2025年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考復(fù)習(xí)策略講座

2025級(jí)復(fù)習(xí)備考只有深耕才能生根2024年9月落實(shí)研究?研究落實(shí)一、落實(shí)研究研究題研究本研究人考試題練習(xí)題命題人做題人文本中人課程標(biāo)準(zhǔn)教材讀本核心（一）研究題的功能高考題是最后一次德育教育的典范材料高考題是復(fù)習(xí)備考答題模式的重要參考高考題是語(yǔ)言文字思維建構(gòu)的重要范本研究題的思維導(dǎo)引功能

讓思維進(jìn)階點(diǎn)燃創(chuàng)造

高中語(yǔ)文教材必修階段有3個(gè)思辨性閱讀與表達(dá)單元，在選擇性必修階段專門設(shè)計(jì)了“邏輯的力量”單元，從“發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤”“運(yùn)用有效的推理形式”“采用合理的論證方法”三個(gè)方面，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。滲透著邏輯思維與高階思維的培育，彰顯著思維進(jìn)階在語(yǔ)文教育中的重要地位。

高考題中，多文本閱讀的考查，擴(kuò)大了閱讀空間，加強(qiáng)了關(guān)聯(lián)與比較、整合與反思，就是為學(xué)生的思維進(jìn)階提供保證。

未來(lái)的高考在這方面還會(huì)有更大的力度！讓思維進(jìn)階點(diǎn)燃創(chuàng)造2023年全國(guó)甲卷寫作試題“人·技術(shù)·時(shí)間”，給的材料是“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人”；全國(guó)乙卷寫作試題“一花獨(dú)放不是春”，兩則材料出自習(xí)近平總書記的講話。包含著辯證思考和對(duì)現(xiàn)狀的反思。第二則材料的“一花”與“百花”、“獨(dú)放”與“齊放”，既辯證又有很深的思維含量：“一花”可以是一個(gè)人、一個(gè)家庭、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，“百花”是比每個(gè)“一”更大的團(tuán)體、社會(huì)，甚至全人類。放開思路，可以由此寫到中華民族共同體、人類命運(yùn)共同體，等等。新課標(biāo)Ⅰ卷的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ，幾個(gè)題都含有分析、判斷、推理等思維能力，特別是第5題“作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤”，直接指向質(zhì)疑、思辨，有較高的思維含量。新課標(biāo)Ⅱ卷第16題，要求用王國(guó)維“以我觀物，故物皆著我之色彩”觀點(diǎn)，分析其“在本詩(shī)中是如何得到印證的”，需要考生通過形象思維理解詩(shī)人的情感，也需要通過邏輯思維說(shuō)明這首詩(shī)是如何支撐、印證觀點(diǎn)。

試題思維詳解材料共兩句話。第一句話分號(hào)前“嫦娥四號(hào)”月球背面登陸及分號(hào)后“天問一號(hào)”深空探索，是具體事例，屬于話題引子。省略號(hào)則是給考生留白空間，表明人類有很多的深空探索之舉，引導(dǎo)考生將目光投向廣袤無(wú)垠的宇宙空間，激發(fā)好奇心、想象力、探求欲。第二句話“正如人類的太空之旅”實(shí)現(xiàn)了由此及彼的關(guān)聯(lián)，啟示考生“我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”是命題的核心，是立意所在。材料起于人類“太空之旅的探索”，終于人們“未知之境的探求”。所以，考生不能只囿于人類太空之旅的探索，而要由此發(fā)散，思考人們自身的未知探求。行文時(shí)既可闡釋“探求”與“未知之境”的關(guān)系，也可反向思考：人類無(wú)法窮盡未知探索，但卻可以在不斷探求中實(shí)現(xiàn)無(wú)限的可能。后者也可以作為前者立意的升華。而“抵達(dá)未知之境”，既包含了“抵達(dá)未知之境”之前的探索進(jìn)程，充滿艱辛，飽含期待；也蘊(yùn)含著“抵達(dá)未知之境”之后永不止步的愿望，充滿信心，渴望再度踏上征程。邏輯關(guān)系人們自身未知探求嫦娥四號(hào)、天問一號(hào)宇宙探索具體例子核心關(guān)鍵材料指向探索未知的重要性，鼓勵(lì)考生在面對(duì)未知領(lǐng)域時(shí)，要勇于挑戰(zhàn)，積極探索，不斷進(jìn)取，去抵達(dá)一個(gè)個(gè)未知之境，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人在未知面前的成長(zhǎng)：不懼失敗、不斷嘗試、不懼未來(lái)......

參考框架

探求未知之境提出問題（是什么）解決問題（怎么辦）分析問題（為什么）未知之境是什么？我們已經(jīng)抵達(dá)了哪些未知之境？還要抵達(dá)哪些未知之境？為什么要抵達(dá)未知之境？抵達(dá)未知之境有哪些好處？我們?nèi)绾蔚诌_(dá)未知之境？探索未知之境會(huì)有哪些困難和挑戰(zhàn)？個(gè)人發(fā)展的需要，國(guó)家強(qiáng)大的需要，社會(huì)進(jìn)步的需要，人類價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要.....“未知之境”是尚未被人類完全了解、探索或掌握的現(xiàn)象、領(lǐng)域、知識(shí)等，它可能伴隨著迷茫、恐懼、自我懷疑等困境......激發(fā)好奇心、擁有想象力、保持探求欲，厚積基礎(chǔ)、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新......深度思維：抵達(dá)不是目的，目的是抵達(dá)之后的再出發(fā)，永不止步，實(shí)現(xiàn)無(wú)限可能。上期期末考試作文人生800字，人人必重視

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作

。

(60分)現(xiàn)代文閱讀I

材料中提到，時(shí)間是一個(gè)神秘莫測(cè)的精靈。如果站在更高的維度，把時(shí)間看作一個(gè)可以穿越的實(shí)體，那么,我們其實(shí)一直穿行在時(shí)間之中。那些我們已經(jīng)克服的

困難，就像已經(jīng)翻越的高山，我們登臨絕頂，然后眾山皆?。荒切┪覀兗磳⒂龅降奶魬?zhàn)，

就像即將涉過的河流，我們深知，總有伊人，在水一方。我們駐足星野，在漫天的繁星中

眺望，看到了自己的星光……在時(shí)間中，我們，成為了我們。請(qǐng)以“在時(shí)間中”為主題，談?wù)勀銓?duì)上述材料的理解與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露

個(gè)人信息；不少于800字。思考提問：4.從你的角度，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)中的人們?cè)跁r(shí)間中有哪些人做事是被時(shí)間征服，最后一事無(wú)成？思維導(dǎo)引思考提問：1.材料一中的標(biāo)題是什么？有什么啟發(fā)？《生命美學(xué)

·在時(shí)間中征服時(shí)間》，解讀：生命的美就在于在時(shí)間中征服時(shí)間，不是和時(shí)間賽跑，而是征服。思考提問：3.作文材料中提到了我們?cè)跁r(shí)間中做過的事？哪些是要做的事？這些事有什么積極的共性？思考提問：2.根據(jù)從材料一和作文材料，命題人告訴我們，時(shí)間是實(shí)體，比如一道門，一堵墻，一條隧道，甚至一段屈辱的歷史，一段失敗挫折的時(shí)段……，我們都可以穿越。這段話給了你什么感悟？思考提問：5.“總有伊人，在水一方“，”在漫天的繁星中眺望，看到了自己的星光”。你如何理解這兩句話？思考提問：6.通過上述思考，你覺得這時(shí)間中，“我們”如何成為“我們”，兩個(gè)“我們”有差別嗎？研究題的教化功能

（最后一次德育考試）高考題的德育功能（僅以2024年新課標(biāo)2卷為例）文本材料德育功能—文學(xué)的教化作用信息類文本中國(guó)航天中國(guó)航天科技飛速發(fā)展，展現(xiàn)了中國(guó)航天人“追逐夢(mèng)想、勇于探索、協(xié)同攻堅(jiān)、合作共贏”的探月精神，鼓舞年輕人在科學(xué)追夢(mèng)的道路上不斷進(jìn)取。文學(xué)類文本千里江山圖“江山就是人民，人民就是江山”的深刻內(nèi)涵，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，傳承紅色基因，為祖國(guó)奉獻(xiàn)，為幸福生活?yuàn)^斗。古詩(shī)文文本《史記·魏世家》《史記·留侯世家》《論衡·非韓》挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的育人資源，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所積淀的中華民族深沉的精神追求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀，夯實(shí)文化自信。深入思考“力少則修德”的道理

作文

本試卷現(xiàn)代文閱讀I“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；“天問一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。教化功能實(shí)施途徑與教學(xué)文學(xué)的教化功能作者讀者教者教化功能與教學(xué)實(shí)施思想與技巧思想與技巧分析與鑒賞研究題的區(qū)域與區(qū)劃功能

