淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂即時評價

1、淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂即時評價論文摘要：評價是信息技術(shù)的靈魂和精彩之處，隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，評價不再作為教學(xué)的最終目的，而成為教學(xué)的必要手段貫穿于教學(xué)的整個過程，本文就是從信息技術(shù)教學(xué)過程中的即時評價入手，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時尋求一種對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力、實踐操作水平等進(jìn)行綜合評價行之有效的方法。關(guān)鍵詞：即時評價 評價方法 評價目的 評價宗旨 評價成效 課堂 信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。如何客觀公正的對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，一直是制約和困擾計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的一個突出問題?，F(xiàn)在很多評價的方式

2、是利用筆試和評價學(xué)生作品為依據(jù)來評定學(xué)生的成績，我認(rèn)為這樣的評價缺乏客觀性和科學(xué)性，筆試只能反映學(xué)生對計算機(jī)基本知識的掌握情況，作品只是學(xué)生的成果展示，并不能體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和操作水平，達(dá)不到技能考核的要求，也不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。當(dāng)然，也有很多老師在評價學(xué)生的成績的時候，已經(jīng)考慮到了學(xué)生的平時上課過程中的表現(xiàn)這一塊內(nèi)容，這不失為一種好的方法，但是往往很多老師在評定學(xué)生平時成績的時候打的只是“印象分”，沒有真實地反映一個學(xué)生的實際水平，失去了評定平時成績的意義。如何在上好課的同時又能正確客觀地對學(xué)生平時的實踐操作進(jìn)行評價呢？ 隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，教育教學(xué)中"

3、評價"兩字的概念較過去已有了明顯的不同。評價不再作為教學(xué)的最終目的，而成為教學(xué)的必要手段貫穿于教學(xué)的整個過程，成為教師及時調(diào)整和修正自己教學(xué)行為的必要依據(jù)，成為學(xué)生不斷反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)活動的重要途徑。經(jīng)過平時的實踐摸索，在信息技術(shù)教學(xué)中采用“即時評價”實施課堂即時評價便是教學(xué)評價手段中的一個行之有效重要舉措。課堂即時評價就是指在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生所作的各種學(xué)習(xí)行為給予及時肯定的評價。在信息技術(shù)教學(xué)中實施即時評價正是教師利用信息技術(shù)教學(xué)的特性，使教師更能有條件觀察各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作出及時的評價。由于信息技術(shù)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，使評價更能與這些模式和方法相結(jié)合，發(fā)揮其根本作用。一、

4、實施課堂即時評價的目的信息技術(shù)教學(xué)中實施課堂即時評價的目的在于區(qū)別于其他學(xué)科過去"一卷定終生"的終結(jié)性評價，把著眼點集中于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，多維度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生主動探索的動力，提高學(xué)生的實際操作能力，真正體現(xiàn)評價的功能。二、實施課堂即時評價的實施要點（一）、評價對象的全員化課堂即時評價的對象是學(xué)生。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)課堂即時評價時，一定要注意面向全體不能忽略了某個學(xué)生。評價時應(yīng)注意根據(jù)信息技術(shù)授課的特點，對全班、小組和個人作出相應(yīng)的評價。（二）、評價內(nèi)容的多元化 1、按教學(xué)環(huán)節(jié)劃分根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)中不同教學(xué)環(huán)節(jié)，教師評價的側(cè)

5、重點也應(yīng)有所不同。對一些簡單的較機(jī)械的摹仿性練習(xí)，評價的著眼點在于學(xué)生是否能正確地掌握；對于一些操作性練習(xí)，偏重于學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新精神；對于綜合運用練習(xí)，則重視學(xué)生對新舊知識組合運用。信息收集能力（有高效、低效之分）；信息整理能力（閱讀與提煉），信息傳遞能力（能否以恰當(dāng)?shù)男畔⒔M織形式表現(xiàn)）。當(dāng)然技術(shù)能力的高低會制約到收集、傳遞能力。教師需要通過每個單元的學(xué)習(xí)或者每個活動，有所側(cè)重的提高學(xué)生在某個方面的能力，并建立同步評價表作為學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和教學(xué)反饋。 2、按活動方式的劃分 根據(jù)教學(xué)中信息技術(shù)學(xué)生不同的活動方式，評價的側(cè)重點也應(yīng)有所區(qū)別。對于全班性操練著重于操練內(nèi)容的準(zhǔn)確、合理，對于小組

