小學語文新課程標準學習心得體會

1、小學語文新課程標準學習心得體會新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學實踐中，我主要采取了以下幾點作法：一、 加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀

2、讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？ 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。 語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)

3、展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？結合我校許多語文老師的教學實踐提出以下幾種培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的做法： 1、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。 語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學老舍的養(yǎng)花一文時，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這

4、一段落，著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”這一富有人文內涵的思想內容。課上引導學生夸夸班上熱愛勞動的同學，并倡導組織學生進行公益勞動，家務勞動，自己也學養(yǎng)花等實踐活動。這樣也就使學生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理，學生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如：教學古詩石灰吟，課前準備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學生在課堂上把生石灰放進臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。學生對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的變化過程驚嘆不已?？上攵藭r教師不用講解，學生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學中

5、通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。 2、走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。 從課內來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。 從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培

6、養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。 二、注重學生的閱讀背誦我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一

7、篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當?shù)膬群?，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀

8、書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、注重學生自悟探究 當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。&#

9、160;其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀讀喜愛的語段；2.說說探究的內容；3.問問不懂的問題；4.幫幫助解決疑難。例如：學習桂林山

10、水時，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決

11、語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的

12、生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。 總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！2011小學語文新課程標準頒布后，我認真地閱讀了多遍，并反復的與舊課程標準對照，我發(fā)現(xiàn)幾個讓自己驚喜之極的改變：一、降低知識的難度1、雖然新舊語文課標均要求中小學生在義務教育階段應認識3500個左右常用漢字，新課標降低了小學生會寫漢字的要求。依據(jù)新課標，三、四年級學生須累計認識常用漢字2500個左右，其中會寫1600個左右，而舊課標則要求學生會寫2000個左右。新課標對一、二年級學生會寫字的要求也從原來

13、的800到1000字統(tǒng)一成低限800字。作為自己，帶低年段的教學時間比較長，一直苦惱的是小學一年級的孩子從開始寫字起只寫3-4個字，可是到二年級上學期驟然增加到每課寫69個，下學期每課達到寫十二個字。字詞是一家，作為任教的自己每次都是讓孩子將字寫兩遍再組兩個詞。目的讓學生記住字的同時擴充了詞語量增加了學生的語言積累?？墒欠e累是付出了學生健康的代價。一個只有7歲的孩子，她的手腕力量是弱小的，較長時間的書寫會讓她的眼睛不適、身體不適，每每看到孩子們寫完一課的作業(yè)，甩著手臂笑著對我說：好累呀！那一刻，真是心疼之及。那刻自己有一種沖動，不想讓孩子寫那么多字，可是一想到這是課標要求的，知識是必考的內容。

14、那種沖動慢慢平息?，F(xiàn)在新課標要求會寫的字降低到了800字，很好，如果再降低一點更好了。寫的少，孩子就會更加用心，才能達到熟練而且美觀。二、閱讀量的增加語文新課標要求學生九年課外閱讀總量須達400萬字以上，推薦背誦的優(yōu)秀篇目共有136篇，對比舊課標，語文科目在小學和初中階段都增加了背誦篇目。小學階段增加了6篇，新課標推薦學生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學常識的普及性讀物等。背誦篇目是為了讓學生養(yǎng)成良好的語言習慣、傳承傳統(tǒng)文化。一個人積累的語言越多，他的思想越深邃，洞察力越強，同時內在的底蘊、修養(yǎng)就會不自覺的提高?！案褂性姇鴼庾匀A”詩書從何而來，從大量的閱讀中來，作為小學

15、生正是積累語言的黃金時段，重視積累，并落實學生的積累，持之以恒，長此以往，中國未來人才的素質一定會有很大的提高。三、書法教育強調“軟硬兼修”一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，從三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學。在這次公布的新課標中，對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。書法能修身養(yǎng)性，能讓孩子靜下心來，如果讓孩子愛上書法，那好動、心浮氣躁的毛病就會逐漸消失，中國的漢字魅力無窮，讓學生在書寫中感