（地區(qū)差異個(gè)性化需求）漠河騰沖喀什濟(jì)寧圖示：1.進(jìn)十年來(lái)，現(xiàn)代文本區(qū)域內(nèi)都是考鄉(xiāng)土情結(jié)、文化傳承中的歷史與現(xiàn)實(shí)的糾結(jié)于回味。即使考革命文化題材也是懷念與繼承。史鐵生式的勵(lì)志故事，不在此文本中。2.選擇學(xué)生練習(xí)的試題，最好從這些片區(qū)選擇。尤其作文，現(xiàn)在特別關(guān)注北京卷，以48-80字的材料作為二元思辨或者多元思辨，成為未來(lái)考題的熱點(diǎn)。3.教材是最好的范本，最好事例來(lái)自課本，那些背誦“感動(dòng)中國(guó)”材料等套路化作文已經(jīng)成為歷史。研究題的結(jié)構(gòu)功能文本標(biāo)題文本內(nèi)容文本題干文本答語(yǔ)試題結(jié)構(gòu)建構(gòu)運(yùn)用蔚然成風(fēng)解決問題成為必然課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。后三項(xiàng)素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)都離不開語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用包括三個(gè)方面：語(yǔ)言積累與建構(gòu)——積累以形成語(yǔ)感，建構(gòu)以建立聯(lián)系；語(yǔ)言表達(dá)與交流——運(yùn)用規(guī)律得體表達(dá)，置身情境分析評(píng)價(jià)；語(yǔ)言梳理與整合——梳理使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，整合使經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。這樣的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)在高考試卷中正在不斷得到強(qiáng)化。

如：新課標(biāo)I卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ，材料節(jié)選自老舍的《駱駝祥子》，其中21題考查兩處語(yǔ)句中逗號(hào)的使用可是他低著頭，咬著牙，向前鉆……閉住口，半天，打出一個(gè)嗝……

按常規(guī)，這兩處的標(biāo)點(diǎn)一般使用頓號(hào)，表示并列的三個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作之間是較小的停頓，但偏偏打破常規(guī)使用逗號(hào)，這就需要予以關(guān)注。命題者抓住這個(gè)打破常規(guī)處來(lái)設(shè)置問題，引導(dǎo)考生要關(guān)注這些語(yǔ)言運(yùn)用獨(dú)特指出，要能夠從上下文語(yǔ)境、語(yǔ)意表達(dá)、語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)等方面深入理解其表達(dá)效果。

研究題的結(jié)構(gòu)功能提示專家李修梅在點(diǎn)評(píng)2024年高考試題上說(shuō)：“審題至上，輔以技巧?！贝蠓较虻膯⒌希?.落實(shí)新一輪的課改強(qiáng)調(diào)整合，提倡單元教學(xué)，倡導(dǎo)情境化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理念。2.讀考向，明方向。立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，依托《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》認(rèn)真思考2024年新高考語(yǔ)文命題思想，剖析最新命題立意，找到復(fù)習(xí)方向。

3.明規(guī)律，識(shí)變局。新高考雖有新變化，但是題型常規(guī)化。4.注重兩個(gè)回歸，落實(shí)考教銜接。依課程標(biāo)準(zhǔn)備考，回歸課標(biāo)、回歸課堂。學(xué)好教材從容地應(yīng)對(duì)高考。熟悉新教材每個(gè)單元的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，分解到微專題中，熟悉答題規(guī)范。信息類文本閱讀，一套邏輯知識(shí)：第四冊(cè)“梳理探究”“邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)”；細(xì)讀6篇文章：論述類、實(shí)用類各3篇，熟悉課后練習(xí)，流程，規(guī)范。文學(xué)類文本閱讀，熟悉鑒賞術(shù)語(yǔ)：每單元的導(dǎo)語(yǔ)，每一課的練習(xí)三；精讀題材體裁文章各2篇，記下練習(xí)的答題流程，角度。研究新教材中的單元導(dǎo)語(yǔ)、學(xué)習(xí)研習(xí)任務(wù)、課后探究與思考題。（2018年到2024年，技巧題從六個(gè)點(diǎn)變成2個(gè)點(diǎn)的啟示。）

5.研討高考真題，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。以高考真題為復(fù)習(xí)備考藍(lán)本，教師重在板塊整理

，學(xué)生重在讀練結(jié)合，熟悉真題語(yǔ)境，接軌高考。（二）研究題的結(jié)構(gòu)功能提示小細(xì)節(jié)的啟示：1.先題后文還是先文后題的引導(dǎo)。（標(biāo)題、試題、題干）2.關(guān)注題干的提示作用與范圍界定。