6、活動，評價的立足點在于小組各成員之間的協(xié)作配合是否默契及是否具有創(chuàng)新精神；而對于學(xué)生的個別反饋，則更重視其回答是否準(zhǔn)確、是否積極主動、是否具有創(chuàng)新等。 （三）、評價方式的多樣化1、教師評價在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生思維的火花，及時鼓勵，及時啟發(fā)。課堂上教師不應(yīng)吝嗇言語和時間給學(xué)生以表揚。在口頭表揚時應(yīng)注意語言的豐富性：“你真是太棒了”、“了不起”、“是個電腦小博士了”這些簡單的語句無不鼓勵著學(xué)生樹立自信。通過一個贊許的眼神、一個安撫的動作就可以傳達(dá)教師對信息技術(shù)學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以愉悅感。長期以來，在教學(xué)過程中，我一直堅持當(dāng)堂檢查學(xué)生課堂任務(wù)的完成情況，并做詳細(xì)的記錄。我的做法是，

7、每個學(xué)生每完成一個任務(wù)，都必須由教師親自檢查是否符合要求，達(dá)到要求后，由教師在記分冊上做記錄。要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，必須把好上機(jī)這一關(guān)，必須對學(xué)生的上機(jī)情況做出及時的反饋。操作方法：用表格形式羅列powerpoint這一章節(jié)各知識點（或基本技能），如下表：教師在教學(xué)過程中當(dāng)堂檢查學(xué)生課堂任務(wù)的完成情況的作業(yè)記錄表。_級_班_組 組長_月 日 完成情況 小組成員任務(wù)名稱2、學(xué)生互評學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中充分的利用學(xué)生之間的交流和評價評價的重要意義在于依據(jù)上機(jī)任務(wù)的完成情況分析學(xué)生在自學(xué)能力、觀察能力、實習(xí)技巧、思維能力及習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)風(fēng)格、審美等人文素質(zhì)方面的特點與長處，通過發(fā)動

8、學(xué)生之間的相互交流和評價，學(xué)生就可以在交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足，使上機(jī)任務(wù)完成的質(zhì)量和效果得以升華。加德納認(rèn)為：在一般的環(huán)境中，沒有任何一種發(fā)展與別人無關(guān)。的確，我們是通過與別人的關(guān)系來認(rèn)識自己的。他人的評價顯得十分的有意義。對于年幼的學(xué)生，可能教師評價的權(quán)威性傾向較重，而對于中學(xué)生來說，學(xué)生之間的互評是必不可少的，因為同伴的肯定與認(rèn)可有時會比教師的肯定更有效。教師也可以發(fā)表自己的觀點，但絕不是權(quán)威，評價并不是教師的專利。 因此筆者在學(xué)在杭州一課時，讓學(xué)生把在制作過程中的使用技巧，創(chuàng)新辦法進(jìn)行演示，同學(xué)們相互評價、學(xué)習(xí)，在這過程中，不僅對進(jìn)行演示的學(xué)生的實踐能力大大提高，更提升了其他

9、學(xué)生的創(chuàng)作欲望，掌握了多種操作技巧。最后把收集起來的學(xué)生上機(jī)作品加以分析，讓學(xué)生相互評講，找到相互之間的差異，在肯定別人的同時，彌補了自己的不足，最后把設(shè)計、創(chuàng)意等出色的作品發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上供同學(xué)們?yōu)g覽學(xué)習(xí)。這一活動的開展，對豐富和完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起到很大作用，也受到同學(xué)們的歡迎和稱贊。3、學(xué)生自價重視學(xué)生的自我評價是現(xiàn)代教育評價的一個突出特點。其意義在于重視學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)習(xí)者反思，以期最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)課程的評價，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位，以學(xué)習(xí)者為評價中心和主體，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣為評價目的。評價的目的不是為了評比，而是為了促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，讓他

10、們做得更好。教師可以在課始提供一些現(xiàn)成的學(xué)生作品，讓大家評判什么樣的作品是美的、合理的。對學(xué)生范例的分析，不僅給出了一個較為形象直觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且可以開闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。一旦產(chǎn)生有創(chuàng)意的作品，教師應(yīng)及時給予演播來引導(dǎo)學(xué)生努力的方向。比如校園里的樹一課，通過畫各種各樣的樹這一任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“畫圖”軟件中幾個常用工具的使用。當(dāng)樹在幾個孩子那兒被擬人化后，教師立即抓住機(jī)會展現(xiàn)給所有的學(xué)生。生動有趣的畫面將學(xué)生的思路打開了，于是有的學(xué)生給樹扎上了小辮子，有的學(xué)生在樹桿上開了一扇小門，說那是小動物的家為讓每個孩子都有自我評價的機(jī)會，我們可以采取“檔案袋”的辦法建立成長日志（如下表）。一個

