：人人有才,人無全才,揚長避短,人人成才的理念和欲成才,先成人,不成人,寧無才的觀點.相信學生是天生的學習者潛能無限立足全面開展,從而實現教育由應試教育向素質教育轉化,精英教育向群眾教育轉化,由單軌制向多樣化開展,從以本為本轉化為以人的開展為本,從授知轉化為啟智,從單一知識傳授轉化為人的整體的和諧開展,從教師對班級的專制治理到學生的自主治理,特別要強調培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度,讓學生學會學習,學會做人,學會自我

6、治理,形成正確的人生觀和價值觀,真正提升全民族的素質.在教育改革的今天,西安教育快速開展,日新月異,育才周邊名校林立,形勢嚴峻.如何尋找一條適合自己開展的新路子,使育才煥發(fā)新的活力,馳騁于高速開展的快車道,擠身于名校之林,真正建成紅色搖籃,三秦名校.作為一名教師,必須更新理念,轉變思想,不能步人之塵,生搬硬套,要善于尋找開掘自己的優(yōu)勢,以己之長制他之短,要敢于創(chuàng)新,善于改變陋習,在變通中尋找開展的機遇,還堂于學生,讓學生成為堂的主人,讓學生治理學生,充分發(fā)揮學生的積極主觀能動性.小組合作學習是以學習小組為根本單位,在小組成員間構建開放、包容的學習氣氛,使成員相互鼓勵,相互促進,充分發(fā)揮學生的主

7、動性,讓學生在學習過程中產生愉悅感,從而提升學生參與學習的積極性和有效性.不要瞻前顧后,害怕失敗,怕犯錯誤,讓經驗和習慣左右了自己的方向；要相信學生,理解學生,努力打造育才高效堂模式,倡導小組學習,以形式促實施,以實施促轉變,以轉變促開展,以開展創(chuàng)輝煌.在摸索中開展,在開展中壯大,堅持以延安精神紅色化滋養(yǎng)師生成長,素質教育藝體特長促進學校開展為辦學宗旨,推進育才程化治理,最終形成校以育人為本,師以敬業(yè)為榮,生以成才為志的良好局面.二、大膽探索,積極構建班級小組治理模式機制1.積極籌備,構建學習小組有句俗話說的好： 一個好漢,三個幫！ ,我根據學生的學習能力的差異、性格方面的差異、性別上的差異和

8、學習水平的強弱,根據學生的不同層次,將思想素養(yǎng)、化成績、行為習慣優(yōu)秀的同學、中等同學與處于低層次的同學科學合理調配在一起,根據強弱程度每六人分成一組,將班級分成八個學習小組,這樣可以最大程度的方便在教室內安排座位.小組內分工明確,每個組員都有自己的具體責任與作用.2一認真選拔并培養(yǎng)小組帶頭人俗話說：鳥無頭不飛,兵無將不勇.沒有組長的組織和指揮,學習小組只是徒有其名.首先,確定智力水平良好,發(fā)言積極,操作水平較強,表現欲望強烈的學生當學習小組的組長；其次,對組長進行有效的培訓：第一,催促組長積極主動地組織合作交流,使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣,培養(yǎng)合作意識；第二,指導組長組織合作交流,要先進行有

9、序的安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的先聽后說,促使不同的人得到不同的開展；第三,指導組長在交流過程中進行靈活協調,對于答復正確的同學報以掌聲.當出現意見分歧時,組長應帶頭先發(fā)言,起表率作用；第四,指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答,并及時準確地向老師匯報.從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協調、歸納水平,促進合作交流的有效進行.3.確定組名組訓,制定小組治理細那么每個學習小組確定一個富有個性能展示自己特點的響亮組名,將組員團結在一起,制定組訓組規(guī),首先是每個成員自覺遵守,同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據.為促進各小組的學習積極性和治理積極性,以量化方式制定詳細的學