3.試題的各種挖坑現(xiàn)象，學(xué)生必須明確。這就是審題至上。（題干里邊有提示，提示里邊有答案。）4.各類選文的套路與答題建模。

信息類文本的主觀題，答案在原文中，只需要教會(huì)學(xué)生復(fù)制粘貼，不創(chuàng)新，唯一可以活著可能滿分的主觀題。

文學(xué)類文本的小說(shuō)，共8個(gè)題，涵蓋小說(shuō)的四大要素（典型的環(huán)境描寫，完整的故事情節(jié)，刻畫人物形象，反應(yīng)社會(huì)生活。）反復(fù)琢磨《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《哦，香雪！》就可以一通百通。詩(shī)歌鑒賞5個(gè)題（意象、手法、意境、情感、語(yǔ)言，注意六看六問。）文言文弄清“文”—“言”—“文”的過程，注重一一對(duì)應(yīng)翻譯和課下注釋的遷移。語(yǔ)言應(yīng)用要讓聯(lián)系成為常態(tài)。作文基本來(lái)自教材的九種精神。5.抓反復(fù)，反復(fù)抓，讓建模成為條件反射。研究教材?回歸課本考題源于課本課文萌生考題部分列舉學(xué)習(xí)任務(wù)群1整本書閱讀①?gòu)霓r(nóng)村入手研究中國(guó)基層生活,緣于對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)的了解與情感,體現(xiàn)出文化自覺。（作文自我猜想）②社會(huì)學(xué)本土化的論著,對(duì)研究中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的傳統(tǒng)文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)具有開創(chuàng)性意義。③用語(yǔ)通俗自然,論述深入淺出,運(yùn)用比喻等修辭手法解釋抽象概念。④研究過程:辨識(shí)、分析、比較、歸納,提出和研究問題,獲得新的理論發(fā)現(xiàn),甚至開拓新的研究領(lǐng)域。①不以波瀾壯闊的場(chǎng)面或曲折離奇的情節(jié)取勝,而是在日常生活的細(xì)膩敘寫中寄寓對(duì)社會(huì)人生的透徹觀察和深刻思索。關(guān)注日常生活的描寫,既真實(shí)可信,又內(nèi)涵深刻,具有以小見大的藝術(shù)容量,展示了小說(shuō)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活敏銳的觀察力和深刻的表現(xiàn)力?？此破匠５募?xì)節(jié),不僅再現(xiàn)了古代的日常生活,更揭示了生活表層之下的人生真相,也令讀者獲得前所未有的精神享受。②章回體小說(shuō):以章回分段敘事,分回標(biāo)目,段落整齊,首尾完整是其主要特點(diǎn)。敘事上基本是第三人稱,形式上韻散結(jié)合。③情節(jié)張弛有度,推進(jìn)有序,兩條主線構(gòu)成了縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu):一是以賈府為中心,敘述四大家族由鼎盛走向衰敗的過程;二是以寶黛釵愛情悲劇為中心,敘述大觀園中人物的命運(yùn)。④善于創(chuàng)造和駕馭語(yǔ)言,往往三言兩語(yǔ)就能刻畫出具有鮮明個(gè)性特征的人物形象。人物性格復(fù)雜多樣。(圓形人物)⑤學(xué)寫綜述。綜述的基本原則:全面、準(zhǔn)確、客觀、清晰。《紅樓夢(mèng)》正在大踏步走進(jìn)命題者視野學(xué)習(xí)任務(wù)群2當(dāng)代文化參與（2020年考過）①訪談。訪談前要作充分準(zhǔn)備,了解采寫對(duì)象→確定主題→擬定提綱→選定訪談對(duì)象。②訪談中提出的問題應(yīng)具體明確,切忌籠統(tǒng)、含糊不清?？蓪柎鹱?yōu)榻徽?使氣氛融洽。③“志”:撰寫志要突出家鄉(xiāng)特色;表述方式以敘述、說(shuō)明為主,語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)明,自然融入個(gè)人的思考與情感。④調(diào)查報(bào)告:報(bào)告一般至少要包括標(biāo)題、目錄、背景與目標(biāo)、步驟與方法、內(nèi)容與分析、結(jié)論、建議等部分。建議應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),具有可操作性,切忌空泛。學(xué)習(xí)任務(wù)群3跨媒介閱讀與交流（2022年考過）①探討不同媒介的語(yǔ)言特征。例如:廣播要口語(yǔ)化,注意避免同音造成的歧義;短片要撰寫畫外音文稿;網(wǎng)絡(luò)發(fā)布文章要注意內(nèi)容的可讀性和標(biāo)題的吸引力。②不同媒介在宣傳功能上優(yōu)勢(shì)不同:廣播、電視、報(bào)紙等具有權(quán)威性,而自媒體平臺(tái)則傳播迅速,吸引力強(qiáng)。③媒介使用的原則:充分自主化、個(gè)性化,同時(shí)要有“自律性”,不做標(biāo)題黨,不夸大宣傳,不損害他人合法權(quán)益。④要有辨識(shí)信息的自覺和能力,分辨各種媒介信息的真?zhèn)?分辨信息的良莠。學(xué)習(xí)任務(wù)群4語(yǔ)言積累、梳理與探究①積累詞語(yǔ)的方法——語(yǔ)素、語(yǔ)義關(guān)系(同義、反義、親屬、順序)②積累熟語(yǔ)——成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)③關(guān)注新詞語(yǔ)——漢語(yǔ)自身的新造詞、外來(lái)詞④把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別(一詞多義、古今異義)⑤詞語(yǔ)的辨析(準(zhǔn)確理解詞義、關(guān)注詞語(yǔ)的用法、體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩和語(yǔ)體色彩)①發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤。(分類不當(dāng)、自相矛盾、強(qiáng)加因果、以偏概全、偷換概念……)（選擇題難點(diǎn)）②運(yùn)用有效的推理形式。(必要條件推理、排除法、二維推理……)③采用合理的論證方法——關(guān)注隱含前提、學(xué)會(huì)間接論證(排除法、反證法、歸謬法)、引入虛擬論證（目前熱點(diǎn)）學(xué)習(xí)任務(wù)群5文學(xué)閱讀與寫作（詩(shī)化小說(shuō)已經(jīng)考過）長(zhǎng)沙抒發(fā)昂揚(yáng)向上的青春激情,表達(dá)雄視天下的凌云壯志,展現(xiàn)以天下為己任的胸懷。立在地球邊上放號(hào)①表達(dá)狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。②自由宏闊、雄奇奔放的氣概。紅燭①化用“紅燭”古典意象,賦予新的含義,贊美奉獻(xiàn)精神。②借助與“紅燭”對(duì)話表達(dá)青春的困惑與希望,以及對(duì)理想的堅(jiān)毅追求。峨日朵雪峰之側(cè)①“雪峰”“太陽(yáng)”“蜘蛛”等意象營(yíng)造凝重壯美的氛圍。②蘊(yùn)含謙卑強(qiáng)勁的生命力量。致云雀①“云雀”的象征意義。②節(jié)與節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣。③奇特的想象,大膽靈活的修辭手法。百合花①寫戰(zhàn)爭(zhēng)年代一名革命軍人的犧牲,表現(xiàn)了戰(zhàn)火中的青春美和人性美。②細(xì)節(jié)描寫打動(dòng)人心,展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)年代特有的崇高情操。哦,香雪①對(duì)現(xiàn)代生活的向往。②捕捉生活場(chǎng)景,細(xì)致描繪心理變化與情感波瀾,折射山村生活的變化。③人物純真質(zhì)樸,體現(xiàn)出生命的美好。④小說(shuō)筆調(diào)清新,淡雅文字中洋溢著詩(shī)情畫意。祝福①用個(gè)性化的語(yǔ)言塑造人物。②小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)練深邃,善于運(yùn)用勾勒式的白描手法,往往“話里有話”。③次要人物與社會(huì)環(huán)境。④“突發(fā)事件”構(gòu)成情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力。林教頭風(fēng)雪山神廟①在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物,小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏,張弛有致。②自然環(huán)境在渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展上的作用。③細(xì)節(jié)描寫傳神,照應(yīng)情節(jié),揭示人物心理。學(xué)習(xí)任務(wù)群5文學(xué)閱讀與寫作（會(huì)不會(huì)從外國(guó)小說(shuō)和散文上做文章）裝在套子里的人①“套中人”的本質(zhì):保守、僵化、奴性。②漫畫式的夸張與諷刺、戲劇化的情節(jié)設(shè)置。③簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,用白描幾筆就勾勒出人物形象。促織①“求神問卜”和“魂化促織”的情節(jié)帶有神秘色彩,體現(xiàn)出幻想與現(xiàn)實(shí)交融的寫作手法。②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練,片言傳神。③情節(jié)跌宕起伏,曲折多變。④欲揚(yáng)先抑的手法描寫斗促織的場(chǎng)景。⑤人物命運(yùn)隨著促織起伏搖擺,揭示人不如蟲的悲慘現(xiàn)實(shí),具有強(qiáng)烈的諷刺意義。⑥喜劇的結(jié)局,掩蓋不住悲劇的現(xiàn)實(shí)。變形記①看似荒誕不經(jīng),實(shí)則合情合理。②現(xiàn)代人無(wú)法掌握自己命運(yùn)乃至被異化的荒誕現(xiàn)實(shí),揭示現(xiàn)代人生活的困頓和凄涼。③用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法,表現(xiàn)人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)出明顯的現(xiàn)代小說(shuō)特征。④雙重視角,即格里高爾的視角和第三人稱的全知敘事視角。故都的秋①“清、靜、悲涼”的景物,帶有傳統(tǒng)文人的審美情趣,體現(xiàn)了民族的審美心理和特點(diǎn)。②取景獨(dú)特,以平凡細(xì)小的事物,表現(xiàn)普通老百姓的日常生活場(chǎng)景,同時(shí),多選擇冷色調(diào)的景物,呈現(xiàn)出獨(dú)特的審美體驗(yàn)。③首尾照應(yīng),構(gòu)思巧妙。④景物描寫中自然融入情感,情景交融,飽含深情。⑤句式整齊,工整雅致;開頭多用短句,句中多停頓,起到了舒緩節(jié)奏和營(yíng)造氛圍的作用。荷塘月色①寫景細(xì)膩生動(dòng),手法多樣。比喻、通感、疊字、動(dòng)詞的巧妙使用等讓語(yǔ)言清新典雅、生動(dòng)傳神,充滿詩(shī)情畫意。②即景抒情,融情于景,情景交融。我與地壇①側(cè)重于記述自己的人生經(jīng)歷和心路歷程,盡管也有寫景,但往往寫景中夾雜著敘述、議論和抒情,表達(dá)自己對(duì)人生世界的看法,充滿哲理意味。②兩條線索:一是對(duì)生命的思考,二是對(duì)母親的懷念。③語(yǔ)言風(fēng)格清明如水,凝練生動(dòng),感情誠(chéng)摯,感人至深。赤壁賦①通過鋪陳、排比等手法,形成駢散結(jié)合、錯(cuò)落有致的特點(diǎn),具有整飭之美。②“主客問答”的說(shuō)理方式,逐層闡述觀點(diǎn)。③寫景、抒情、說(shuō)理相融合,表現(xiàn)出復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界和曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)任務(wù)群5文學(xué)閱讀與寫作（功業(yè)情感的表達(dá)已成為熱點(diǎn)）登泰山記①善于取舍,小細(xì)節(jié)與大印象相結(jié)合。②描寫、敘事簡(jiǎn)潔明快。單元寫作任務(wù)如何做到情景交融:①觸景生情,情因景生。②因情寫景,借景抒情。③寫景要抓住景物特點(diǎn)。④選取的景物要與表現(xiàn)的情感相一致。短歌行①表達(dá)對(duì)時(shí)光流逝的感慨,以及建功立業(yè)的宏愿。②語(yǔ)言質(zhì)樸剛健,運(yùn)用比興手法,化用典故或引前人詩(shī)句表達(dá)心志。③欲揚(yáng)先抑的手法。歸園田居(其一)①抒發(fā)對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦,以及辭官歸隱、躬耕田園的自由、喜悅之情。②語(yǔ)言平淡舒緩,善用白描,寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅鄉(xiāng)村日常生活的圖景。③層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。④比喻和反襯手法。夢(mèng)游天姥吟留別①詩(shī)人對(duì)名山仙境的向往,實(shí)際上寄寓著對(duì)現(xiàn)實(shí)、權(quán)貴的抗?fàn)帯＂诶寺髁x的色彩,夸張的手法,豪放飄逸的詩(shī)歌風(fēng)格。③獨(dú)具匠心的構(gòu)思:全詩(shī)不寫惜別之情,卻借“別”抒懷,另有寄托,隱含著不事權(quán)貴的政治追求。登高①通過登高所見,傾訴了長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜情感和抱負(fù)無(wú)成的悵恨,慷慨激越,動(dòng)人心弦。②句法嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)仗工整,卻又不著痕跡。③沉郁悲涼的意境。琵琶行并序①通過敘述琵琶女的故事,述說(shuō)自己的人生遭際。②音樂描寫:大量的擬聲詞、恰切的比喻、側(cè)面烘托,表現(xiàn)出琵琶女高超的演奏技巧和音樂震撼人心的力量。③景物描寫:秋江月夜的景物烘托出蒼涼、凄清的氣氛,情景交融。念奴嬌·赤壁懷古①稱頌周瑜功業(yè),借以抒發(fā)壯志難酬的感慨,結(jié)尾自我寬慰,獲得思想解脫。②寫景、詠史、抒情融為一體,整首詞環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成。③正襯、反襯手法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)任務(wù)群5文學(xué)閱讀與寫作（框架結(jié)構(gòu)成為關(guān)注）永遇樂·京口北固亭懷古①全詞借登亭觀景,追溯歷史,表達(dá)出對(duì)匆匆北伐的擔(dān)憂和自己不被重用的憤慨。②全詞懷古傷今,風(fēng)格豪邁悲壯。③用典貼切,寄意深遠(yuǎn)。聲聲慢(尋尋覓覓)①通篇寫“愁”,國(guó)破家亡、遭受劫難后的憂愁苦悶,徘徊低迷,凄楚婉轉(zhuǎn)。②七組疊字,三個(gè)層次,逐層深入,文情并茂。③以樸素清新的口語(yǔ)入詞,別開生面。④用最平常簡(jiǎn)練的生活化語(yǔ)言,精確地表現(xiàn)復(fù)雜微妙的心理和情感活動(dòng)。竇娥冤(節(jié)選)①元雜劇的特點(diǎn):強(qiáng)烈的抒情性,注重抒發(fā)對(duì)生活的感受。形式上四折一楔子,一折一宮。②竇娥的性格發(fā)展:從善良安分到強(qiáng)烈的抗?fàn)幘瘛＂勖軟_突的多個(gè)層面:社會(huì)層面、道德層面、意志層面。④語(yǔ)言上大量使用源自人民現(xiàn)實(shí)生活的、鮮活而富于表現(xiàn)力的口語(yǔ)。⑤大量運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比、反復(fù)的修辭手法,淋漓盡致地表現(xiàn)出人物的感情。雷雨(節(jié)選)①“三一律”:時(shí)間、地點(diǎn)、行動(dòng)的一致。②明暗雙線:明線是當(dāng)下的故事,暗線是三十年前的故事。③《雷雨》的主題具有多重意蘊(yùn),一方面有對(duì)舊中國(guó)社會(huì)罪惡的控訴,另一方面也有強(qiáng)烈的“宿命感”,悲劇最終指向了命運(yùn)。④善于用細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)人物性格、心理的復(fù)雜性。⑤精彩的人物語(yǔ)言,潛臺(tái)詞。哈姆萊特(節(jié)選)①哈姆萊特的形象:懷有高貴的理想,卻不得不面對(duì)人性墮落、良知泯滅的黑暗現(xiàn)實(shí),并與之殊死抗?fàn)?。他的?nèi)心充滿矛盾,常被深沉的無(wú)力感和幻滅感籠罩,被稱為“憂郁的王子”。②哈姆萊特的“拖延”:他遲遲不進(jìn)行復(fù)仇,表現(xiàn)出軟弱、猶豫的性格弱點(diǎn)。③人物的語(yǔ)言和對(duì)白性格鮮明,動(dòng)作性強(qiáng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群6思辨性閱讀與表達(dá)勸學(xué)①善用比喻闡述道理。有同類事物反復(fù)設(shè)喻,強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn);有相反的情況設(shè)喻,形成鮮明的對(duì)比。設(shè)喻貼近生活,句式富于變化,形式靈活多樣。②強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性,講學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。