11、任務(wù)完成后，讓學(xué)生自我分析一下，從各個方面對自己進(jìn)行反思，使他們在反思中學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，真正地將“學(xué)會學(xué)習(xí)”落到實處。小學(xué)生4-6年級信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生成長日志二00 學(xué)年 第 學(xué)期 第 月份 班級姓名自評類別自 評 項 目第一周第二周第三周第四周反思我的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力基本知識這個星期我認(rèn)真聽老師介紹的知識點了嗎？當(dāng)我有不明白的知識點時，我主動向老師同學(xué)請教了嗎？教材上介紹的基本知識都學(xué)懂了嗎？基本技能這個星期我積極大膽的動手操作了嗎？我的鍵盤指法操作更熟練了嗎？在課堂上學(xué)道的操作方法我都能做了嗎？老師給的小練習(xí)我都能完成嗎？在操作過程中我發(fā)現(xiàn)疑難問題了嗎？同學(xué)介紹不同的操作方法時，我

12、受到啟發(fā)了嗎？在操作過程中碰到困難我向老師或同學(xué)請教了嗎？我能把自己的操作方法介紹個同學(xué)嗎？綜合應(yīng)用1、 在學(xué)習(xí)或生活中碰到問題我能想到請計算機(jī)幫忙嗎？2、 我能把學(xué)到的計算機(jī)知識和技能用到語文、數(shù)學(xué)等課中去嗎？3、 我有沒有用計算機(jī)給自己或親人、朋友做點什么呢？創(chuàng)新探索1、 我能自己單獨進(jìn)行學(xué)習(xí)操作嗎？2、 這星期我在課堂上大膽、創(chuàng)造性地發(fā)表自己的不同意見嗎？3、 我能用老師或同學(xué)沒有介紹的不同方法去操作嗎？4、 我能積極主動地探索新知識、新本領(lǐng)嗎？5、 這一個星期我是否很動腦筋，并且提出了比較有意義的問題嗎？6、 我的作品由比其他同學(xué)新穎的地方嗎？每周總評等級（A、B、C、D）反思我的學(xué)習(xí)

13、態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度1、 這一個星期我主動發(fā)言了嗎？2、 至一個星期我很專注的傾聽老師的指導(dǎo)了嗎？3、 這一個星期我很注意的傾聽同學(xué)的發(fā)言了嗎？4、 我在小阻力很善于跟別人合作和商量問題了嗎？5、 這一個星期我是否抓緊時間完成了課堂練習(xí)作品？6、 老師提出的每一個要求我都達(dá)到了嗎？情感體驗1、 完成作品的過程中，我獲得了成功的體驗嗎？2、 我為自己的作品與眾不同而自豪嗎？3、 在課堂中，我感受到快樂了嗎？4、 我們小組在合作中是否愉快？每周總評等級（A、B、C、D）這一個月來：我最大的收獲是：不足之處是：下個月的目標(biāo)是：備注：在每一項自評欄目里，用“”（做得很好）、“”（做得較好，但有一些不足）、“”

14、（做得不太好，有明顯缺點）、“”（沒做到）四種符號如實記錄你的學(xué)習(xí)情況，這樣你就會清楚地看到自己的成長歷程，你將會感到一種成長和進(jìn)步的喜悅！三、實施課堂即時評價的宗旨評價的整個基調(diào)應(yīng)是積極的、肯定的。信息技術(shù)信息技術(shù)教學(xué)中教師在評價時應(yīng)注重于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，充分肯定他們做得好的地方，使其看到自己的進(jìn)步和成就，進(jìn)而樹立信心。在課堂教學(xué)中，師生間只有相互交流、彼此溝通，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，而課堂上的提問、回答、評價，則是相互交流的最好時機(jī)。教師對學(xué)生的課堂評價應(yīng)是多樣化的，具有針對性和鼓勵性，課堂教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生以鼓勵為主的評價，要表達(dá)出對學(xué)生的充分信任，而且還要創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生成就