10、習小組治理方法,在學生充分討論的根底上,把學業(yè)成績作業(yè)情況、 平時測試和檢查、 階段性檢測、 期終測試、 各種競賽成績等 、儀容儀表、日常行為表現、兩操和考勤等內容,具體地量化為可以操作的評分細那么.采用貼星或加分等方法：在學習上,堂上一次精彩的發(fā)言、一次優(yōu)秀的作業(yè)都可獲得加星1顆,缺交一次作業(yè)或嚴重違反堂紀律那么減1顆星；在紀律方面,也同樣采用加星和減星的方法,遲到一次扣一顆星,而為班級做了好事加3顆星一周組內評選一次,選出優(yōu)勝組員進行表彰獎勵,小組之間選出一個星級小組,全班進行表揚,并對組長做出獎勵,每位獲獎組員通過自己的獲獎感言既起到感召作用,又增強了自我約束力.4.班主任積極引導,增強

11、小組凝聚力班主任自身要有一種凝聚力.這種凝聚力,就是一種潛在的吸引力,巨大的向心力和無形的感召力.在學生心目中,這種凝聚力,既有母親般的摯愛,又有典范的影響,還有長輩那樣的寬容和理解.有了這樣的凝聚力,就容易吸引學生,雕塑靈魂,也就能為建設好班集體提供有利條.班主任要用真誠坦率翻開信任之門,平等對待每個學生,用理解寬容架起溝通橋梁,用關心尊重溫暖沁入心底,用引導鼓勵插上自信的翅膀,有了班主任的凝聚力,班級才會有凝聚力,班級才能成為一個團結上進的班集體.班級治理中,我們班主任老師要做的就是努力提升自己的人格魅力,讓愛心凝聚班級力量,增強學生的主人翁意識,努力做好學困生的轉變,為學生撐起一片自信的

12、天空,讓學生的心智得到開展,整體推進,協同開展.5.建立鼓勵機制,激發(fā)學生潛能自主、合作、探究是新程的核心理念之一,是增強班級凝聚力,推動班級各項工作的順利開展的根底,也是讓學生在寬松、和諧、合作、民主的堂氣氛中主動學習,相互交流,合作競爭,想象創(chuàng)造的重要手段.在實行小組教學過程中,為了讓學生全員積極主動地參與到班級治理中,我建立了競爭機制,在全班形成良好的競爭氣氛.人人都樹一個競爭對手,組組都有一個追擊目標,每個學生自己找一名其他小組水平相當的對手,讓他們之間比學習、比思想、比紀律、比才藝,每周不定時進行評選檢查,優(yōu)勝者不但給自己加分,還要給小組加分.除了個人競賽,小組內還實行一幫一、一盯一

13、,的舉措,月末評出最正確表現小組、最正確合作小組等,分別對得分最高的、競爭最劇烈的、小組最團結的學習小組進行獎勵,鼓勵其他小組都朝這個方向開展,讓更多的學生在競爭中獲取知識,享受成功的喜悅.6.客觀公正評價每位學生,正確對待學習成果重視整體評價,鼓勵學生的積極參與.要及時給學生以適時的點撥和幫助以明確活動的目標,并且要爭取與更多的學生交流的時機.評價要準確,要注意全員性.對于學生的評價,無疑是為調動學生的學習積極性,促進學生的開展.但還應注意,評價對學生的思維和行為具有導向作用.這就要求對學生的評價要準確把握,實事求是,不能只為了鼓勵和鼓勵學生,就只說好很好真棒,弄得學生無所適從,亂喊亂叫,沒

14、有思維的導向,外表上熱熱鬧鬧,其實學生還不是真理解、真明白.小組在班上進行匯報交流的過程中讓全員參與評價,人人都有思考和評價的任務人人都有活干,這樣既能做到知識資的全員共享,又能使全員掌握堂教學中進行思維的主導方向,不掉隊,還能預防少數學生開小差,亂說話.三、實施班級小組治理模式的成效1 .提升了競爭意識,激發(fā)了學生的進取心個人間、小組間全方位的競賽,使得學生在學校生活中始終處于一種競爭的環(huán)境中.比一比、賽一賽；趕上前面的同學、為小組爭光；努力超越自己、爭取進入上一層次等觀念,逐步內化為學生自覺的意識和行動,競爭意識明顯提升,進取心大大增強.尤其是原成績差,對學習、對自己已失去了信心的學生,這