師說(shuō)①整句與散句結(jié)合,又兼以多種不同句式,使得語(yǔ)言錯(cuò)落有致,錯(cuò)綜變化,又富有氣勢(shì)。②圍繞“師道”展開,反對(duì)“恥學(xué)于師”,強(qiáng)調(diào)重視師道,尊重老師,學(xué)習(xí)儒家之道。③除直接說(shuō)理外,還采用了對(duì)比論證、舉例論證,逐層深入地論述觀點(diǎn)。反對(duì)黨八股①說(shuō)理切中要害,深入淺出,語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明。大量采用比喻論證,多處使用排比和層遞的修辭手法,并綜合運(yùn)用了對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問、反問等修辭。②詼諧的諷刺與幽默。③既有學(xué)習(xí)古人的語(yǔ)言,化用成語(yǔ),又使用人民群眾的語(yǔ)言,引用俗語(yǔ)、方言詞語(yǔ)等,語(yǔ)言通俗易懂,富有生活氣息。拿來(lái)主義①破立結(jié)合的寫法。②用富有畫面感的構(gòu)思,借助比喻,把深?yuàn)W的道理說(shuō)得通俗易懂。③用幽默犀利、諷刺性強(qiáng)的語(yǔ)言,鮮明地表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度。讀書:目的和前提①?gòu)那猩眢w會(huì)出發(fā),思考讀書的意義,充滿睿智的思考,又溫暖感人。②隨筆:篇幅短小、形式多樣、筆觸靈活自由。上圖書館語(yǔ)言輕松流暢,字里行間流露出豐沛的情感。單元寫作任務(wù)議論要有針對(duì)性:針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題,要有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義;不局限于某時(shí)某事,要能得出具有普遍性意義的結(jié)論;要有讀者意識(shí),根據(jù)讀者的情況選擇內(nèi)容,調(diào)整表達(dá)方法。公西華侍坐①《論語(yǔ)》語(yǔ)錄體,言簡(jiǎn)意賅。②以“言志”為主線,體現(xiàn)了孔子及四位弟子的人生志向。③通過富有個(gè)性的語(yǔ)言和生動(dòng)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作、神態(tài)描寫,表現(xiàn)出各個(gè)人物的精神風(fēng)貌和思想態(tài)度。齊桓晉文之事①《孟子》對(duì)話精彩,思辨性強(qiáng),善于取譬設(shè)喻,因勢(shì)利導(dǎo)。②全文以“保民而王”為核心逐層展開,既一氣貫注,又收縱自如。③孟子反對(duì)武力征服,主張推行王道,而王道的關(guān)鍵在于先解決人民的生計(jì)問題,然后進(jìn)行教化。庖丁解牛①《莊子》常用寓言表達(dá)思想,形象生動(dòng),富于啟發(fā)性。②本文寓意的“基本點(diǎn)”和“出發(fā)點(diǎn)”都順應(yīng)自然燭之武退秦師①就記事而言,以時(shí)為經(jīng),一波三折;就寫人而言,對(duì)話精彩,形象鮮明。②本文表現(xiàn)了燭之武以國(guó)家利益為重,不計(jì)個(gè)人恩怨的心胸和愛國(guó)精神,以及他機(jī)智善辯,善于利用矛盾分化、瓦解敵人的外交才能。鴻門宴①情節(jié)圍繞項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦能否安然逃脫兩個(gè)疑問逐層展開,跌宕起伏,曲折有致。②劉邦、項(xiàng)羽、張良、樊噲、范增等人的形象栩栩如生,生動(dòng)傳神。諫太宗十思疏①奏疏,是古代臣下向君主陳述意見的一種文體。②在語(yǔ)言方面,全文駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致。答司馬諫議書①這封書信篇章短小精悍,語(yǔ)氣委婉而嚴(yán)正;不涉私人意氣,也不屈從反對(duì)意見。立論和批駁結(jié)合,舉例論證和道理論證結(jié)合,當(dāng)下和歷史結(jié)合,排比和反問結(jié)合。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,是駁論型政論文的典范之作。②駁論的方式:抓住“名實(shí)之爭(zhēng)”的要害來(lái)批駁對(duì)方的論點(diǎn)阿房宮賦①借古諷今的賦體文,發(fā)揚(yáng)了辭賦的諷喻功能,與專事鋪張、勸百諷一的賦作迥乎有別。②駢散結(jié)合,既有聲韻之美,又靈活自然,整齊中有變化,復(fù)于變化中見整齊。③描寫中綜合運(yùn)用鋪敘、夸張、比喻、排比等多種手法,對(duì)阿房宮的規(guī)模與氣派,作了多角度、多層次、全方位的描繪,極盡“鋪彩摛文”之能事。④前半部分長(zhǎng)于“體物”,繪形繪聲;后半部分側(cè)重“寫志”,抒發(fā)感慨,議論得失,而歸于勸誡。六國(guó)論借古諷今,指明現(xiàn)實(shí)弊端,提出具體對(duì)策。文章寫的是秦和六國(guó),實(shí)際隱喻的是遼、西夏和北宋王朝;既是理性的分析、論說(shuō),又始終貫穿著一種沉痛激切的情緒。學(xué)習(xí)任務(wù)群7實(shí)用性閱讀與交流（科技創(chuàng)新成為焦點(diǎn)）喜看稻菽千重浪①多方面、分層次地選取組織材料介紹人物事跡。②擅長(zhǎng)以采訪過程中的親身感受及典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物。③深入淺出地說(shuō)明科學(xué)道理,進(jìn)行科普表達(dá)。通訊:①通過具有典型意義的事件來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì),樹立時(shí)代楷模。②著力刻畫細(xì)節(jié),讓人物形象更加豐滿,內(nèi)容更加真切感人。③多角度、分層次進(jìn)行報(bào)道。④記述新聞事實(shí)時(shí),表達(dá)自己的觀點(diǎn),體現(xiàn)作者的立場(chǎng)態(tài)度。心有一團(tuán)火,溫暖眾人心①語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)形象,有利于傳播。②較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感?！疤浇缯摺辩姄P(yáng)①選取典型事跡,全方位展現(xiàn)人物的風(fēng)采。②引用個(gè)性化的人物語(yǔ)言揭示其內(nèi)在精神品格。③揭示人物的思想品質(zhì)對(duì)其成就的影響,引導(dǎo)讀者思考德與才的關(guān)系。④記述別人對(duì)鐘揚(yáng)的印象及回憶,多視角再現(xiàn)鐘揚(yáng)的形象。工匠精神有的放矢、直面現(xiàn)實(shí)的新聞品格。新聞評(píng)論:①既具有評(píng)論性文章的特點(diǎn),又有新聞作品的屬性。②評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn),引導(dǎo)社會(huì)輿論。③講究觀點(diǎn)鮮明、針對(duì)性強(qiáng),注重行文的邏輯性。芣苢①句式整齊,節(jié)奏鮮明、輕快,自然流露出勞動(dòng)的喜悅。②“采”“有”“掇”一系列動(dòng)詞的變換,細(xì)膩描繪出勞動(dòng)的過程,富于詩(shī)情畫意。③重章迭唱,回環(huán)往復(fù),令人神往。插秧歌民歌手法:①選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景,描繪農(nóng)家緊張忙碌而又秩序井然的勞作生活。②表現(xiàn)農(nóng)民的辛苦與農(nóng)事的繁忙,富于生活情趣,洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。③善用口語(yǔ),淺白流暢,富有自然、新鮮的意趣。學(xué)習(xí)任務(wù)群7實(shí)用性閱讀與交流青蒿素:人類征服疾病的一小步①文章回顧了作者和她的團(tuán)隊(duì)多年執(zhí)著探索,最終發(fā)現(xiàn)青蒿素的治瘧作用并拯救成千上萬(wàn)患者的歷程,展示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)之不易、科學(xué)家的擔(dān)當(dāng)精神以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)道路的艱辛。②本文思路清晰,層次清楚,重點(diǎn)突出,首尾呼應(yīng)。③語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)、準(zhǔn)確,充滿了理性的力量。④從中國(guó)古代典籍中找到靈感,轉(zhuǎn)換研究思路,最終取得突破。①兩篇文章記述了科學(xué)探索過程中的重要經(jīng)歷。②展現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”背后的思維方式。一名物理學(xué)家的教育歷程①這是一篇帶自傳性質(zhì)的文章,通過童年和青少年階段的三件小事,簡(jiǎn)述了作者成為一名卓越的理論物理學(xué)家的成長(zhǎng)歷程。②本文詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,想象力豐富,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有趣味。③本文充滿了科學(xué)精神,富有啟發(fā)性。中國(guó)建筑的特征①?gòu)恼w的視角概括中國(guó)傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn),又借用語(yǔ)言學(xué)的概念歸納總結(jié)。②作為一篇典型的科學(xué)論文,本文有著鮮明的特點(diǎn):視野開闊,指向精準(zhǔn);邏輯嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰;語(yǔ)言簡(jiǎn)明、嚴(yán)密、準(zhǔn)確;合理設(shè)喻,將比較復(fù)雜的問題論述得通俗易懂,易于把握。說(shuō)“木葉”①作為一篇文學(xué)論文,本文具有濃郁的文化氣息,知識(shí)性、思想性強(qiáng),說(shuō)理由小見大,層層深入,行文活潑自由,富有文采。②要關(guān)注古代詩(shī)歌中的“暗示性”。學(xué)習(xí)任務(wù)群7實(shí)用性閱讀與交流在《人民報(bào)》創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)文章善用比喻和典故,將睿智的思想和深刻的理論表達(dá)得鮮活生動(dòng),極具鼓動(dòng)性和感召力。演講詞:①要從演講目的、場(chǎng)合和對(duì)象等方面把握演講的針對(duì)性。②關(guān)注兩篇文章的結(jié)構(gòu),“宕開一筆”(或“閑筆”)的寫法。③演講稿的主題要鮮明,材料要典型、真實(shí)、生動(dòng)、新穎。針對(duì)聽眾特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技巧。在馬克思墓前的講話文章逐層深入,全面總結(jié)了馬克思作為思想家、革命家的偉大成就。諫逐客書①奏疏針對(duì)具體政事闡發(fā)觀點(diǎn),務(wù)求實(shí)效,要精心構(gòu)思,巧妙措辭,選取恰切的立足點(diǎn)和切入點(diǎn)。李斯基于寫作的背景、上疏的對(duì)象和個(gè)人的身份,深思熟慮后選取了極佳的進(jìn)諫策略,又在行文中進(jìn)行了巧妙設(shè)計(jì),圓滿達(dá)成了勸諫的效果。②本文鋪張揚(yáng)厲,氣勢(shì)雄渾。與妻書親友之間的書信,往往不事營(yíng)構(gòu),自由抒寫,自有一種打動(dòng)人心的力量。學(xué)習(xí)任務(wù)群9中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)（2024年已經(jīng)考過）中國(guó)人民站起來(lái)了①這篇講話觀點(diǎn)鮮明,態(tài)度堅(jiān)決,鏗鏘有力,表現(xiàn)出毛澤東的豪情、自信和睿智。②詞語(yǔ)選擇上較多采用表示強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)(“決無(wú)”“必然”“從來(lái)”)。③句式上多用判斷句。④邏輯嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,具有強(qiáng)大的號(hào)召力和說(shuō)服力。⑤針對(duì)性強(qiáng),能夠鼓舞人、感染人。優(yōu)秀革命文化作品的特點(diǎn):以革命理論說(shuō)服人、以英雄形象打動(dòng)人、以崇高精神鼓舞人。長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲①展示了中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的偉大壯舉。②通過具體場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫,融入恰當(dāng)?shù)淖h論和抒情來(lái)表達(dá)感受,讓人置身于真實(shí)的歷史氛圍中。大戰(zhàn)中的插曲①以樸實(shí)無(wú)華的筆觸記述了百團(tuán)大戰(zhàn)中一件曲折而又很有意義的事情,既彰顯了偉大的革命人道主義精神,也包含了對(duì)日本侵略者殘酷暴行的控訴,反映了中國(guó)人民在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)革命人道主義的堅(jiān)守。②作為回憶錄,作者并不是想通過這件事表現(xiàn)自己的博愛善良,而是要展現(xiàn)人民軍隊(duì)與人民戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)與影響。別了,“不列顛尼亞”①視角獨(dú)特:抓住幾個(gè)重要時(shí)刻,真實(shí)再現(xiàn)香港回歸祖國(guó)的歷史畫面。②將新聞事實(shí)和背景材料融為一體,既有生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)感,又有厚重的歷史感?，F(xiàn)場(chǎng)與歷史交織,事實(shí)與情感輝映。③簡(jiǎn)短的報(bào)道文字不乏細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫。④恰到好處的運(yùn)用對(duì)比手法。(歷史與現(xiàn)實(shí)、來(lái)與去)消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)縣委書記的榜樣——焦裕祿①選取典型材料,通過典型材料表現(xiàn)人物的精神和品格。②注重“以言見人”,引用焦裕祿的話語(yǔ),感人肺腑、引人深思,深化了作品的思想內(nèi)涵。③關(guān)注文章最后人稱上的轉(zhuǎn)換。人物通訊學(xué)習(xí)任務(wù)群9中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記①以事實(shí)為基礎(chǔ),全面、客觀、立體地報(bào)道抗疫事件,揭示取得巨大成就的根本原因。②將回顧與總結(jié)、記事與思考融為一體,站在全局的高度,以方方面面的事實(shí)為基礎(chǔ),帶領(lǐng)讀者從不同角度認(rèn)識(shí)和理解這場(chǎng)抗疫斗爭(zhēng),領(lǐng)略新時(shí)代偉大抗疫精神。③綜合敘述的方式:敘述中運(yùn)用富有詩(shī)意,飽含深情的語(yǔ)句表達(dá)觀點(diǎn)和情感;名言、詩(shī)句、格言式的句子穿插其間,使文章不僅厚重充實(shí),還具有一種蕩氣回腸、打動(dòng)人心的力量。通訊記念劉和珍君抒情直露顯豁、汪洋恣肆。寫人記事為主的紀(jì)念性散文,關(guān)注抒情風(fēng)格的不同。為了忘卻的記念①選取看似零碎卻很能表現(xiàn)人物性格的小事,勾勒出兩位烈士的崇高形象。②議論精辟、抒情感人,使用曲折隱晦的筆法,感情誠(chéng)摯深痛。包身工①用文學(xué)的語(yǔ)言和手法報(bào)道社會(huì)生活中的典型事件,真實(shí)再現(xiàn)包身工的悲慘處境,字里行間飽含同情,做到了新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一。②大量的細(xì)節(jié)描寫。③把“包身工”現(xiàn)象放在當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景下思考,剖析造成底層人民苦難的根本原因。報(bào)告文學(xué)荷花淀①歌頌了白洋淀抗日軍民的斗爭(zhēng)精神與美好情感。②以清新的筆觸刻畫了善良勇敢的抗日軍民形象,充滿詩(shī)情畫意。細(xì)節(jié)描寫:水生嫂被扎破手指時(shí)的神態(tài)動(dòng)作、三仙姑裝扮的變化等等。小二黑結(jié)婚(節(jié)選)①講述了根據(jù)地青年在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下追求婚姻自主、走向新生活的故事。②具有極強(qiáng)的鄉(xiāng)土氣息,“土味”語(yǔ)言使得人物形象個(gè)性鮮明。黨費(fèi)①表現(xiàn)地下工作者對(duì)黨的忠誠(chéng)與忘我的犧牲精神。②故事扣人心弦,體現(xiàn)了革命斗爭(zhēng)的艱險(xiǎn)和革命者對(duì)黨的熱愛與忠誠(chéng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群10