16、受到快樂、幸福那是何等的快事！新語文課程標準切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。新語文課程標準給每一個老師提出了明確的教育方向，縱觀這個新標準，發(fā)現(xiàn)老師如果僅僅是提高認識不提高自身的素質也是難以達到，作為老師要真正創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策

17、略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式不努力學習探索是根本不能達到的。學生語文素養(yǎng)的整體提高前提是老師的整體素質的提高。作為自己年齡超過了40歲，記憶力下降、創(chuàng)新意識欠缺、語文的素養(yǎng)隨著自己經(jīng)常任教低年段而逐漸消退，一篇美文的欣賞說實話很難抓到其靈魂。思想越來越簡單，看問題越來越淺顯，千古名詩、經(jīng)典語錄苦思冥想才能想起一點。新課標的頒布對自己是一種極高要求挑戰(zhàn)。在新學期的開始，我已經(jīng)加快了學習的步伐，對適合自己教學的方法、每天總在思考如何讓孩子每天快樂的學習，讓孩子們愛上閱讀、愛上學習。思考讓自己越來越聰慧，衷心期盼自己在實施新課標的

18、教學中自己能變成一個“新”老師！通過學習小學語文新課程標準，感覺自己受益匪淺，更感覺到自己必須經(jīng)常學習，經(jīng)常充電，才能適應社會和教育改革，才能更好地完成教學任務。在學習中，我對新課標中“語文素養(yǎng)”這個關鍵詞進行了重新認識。小學語文新課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身民菜的基礎。其說明了語文教學的落腳點就在學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展上。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。小學語文新課程標準在設計思路上就圍繞這些要素提出了課

19、程總目標和分階段性目標。課程標準中語文素養(yǎng)的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明尤其是本民族精神發(fā)展的窗戶。語文學科在促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展上，起著重要的奠基作用。原先限于認知領域的“語文能力”很難全

20、面地概括新時期語文教學的目的和功能，因此，“語文素養(yǎng)”的概念就應運而生。小學語文教師承擔了培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的重要任務，其自身所具備的專業(yè)能力及語文素養(yǎng)直接影響語文的教學效果。作為語文教師，必須提高自身的語文素養(yǎng)，個人認為目前自身應從三方面入手。首先，應加強普通話訓練，運用簡潔的語言，提高口頭表達能力，語言運用要簡潔、連貫、得體。在我們的教學中，教師普通話不流利，有的甚至在教學中不講普通話，教學語言啰嗦、重復，想到哪說哪的情況有。從這些現(xiàn)象中可以看出教師對問題深入的程度。對問題理解得深刻越是深刻、透徹，就越容易抓住問題的實質，說起來就會一語中的，簡潔扼要。因此從某種程度上說，教學語言的簡潔表現(xiàn)

21、了教師對教材的掌握程度，備教材的深度。我想，作為一名語文教師要想調動學生學習積極性，讓學生對你的課產生深厚興趣，說一口流利的普通話是必備的條件。你富有感染力的語言能很容易地把學生的激情調動起來，你的語文課堂也會因此而充滿活力。其次是要加強文學作品的閱讀，提高自身修養(yǎng)。通過和身邊的同事的閑聊，我了解到我們的教師能靜心閱讀的不多。在新課標中，對課外閱讀教學分階段提出了不同的目標，擴大了學生的閱讀量的要求?！耙o學生半桶水，自己必須有一桶水?！苯處煴仨氁陨碜鲃t，只有喜歡語文，喜歡廣泛閱讀，只有通過大量閱讀優(yōu)秀的文學作品、專業(yè)書籍，教師才能擁有淵博的知識，精湛的技能，才能影響和熏陶學生，從而激發(fā)和培養(yǎng)

22、學生的閱讀興趣。試想，一個不喜歡語文，不喜歡廣泛閱讀，一個不知道語文“妙處”的語文老師，怎么可能讓學生感受到語文的刺激力，讓學生喜歡語文學科？所以，教師必須加強閱讀，以濃厚的閱讀興趣來感染學生，以豐富的知識來培養(yǎng)學生。再就是寫的問題。教師要勤于筆耕，提高寫作水平。在日常的教學中，教師只是指導學生如何寫作，給學生習作要求和任務，但對自身卻不賞訓練。淑本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是自己的思想路線，只有經(jīng)過自己的思想路線，把讀書得來的知識消融掉，才會變成自己的東西?！贝_實，作為一名語文教師，單會讀別人的東西不行，只有自己會構思，會表達，在平時的教學中，結合自己的寫作體驗，對作品才會有更