15、方面的變化特別明顯.他們比哪個組語外語聽寫優(yōu)秀的人多,比清潔衛(wèi)生大掃除那個組做得又干凈又快,甚至交作業(yè)時也比那個組交得齊.這種競爭的氣氛極大地促進了學習成績的全面提升.2.增強了合作意識,增強了班級體的凝聚力要爭取小組的優(yōu)勝,學習小組的成員必須通力合作,每個人都發(fā)揮自己的特長,幫助同組的其他同學,從而在組內形成一個合作的氣氛,同學間互幫互助、團結的合作意識大大增強.這種合作意識在教師的正確引導下,能非常自然地遷移到每個學生對待班級體的態(tài)度上,從而使班級體的凝聚力、號召力大大增強,同時增強了同學之間的團結互助.組內團結一心,高度的凝聚力是組內工作的法寶,一方有難,全組關心.組內結對子成立了一幫一

16、互助組,過去問了問題沒人管的學困生有專人管了；過去有人生病了、吐了沒人關心,現在有人主動幫他她掃除污穢物,爭著找老師.3 .提升了自我約束力,增強個人的品德修養(yǎng)一個學習小組成員是一個小集體,組興我興、組榮我榮,那種集體榮譽感、責任感發(fā)揮得淋漓盡致.一個團結勤奮、力爭上游、奮發(fā)有為的良好班級很快形成.自覺學習、積極表現、好好工作、團結友愛的氣氛使每個學生不斷進步,整體進步有目共睹.歪風邪氣不正之風因組長的及時發(fā)現而被消滅在萌芽狀態(tài),違紀違規(guī)大大減少,打架斗毆極少發(fā)生,大家都懂得寬容,懂得與同學和睦相處,懂得退一步海闊天空,罵人喊侮辱性綽號現象已杜絕.大家都懂得要做明學生,懂得要增強個人的品德修養(yǎng)

17、.4 .塑造了成功心態(tài),提升了同學的自信心同質的競賽、動態(tài)的治理、及時的反應,使學生時時處于一種被鼓勵的狀態(tài)之中,并能經常地受到表彰、鼓勵.這就讓學生經常地處于成功的體驗中,逐步消除了局部后進生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài),使大多數學生對自己樹立了自信心.從心理學角度講,成功才是成功之母,自信心的樹立,對學生一生的開展將是受益無窮、功德無量的事.這應該是合作小組治理模式最大的成功之處.5 .學會了自我教育,培養(yǎng)了自我治理水平班級小組治理,把治理權交給了學生自己,學生可以自主地有建設性開展自我治理,自我教育,雖然在實踐中難免出現一些失誤和曲折,但學生可以在這種挫折中學會自我調控,自我勉勵,自主思考,自力

18、更生地解決問題,為學生終生開展打下根底.6 .培養(yǎng)了學生創(chuàng)新水平,促進學生全面開展班級小組治理,在合作中競爭,在競爭中合作,為了實現小組及班級的目標,每一個成員每一個小組必然會盡心盡力,群策群力,通力合作,發(fā)揮特長,從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造水平.在競爭與合作中,每一個個體都得到了鍛煉,豐富了知識,增長了才干,身心得以全面開展.四、存在的幾個問題1.每次大獎勵時,我們總會發(fā)現有的小組特別優(yōu)秀,而有的小組卻相對落后,如不適當調整,讓學生有重新起跑的感覺,就會讓一局部學生失去信心,從而產生破罐子破摔的念頭.2.有了小組競爭,往往會發(fā)生一些孩子們之間經常的相互攻擊或表揚自己、貶低其他小組的行為和現象3.舉措制定好以后,需要細致耐心的實施,小組答復下列問題存在還是優(yōu)秀的學生答復.4 .在進行合作學習時紀律較難限制.學