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)（作文范式重點(diǎn)選擇）阿Q正傳(節(jié)選)①用近乎漫畫的夸張手法,描寫了一個(gè)無(wú)名無(wú)姓、無(wú)家無(wú)業(yè)的貧苦雇農(nóng)阿Q短暫的一生。②通過這一典型人物,尤其是“精神勝利法”,暴露舊中國(guó)國(guó)民的“劣根性”,揭示民族衰敗的根源,也揭示了普遍的人性弱點(diǎn),體現(xiàn)了魯迅深刻的啟蒙思想。③喜劇表象下的悲劇意味:形象、語(yǔ)言、雜文手法(幽默、夸張、諷刺、反語(yǔ)、大詞小用、莊詞諧用)。④用白描刻畫人物:抓住對(duì)象的關(guān)鍵特征,用經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)練的筆墨將其生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。邊城(節(jié)選)①帶有田園牧歌情調(diào)的散文化小說(shuō)。②描寫湘西淳樸的風(fēng)土人情,展現(xiàn)出人性的善良美好,也寫出了人在命運(yùn)面前的無(wú)奈和悲涼。③將“社會(huì)風(fēng)俗畫”與“田園風(fēng)景畫”融合為一,洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息?！吧⑽幕≌f(shuō)”大堰河——我的保姆①通過敘事抒情。②多次運(yùn)用排比,內(nèi)容凝練,形式整齊,節(jié)奏鮮明,氣勢(shì)酣暢。③大量使用反復(fù)的修辭,一唱三嘆,回環(huán)婉轉(zhuǎn),增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。詩(shī)的散文化再別康橋①把主觀情緒與客觀景象相融合。②回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式,在一唱三嘆、回旋往復(fù)中,強(qiáng)化了留念、悵惘的情緒。新詩(shī)格律化:工整而又靈動(dòng)自然。一個(gè)消逝了的山村①專注于平凡的原生態(tài)描寫,追尋一個(gè)消逝了的山村的余韻,頗有詩(shī)意。②描寫中融入想象與思考,讓文章富有內(nèi)涵。沉著深婉、樸素雋永的風(fēng)格特征。秦腔①厚重的文化底蘊(yùn):寫出了三秦大地的山川風(fēng)貌和風(fēng)俗人情,寫出了那片土地上人民的性格,寫出了秦腔與人民的血肉聯(lián)系。②豐富的細(xì)節(jié)描寫。③場(chǎng)面描寫有聲有勢(shì)。④語(yǔ)言豐富形象,情緒飽滿。⑤善用動(dòng)詞、形容詞。⑥語(yǔ)言的地域性。⑦音樂美:長(zhǎng)短句錯(cuò)落,對(duì)話式語(yǔ)言穿插,和諧搭配的眾多虛詞,重疊反復(fù)的手法。茶館(節(jié)選)①歷史感:以老北京裕泰茶館為舞臺(tái),用茶館里各色人物個(gè)人生活的變化,展示清末到民國(guó)半個(gè)多世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的滄桑變化。②描寫富于北京風(fēng)俗特點(diǎn)的日常生活,展現(xiàn)市井百態(tài),寫出舊時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。③京味語(yǔ)言:具有個(gè)性化的人物語(yǔ)言。④獨(dú)特的結(jié)構(gòu):打破了以“一人一事”為情節(jié)發(fā)展主線,將不同人物的戲劇片段連綴起來(lái)。⑤幽默的語(yǔ)言特色,微笑中蘊(yùn)含著嚴(yán)肅和悲哀。學(xué)習(xí)任務(wù)群10