15、感的心理需要，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。因此，教師對學(xué)生有獨特見解和有一定科學(xué)依據(jù)的回答，甚至有的學(xué)生對老師或教材有不同的看法，要敢于放下架子，尊重學(xué)生的見解，給予高度的贊賞，使學(xué)生在教師的贊賞性評價中獲得自信，感受自我價值的存在。學(xué)生得到老師的尊重，往往會以百倍的努力去學(xué)習(xí)，會在小小的心田里播下自尊自愛的種子。教師在評價學(xué)生的過程中，要實事求是地為學(xué)生確定一個個小的目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的特點，充分發(fā)揮評價在弘揚學(xué)生主體精神中的作用，不斷達(dá)成這些目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和完善人格的塑造。有一位學(xué)生上課總愛玩游戲，不專心聽講，可有一堂課，他上得特別認(rèn)真。老師就抓住這個契機(jī)，下課后，寫了一張小紙條給他

16、，上面寫著：“今天這堂課老師覺得上得最成功，因為老師發(fā)現(xiàn)了你那雙明亮的大眼睛，你高高舉起的小手?！倍潭痰囊痪湓?，讓學(xué)生感受到了老師對自己的關(guān)心及希望。老師可千萬不要忽視自己的一句話啊！當(dāng)老師悄悄送給學(xué)生一則即時評語的時候，是要讓學(xué)生學(xué)會從一時一事中去分析自己，認(rèn)識自己；當(dāng)學(xué)生看到自己的特點或特長被老師肯定和欣賞的評語時，就會被激起對某一事物的強烈追求欲望；當(dāng)學(xué)生有了點滴進(jìn)步，哪怕是一種好的苗頭，即時評語立即就把老師的支持，贊許和愛撫送到孩子心里；當(dāng)學(xué)生在競爭中落選，與同學(xué)發(fā)生矛盾，遭到老師誤解或成績下降時，一則即時評語送去的就是暖人的心理慰籍。四、實施課堂即時評價的成效1、及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果

17、 在教學(xué)中針對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計安排各種形式的活動，既有適應(yīng)全班學(xué)生的簡單練習(xí)，又有小組合作的實踐，更有學(xué)生的個別反饋。針對不同范圍學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師的評價可以及時、相應(yīng)地面對全班、小組以及個人。 由于課堂即時評價是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)場作出的評判，使學(xué)生立即了解到自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時調(diào)整和修正自己的學(xué)習(xí)行為，很快能看到自己學(xué)習(xí)的情況，對此印象非常深刻。2、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心由于在信息技術(shù)信息教學(xué)中教師所作的評價、學(xué)生對自己的成長記錄，感受到了自己的進(jìn)步，在某種程度上都給學(xué)生以肯定，因此所有學(xué)生都能充分體驗到成功的喜悅。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生或者平時基礎(chǔ)較差的學(xué)生，受到過多的批評和責(zé)備而喪

18、失學(xué)習(xí)的信心和興趣，但如今在課堂上即使不能及時跟上全班多數(shù)同學(xué)的步伐，也不會遭到教師的指責(zé)，取而代之的是殷切的鼓勵和耐心的指導(dǎo)，只要稍有進(jìn)步，就會得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可和表揚。久而久之他們就能克服緊張的心理，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，自覺地按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力。3、激發(fā)學(xué)生探索欲望信息技術(shù)教學(xué)中課堂即時評價能及時反饋教學(xué)活動，增強了學(xué)生的競爭意識，激發(fā)了他們的探索欲望。學(xué)生為了得到教師更多的肯定和表揚，更主動地投入到師生之間、生生之間的交往活動中來。 學(xué)生上課積極舉手發(fā)言、積極動手實踐，同學(xué)之間相互比賽誰的方法好，誰的設(shè)計更精美等等，良好的氛圍使學(xué)生完全融入了信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動中。促進(jìn)了全班學(xué)生知識和能力的不斷提高。 4、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)信息技術(shù)的課堂上，更多的是學(xué)生之間的相互合作、共同探討、不斷摸索，在信息技術(shù)信息技術(shù)教學(xué)中教師既是一個知識的傳授者，更是學(xué)生教學(xué)活動的點撥者、合作者。通過課堂即時評價在充分肯定學(xué)生成績的同時不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而提高學(xué)生的信息收集能力，信息整理能力、信息傳遞能力。評價是信息技術(shù)的靈魂和精彩之處，信息技術(shù)課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，信息技術(shù)教學(xué)中實施課堂即時評價只是在探索信息技術(shù)評價方式中的嘗試。進(jìn)