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)溫馨提示：

閱讀繼續(xù)關(guān)注當(dāng)代文學(xué)作品，尤其要關(guān)注茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。新課標(biāo)I卷文學(xué)類文本閱讀材料選的是當(dāng)代著名作家徐則臣的散文《放牛記》，徐則臣曾憑借長(zhǎng)篇小說(shuō)《北上》獲得2019年茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。新課標(biāo)Ⅱ卷文學(xué)類文本閱讀語(yǔ)料則選自當(dāng)代著名作家孫甘露的《千里江山圖》，而《千里江山圖》則是去年2023年茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。全國(guó)甲卷文學(xué)類文本閱讀語(yǔ)料則選自青島作家周蓬樺的散文《霜降夜》。這三段語(yǔ)料均為當(dāng)代文學(xué)作品，全國(guó)卷借此引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)代文學(xué)，特別是茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品或是茅獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家的其他作品的傾向是明顯的。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出；“關(guān)注當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作動(dòng)態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關(guān)評(píng)論?！痹囶}呼應(yīng)了課標(biāo)這一要求，教師可以選擇優(yōu)秀的當(dāng)代文學(xué)作品給學(xué)生，以提升文學(xué)閱讀素養(yǎng)。研究人人文中人做題人命題人原情景原情景情景變異詩(shī)歌中的人略談農(nóng)耕文化勞動(dòng)的歡樂與苦痛愛情的甜蜜與悲傷官民歌盛世惜光陰農(nóng)耕苦剝削重科舉中舉為官名落孫山世道昏暗壯志難酬歸隱田園天生我材報(bào)效朝廷雄心壯志邊官貶官小官皇帝昏庸小人得志壯志未酬詠史懷古戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈思親懷鄉(xiāng)統(tǒng)一山河登高懷遠(yuǎn)李白：我很帥，但皇帝不愛！命題規(guī)律及試題變化探討新高考信息類文本閱讀01新高考五年考情縱覽年份卷別文本形式所涉學(xué)科核心概念試題構(gòu)成（19分/17分）(字?jǐn)?shù)2500~2700)選擇題1選擇題2選擇題3簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)答題22024Ⅰ卷非連續(xù)性文本（二則論文）政治社會(huì)學(xué)持久戰(zhàn)內(nèi)容理解分析內(nèi)容分析理解文章重要概念修辭手法論證效果分析分析概括啟示Ⅱ卷非連續(xù)性文本（新聞+序言）自然科學(xué)探月工程圖解畫線語(yǔ)句內(nèi)容理解分析內(nèi)容分析和評(píng)價(jià)內(nèi)容概括觀點(diǎn)分析2023Ⅰ卷連續(xù)性文本（外學(xué)術(shù)論文）新聞學(xué)（傳播學(xué)）競(jìng)爭(zhēng)性真相內(nèi)容理解分析內(nèi)容推斷理?yè)?jù)分析理解概念篩選信息內(nèi)容概括Ⅱ卷非連續(xù)性文本（領(lǐng)導(dǎo)人講話＋社科論文）政治社會(huì)學(xué)社會(huì)調(diào)查論證分析詞語(yǔ)作用內(nèi)容比較概括

新高考五年考情縱覽年份卷別文本形式所涉學(xué)科核心概念試題構(gòu)成選擇題1選擇題2選擇題3簡(jiǎn)答題1/選擇題簡(jiǎn)答題22022Ⅰ卷（17分）非連續(xù)性文本（領(lǐng)導(dǎo)人講話＋論文）哲學(xué)/文學(xué)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新內(nèi)容理解分析內(nèi)容推斷理?yè)?jù)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析觀點(diǎn)分析概括Ⅱ卷非連續(xù)性文本（三則論文）翻譯學(xué)典籍外譯內(nèi)容梳理、圖式轉(zhuǎn)述內(nèi)容概括分析內(nèi)容分析評(píng)價(jià)概念理解比較觀點(diǎn)概括2021Ⅰ卷非連續(xù)性文本（兩則論文）美學(xué)詩(shī)畫異質(zhì)內(nèi)容理解分析內(nèi)容推斷理?yè)?jù)分析論證思路分析觀點(diǎn)遷移運(yùn)用Ⅱ卷連續(xù)性文本（論文）互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)行為中心論點(diǎn)概括論證結(jié)構(gòu)分析觀點(diǎn)分析探究2020Ⅰ卷非連續(xù)性文本（兩則論文）歷史地理學(xué)歷史地理學(xué)概念理解下定義行文脈絡(luò)梳理Ⅱ卷（17分）連續(xù)性文本（科普文）生物學(xué)物種共存內(nèi)容分析評(píng)價(jià)內(nèi)容推斷理?yè)?jù)分析（選擇題）句子作用理解命題特點(diǎn)形式上文體上題材上題目分?jǐn)?shù)的分布組合式非連續(xù)文本獨(dú)立成篇的連續(xù)文本純文字/圖文結(jié)合社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)話題；相關(guān)專業(yè)的論文或隨筆。涉及歷史、地理、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、生物學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，側(cè)重文化傳承與創(chuàng)新、文化自信主題。客觀題題量和難度較為固定；總分呈現(xiàn)出17分/19分的規(guī)律，也就是主觀題是4+4/4+6的模式學(xué)術(shù)論著、政論文、文藝評(píng)論、科普文、序文等隨文命題備考策略一：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)考查【2020新高考I卷】

4.請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，

給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。(4分)【2020新高考I卷】

5.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。(6分)【2020新高考II卷】

5．

如何理解文中畫橫線句子的作用？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析

。（5分）【2021新高考I卷】4．

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二

的論證思路。（4分）【2021新高考II卷】

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu)

。（4分）【2023新課標(biāo)I卷】4．

作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括

。（6分）【2023教育部命題四省聯(lián)考】

5．

好的科普文應(yīng)該具備哪些要素？請(qǐng)結(jié)合文本材料進(jìn)行分析

。（4分）【2024新高考I卷】材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。（4分）【2024新高考I卷】習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問題、想問題”有什么啟示。（6分）論述類：論點(diǎn)、論據(jù)、論證思路、論證結(jié)構(gòu)、論證方法、句子作用等實(shí)用類：下定義、結(jié)構(gòu)、科普文的特點(diǎn)、新聞要素、說(shuō)明方法等備考策略二：關(guān)聯(lián)課本，教考銜接，注重群文閱讀年份及試卷類型主要內(nèi)容文本出處2024新課標(biāo)I卷社科類論持久戰(zhàn)材料一：

毛澤東《論持久戰(zhàn)》材料二：

榮維木《中國(guó)共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實(shí)踐》2024新課標(biāo)II卷社科類月背探測(cè)材料一：

自布萊恩·弗洛卡《登月》

，

袁瑋譯材料二：

斯蒂芬·克拉克《中國(guó)計(jì)劃在2020年前登上月球背面》材料三：

吳偉仁《<

月背征途〉

推薦序》2023新課標(biāo)II卷社科類社會(huì)調(diào)查材料一：習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》材料二：費(fèi)孝通《亦談社會(huì)調(diào)查》【2023新課標(biāo)II卷】1B．

材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，

論述調(diào)查要深

入

、唯實(shí)，

這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》

中的倡導(dǎo)也是一致的。備考策略三：重視讀圖能力，強(qiáng)化形象思維【2024新課標(biāo)II卷】下列對(duì)材料一中畫橫線語(yǔ)句的圖解，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．⑥②④①⑤③ B．②④①⑥③⑤ C．⑥④①②⑤③ D．②⑥①④③⑤備考策略四：重視官方?？迹盐疹}型變化風(fēng)向標(biāo)【2024九省聯(lián)考】

4.根據(jù)材料二

內(nèi)容，

下列選項(xiàng)對(duì)下面這幅圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.文化I存續(xù)期內(nèi)大部分時(shí)間里氣溫偏暖。B.文化I存續(xù)期內(nèi)傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完成。C.文化Ⅱ存續(xù)期內(nèi)存在著勞動(dòng)力的分化。D.文化Ⅱ存續(xù)期內(nèi)人們主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)。文學(xué)類文本閱讀02小說(shuō)閱讀：新高考五年考情縱覽年份卷別篇名國(guó)別作者文體試題構(gòu)成選擇題1選擇題2主觀題1主觀題22024II卷《千?江?圖》中國(guó)孫?露革命小說(shuō)敵后工作理解內(nèi)容藝術(shù)特色的分析鑒賞理解句子含義敘事特征及效果2023Ⅰ卷《給兒子》中國(guó)陳村散文化小說(shuō)/鄉(xiāng)土小說(shuō)/知青小說(shuō)/書信體小說(shuō)理解內(nèi)容分析鑒賞重要句子概括人物形象(心理)撰寫文學(xué)短評(píng)思路Ⅱ卷《社戲(節(jié)選)》中國(guó)沈從?散文化小說(shuō)/鄉(xiāng)土小說(shuō)理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特色鑒賞藝術(shù)技巧分析詞語(yǔ)意蘊(yùn)2022Ⅰ卷《江上》中國(guó)馮?歷史小說(shuō)/散文化小說(shuō)分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色理解重點(diǎn)情節(jié)概括人物形象(心理變化)理解人物改寫藝術(shù)效果2021Ⅰ卷《石門陣》中國(guó)卞之琳紅色小說(shuō)/抗戰(zhàn)小說(shuō)理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特色賞析敘事手法分析物象含義2020Ⅱ卷《大師(節(jié)選)》中國(guó)雙雪濤散文化小說(shuō)理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特色分析細(xì)節(jié)含義分析句子意蘊(yùn)散文閱讀：新高考五年考情縱覽年份/試卷篇名國(guó)別作者文體試題構(gòu)成選擇題1選擇題2主觀題1主觀題22024Ⅰ卷徐則臣《放牛記》中國(guó)徐則臣當(dāng)代回憶性散文藝術(shù)特色的分析鑒賞理解內(nèi)容理解句子含義觀點(diǎn)探究2022II卷《到橘子林去》中國(guó)李干田寫人敘事散文理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)標(biāo)題作用細(xì)節(jié)分析2021II卷《放猖》《莫須有先?教國(guó)語(yǔ)》中國(guó)廢名敘事散文/?說(shuō)分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色理解內(nèi)容語(yǔ)言賞析觀點(diǎn)印證2020Ⅰ卷《建?記》中國(guó)于堅(jiān)文化游記散?理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特色內(nèi)容概括時(shí)空線索01020304小說(shuō)與散文、名家與非名家作品均有出現(xiàn)，字?jǐn)?shù)：2400~2700呼應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)，突出傳統(tǒng)文化，突出勞動(dòng)精神，鄉(xiāng)土小說(shuō)、散文化小說(shuō)為選文重點(diǎn)文體多元，重視群文比較，重視關(guān)聯(lián)教材，指導(dǎo)中學(xué)文學(xué)類文本閱讀教學(xué)重視場(chǎng)景描寫、心理描寫、語(yǔ)言意味涵詠及段落作用的考查，并將其與審美考查相結(jié)合【選材特點(diǎn)】【教材中的小說(shuō)】風(fēng)景談/矛盾【教材中的散文】

文言文閱讀03文言文閱讀：新高考五年考情縱覽年份卷別選文及主題體裁T14簡(jiǎn)答題2024新高考Ⅰ卷《資治通鑒·漢紀(jì)》《讀通鑒論》編年體通史+史論(復(fù)合文本)內(nèi)容概括新高考Ⅱ卷《史記·魏世家》《史記·留侯世家》《論衡·非韓》紀(jì)傳體通史+古代唯物主義論著(復(fù)合文本)內(nèi)容比較2023新課標(biāo)Ⅰ卷《韓非子·難一》《孔叢子·答問》諸子散文、孔家雜記內(nèi)容概括新課標(biāo)Ⅱ卷《百戰(zhàn)奇略》《唐太宗李衛(wèi)公問對(duì)》軍事理論專著、問答體兵書原因說(shuō)明2022新高考Ⅰ卷《戰(zhàn)國(guó)策·魏策三》國(guó)別體史書內(nèi)容比較新高考Ⅱ卷《東觀漢記》卷十紀(jì)傳體斷代史形象概括2021新高考Ⅰ卷《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》紀(jì)事本末體句子分析新高考Ⅱ卷《通鑒紀(jì)事本末·祖逖北伐》紀(jì)事本末體原因說(shuō)明2020新高考Ⅰ卷《明史·左光斗傳》紀(jì)傳體事件概括新高考Ⅱ卷《明史·海瑞傳》原因說(shuō)明命題特點(diǎn)取材上教學(xué)考一體注重思辨性強(qiáng)化詞語(yǔ)考查設(shè)置的材料趨于復(fù)雜化，選材趨于多元化史事+史評(píng)多文本選材，注重批判性思維

詞語(yǔ)考查走向“綜合”“全面”

注重與教材的銜接，以考促學(xué)隨文命題

古詩(shī)鑒賞04古詩(shī)鑒賞：新高考考情縱覽年份

卷別標(biāo)題體裁朝代·作者題材選擇題陷阱主觀題新高考Ⅰ卷《贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(yáng)》五律唐·杜甫送別詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析作者感情新高考Ⅱ卷《贈(zèng)趙伯魚》（節(jié)選）排律宋·韓駒寄贈(zèng)詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析作者主張2021新高考Ⅰ卷《寄江州白司馬》七律唐·楊巨源寄贈(zèng)詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析觀點(diǎn)態(tài)度新高考Ⅱ卷《示兒子》七律宋·陸游寄贈(zèng)詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析觀點(diǎn)態(tài)度2022新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》詞宋·魏了翁山水田園詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析觀點(diǎn)態(tài)度新高考Ⅱ卷《送別》古體唐·李白送別詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析情感表達(dá)技巧2023新課標(biāo)Ⅰ卷《答友人論學(xué)》七律宋·林希逸寄贈(zèng)詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤理解詩(shī)句內(nèi)容新課標(biāo)Ⅱ卷《湖上晚歸》七律宋·林逋山水田園詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析觀點(diǎn)態(tài)度2024新課標(biāo)Ⅰ卷《宿千歲庵聽泉》七律宋·劉克莊山水詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤賞析詩(shī)歌表達(dá)技巧新課標(biāo)Ⅱ卷《雨后為山亭獨(dú)臥》七律宋·葉夢(mèng)得山水詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析內(nèi)容與情感命題特點(diǎn)注重教育說(shuō)理：闡述對(duì)學(xué)習(xí)、做人、做事的思考。注重個(gè)人情志抒發(fā)：或愜意，或閑適。02選材上，以宋詩(shī)為主，交際詩(shī)的比例較大，送別懷人詩(shī)、山水田園詩(shī)、酬和贈(zèng)答詩(shī)深受選題人青睞。01因文設(shè)題，“賞析”類的考查趨少，更傾向于在詩(shī)歌思想內(nèi)容、情感態(tài)度、表達(dá)技巧方面命制題目，更注重從內(nèi)容到思維品質(zhì)的考查。03

古詩(shī)文默寫

05新高考考情縱覽卷別篇目2024·新課標(biāo)Ⅰ卷①司馬遷《屈原列傳》；②陶淵明《歸園田居》（其一）；③寫與借漢喻唐相關(guān)的詩(shī)句。2024·新課標(biāo)Ⅱ卷①陶淵明《歸去來(lái)兮辭》；②李白《蜀道難》；③唐詩(shī)中上下兩句中分別表達(dá)離別雙方情思的詩(shī)句。2023·新課標(biāo)Ⅰ卷①司馬遷《報(bào)任安書》；②李賀《李憑箜篌引》；③寫與諸葛亮相關(guān)的詩(shī)句。2023·新課標(biāo)Ⅱ卷①歐陽(yáng)修《五代史伶官傳序》；②陸游《臨安春雨初霽》；③描寫月下江邊壯闊景象的詩(shī)句。2022·全國(guó)新高考Ⅰ卷（湖南、廣東、福建、湖北、河北64篇）①《荀子·勸學(xué)》；②《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》；③唐宋詩(shī)詞中含有“鳥類的啼鳴”意象的詩(shī)句。（山東、江蘇60篇）①鮑照《擬行路難》；②曹操《短歌行》；③李白詩(shī)歌中含有“謝公”的詩(shī)句。2022·全國(guó)新高考Ⅱ卷（遼寧、海南60篇）①陶淵明《歸園田居》（其一）；②杜甫《蜀相》；③唐宋詩(shī)詞中含有“京華”的詩(shī)句。（重慶64篇）①曹操《短歌行》；②劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》；③古代詩(shī)歌中“花與鳥”對(duì)舉出現(xiàn)的詩(shī)句。2021·全國(guó)新高考Ⅰ卷（福建、湖北、廣東、湖南、河北64篇）①《莊子·逍遙游》；②《鄒忌諷齊王納諫》；③含有“三秦”的詩(shī)句。（山東58篇）①賈誼《過秦論》；②《游褒禪山記》；③將“王孫”與青草同詠的詩(shī)句。（江蘇60篇）①司馬遷《屈原列傳》；②王安石《答司馬諫議書》；③出現(xiàn)“杜康”的詩(shī)句。2021·全國(guó)新高考Ⅱ卷（遼寧58篇）①陶淵明《歸園田居（其一）》；②歐陽(yáng)修《伶官傳序》；③含“落木”的詩(shī)句。（重慶64篇）①李白《蜀道難》；②杜牧《阿房宮賦》；③含比喻義是京師附近或帝王左右的“日邊”的詩(shī)句。一、詩(shī)文并重，以詩(shī)為主。選句大多為“名句”，不回避生疏的句子與難寫字。二、題型穩(wěn)定，前兩題是情境式默寫，后一題為開放式默寫主要考查的詩(shī)句。三、命題范圍不超出高考規(guī)定的篇目，但鼓勵(lì)考生進(jìn)行范圍外的積累。如第(3)題。命題規(guī)律

語(yǔ)言文字運(yùn)用06新高考五年考情縱覽年份卷別語(yǔ)段材料特征考點(diǎn)組合形式2024

Ⅰ卷一拖五說(shuō)明語(yǔ)段＋睡眠借喻＋成語(yǔ)填空+語(yǔ)病修改+語(yǔ)句補(bǔ)寫+邏輯分析，看法觀點(diǎn)Ⅱ卷語(yǔ)用Ⅰ記敘語(yǔ)段＋看云句式變換(長(zhǎng)句變短句)+問句賞析語(yǔ)用Ⅱ說(shuō)明語(yǔ)段＋噪音危害語(yǔ)病修改+語(yǔ)句補(bǔ)寫＋詞義理解2023Ⅰ卷

語(yǔ)用Ⅰ說(shuō)明語(yǔ)段＋遺忘語(yǔ)句補(bǔ)寫＋語(yǔ)病修改語(yǔ)用Ⅱ記敘語(yǔ)段＋祥子拉車詞語(yǔ)(疊詞)理解＋標(biāo)點(diǎn)(逗號(hào))使用＋詞義理解Ⅱ卷

語(yǔ)用Ⅰ記敘語(yǔ)段＋騰沖皮影戲成語(yǔ)填空＋語(yǔ)句改寫效果語(yǔ)用Ⅱ說(shuō)明語(yǔ)段＋噪音危害代詞用法(選擇題)＋語(yǔ)句補(bǔ)寫＋語(yǔ)病修改新高考五年考情縱覽2022

新高考Ⅰ卷

語(yǔ)用Ⅰ記敘語(yǔ)段(新聞)＋欒恩杰事跡成語(yǔ)填空＋句式變換(長(zhǎng)句變短句)＋修辭分析(設(shè)問、排比)語(yǔ)用Ⅱ說(shuō)明語(yǔ)段＋科學(xué)減肥代詞用法(選擇題)＋語(yǔ)句補(bǔ)寫新高考Ⅱ卷

語(yǔ)用Ⅰ記敘語(yǔ)段(新聞)＋天宮課堂成語(yǔ)填空＋語(yǔ)病修改語(yǔ)用Ⅱ描寫語(yǔ)段＋小城眷戀代詞運(yùn)用效果＋句子表達(dá)效果＋修辭分析(排比)2021

新高考Ⅰ卷語(yǔ)用Ⅰ記敘語(yǔ)段＋元宵節(jié)成語(yǔ)填空(選擇題)＋語(yǔ)病修改(選擇題)＋修辭分析(對(duì)偶)語(yǔ)用Ⅱ說(shuō)明語(yǔ)段＋雪衣藻語(yǔ)句銜接(選擇題)＋語(yǔ)句補(bǔ)寫新高考Ⅱ卷語(yǔ)用Ⅰ說(shuō)明語(yǔ)段＋太空餐成語(yǔ)填空(選擇題)＋語(yǔ)句銜接(選擇題)＋語(yǔ)病修改(選擇題)語(yǔ)用Ⅱ議論語(yǔ)段＋中國(guó)畫語(yǔ)句補(bǔ)寫＋句式變換(長(zhǎng)句變短句)新高考五年考情縱覽2020

新高考Ⅰ卷

語(yǔ)段一記敘語(yǔ)段＋小店用餐標(biāo)點(diǎn)(破折號(hào))使用(選擇題)＋修辭分析(比喻)＋語(yǔ)句改寫效果分析語(yǔ)段二新聞?wù)Z段＋電子閱讀語(yǔ)病修改語(yǔ)段三新聞?wù)Z段＋世界經(jīng)濟(jì)論壇語(yǔ)段壓縮新高考Ⅱ卷

語(yǔ)段一說(shuō)明語(yǔ)段＋風(fēng)箏詞語(yǔ)使用(選擇題)＋語(yǔ)句銜接(選擇題)＋修辭分析(比喻)語(yǔ)段二議論語(yǔ)段＋城市燈光語(yǔ)病修改語(yǔ)段三新聞?wù)Z段＋糧食生產(chǎn)語(yǔ)段壓縮一、選材1.語(yǔ)段主要是記敘和說(shuō)明語(yǔ)段，500~700字。2.題材豐富，涉及科技發(fā)展、文化傳承和社會(huì)民生等。二、命題1.題量穩(wěn)定，共五小題；分值穩(wěn)定，18~20分。2.題型上選擇題逐年減少，主觀題逐年增多。3.命題綜合化、情境化，甚至有跨語(yǔ)段題目，隨文命題突出。三、考點(diǎn)1.以病句、語(yǔ)句補(bǔ)寫為主要考點(diǎn)，成語(yǔ)填空、詞語(yǔ)使用、標(biāo)點(diǎn)、修辭、語(yǔ)句改寫、句式變換等靈活穿插。2.考點(diǎn)組合靈活，有“成語(yǔ)＋病句”，有“句式變換＋語(yǔ)句補(bǔ)寫”等。命題規(guī)律

作文072021—2024年高考作文命題情況一覽年份卷別材料內(nèi)容試題題型2021新高考Ⅰ卷“體育之效，強(qiáng)弱之變”的啟示意義。新材料作文、啟發(fā)思考類、思辨分析類新高考Ⅱ卷漫畫“寫人與做人”的內(nèi)容和寓意。漫畫材料作文、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、思辨分析類2022新高考Ⅰ卷借圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)“本手、妙手、俗手”，類比人生成長(zhǎng)的方式方法，引導(dǎo)考生思考如何看待人生中的“本手、妙手、俗手”。新材料作文、思辨分析類新高考Ⅱ卷選擇科學(xué)家、攝影家、建筑家奮發(fā)有為的典型事跡，要求考生以“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”為主題寫作征文。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、啟發(fā)思考類2023新課標(biāo)Ⅰ卷好的故事是有力量的。思辨分析類、啟發(fā)思考類新課標(biāo)Ⅱ卷安靜一下不被打擾。思辨分析類、啟發(fā)思考類2024新課標(biāo)Ⅰ卷“問題”與“答案”。思辨分析類、啟發(fā)思考類新課標(biāo)Ⅱ卷“抵達(dá)未知之境”。讀寫結(jié)合類、啟發(fā)思考類全國(guó)甲卷“坦誠(chéng)交流”和“真正的相遇”。思辨分析類、啟發(fā)思考類2024年全國(guó)卷高考作文試題新課標(biāo)1卷“答案與問題”

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來(lái)越少？

聚焦技術(shù)發(fā)展背景下“問題”內(nèi)涵與外延的變化，思路開放、多元。觀點(diǎn)思辨型作文新課標(biāo)2卷“抵達(dá)未知之境”

本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固