23、深層次的把握。語文教師自己會寫，他才知道如何指導學生。所以，我們語文教師應經(jīng)常對教學進行反思、總結，并把這些寫成材料作為經(jīng)驗，以備后用，這樣才能不斷提高自己。在寫作環(huán)節(jié)上，大部分教師都比較薄弱，今后自己將加強練筆，提高寫作能力。學習的最高境界是學以致用，提高語文素養(yǎng)任重道遠。作為一線教師，只有注重加強平時的讀寫積累，注重自身修養(yǎng)，才能以獨特的人格魅力和語文素養(yǎng)打動學生，從而最終達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。教師范文：再學小學語文新課程標準 2012-10-26 12:47來源： 高分網(wǎng) 通過學習，我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。一、 加強學生語文素養(yǎng)的培

24、養(yǎng)語文新課標明確提出：”語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。二、注重學生的閱讀背誦語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素

25、養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、注重學生自悟探究當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理

26、念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會?？偠灾谛碌恼n程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走

27、出新的一條道路！小學語文新課程標準學習心得：讓學生愜意地習作 2012-10-26 12:47來源： 高分網(wǎng) 小學語文新課程標準指出：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”所以在習作教學過程中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近作文，了解作文，喜歡作文，從而主動地快樂地習作。由此，我想到了詞作家喬羽先生當年寫思念歌詞的時候，就是因為一只蝴蝶飛進室內盤旋而引發(fā)靈感，寫出了膾炙人口的歌詞，同樣的例子數(shù)不勝數(shù)。靈感是什么？心理學的研究成果表明，靈感是創(chuàng)造性思維的一種飛躍，是人們在艱苦的構思和創(chuàng)作實踐中突然產生的富有創(chuàng)造性的思路。寫作靈感迸發(fā)之時，“思接千載”，“視通萬里”，

28、眼前呈現(xiàn)出風云變幻的景象，如同號令一下，常駐四面八方的軍隊召之即來，互相配合，互相聲援。這時作者文思泉涌，汩汩不絕，匯于筆端，運毫揮灑而成為超凡脫俗的文字。孩童時代是人一生當中想象力最豐富、最容易產生靈感的人生階段。教師要善于激發(fā)孩子的想象力，引導學生把握靈感，善于疾捉住靈感思維的產物，讓學生愜意地習作。依據(jù)靈感突如其來又突然而去的特征，我對學生說，既然生活賦予你們的機會是均等的，既然你們對生活有所思有所感，何不將你跳躍的心緒寫下來，即便是一鱗半爪的意象或是斷斷續(xù)續(xù)的情感，寫出來的也能是閃光的語言。所以，我要求學生平時常置紙筆于身邊，一遇有良思、佳句、好點子冒出，應迅即寫下來，避免靈感突然消失

29、后，再也想不起來，因而留下尋它不出的遺憾。我還鼓勵學生寫靈感日記，靈感日記除了具有一般日記可以培養(yǎng)寫作能力、鍛煉獨立思維能力和錘煉意志的基本功能外，靈感積累起來本身就是一筆巨大的財富，可以通過記錄和積累靈感巧妙地突破千百年來認識自我這個人生最大的難題。同時，在課堂上我非常注重師生間的交流互動。記得英國的肖伯納說過這么一席話：“我手上有一個蘋果，你手上有一個蘋果，我們交換一下，還只是一個蘋果；我有一種思想，你有一種思想，交流一下，至少有兩種思想?！边@話給人的啟示是深遠的，它告訴我們交流互動的重要性。在孩子的習作過程中，師生之間、生生、生本之間的交流合作，往往會點燃靈性的火花，引發(fā)情感的風暴。有一

30、堂課上，我們進行了好書交流，有一個孩子說他愛看笑話書，因為他爸爸老是給他講笑話。我順著孩子的話題問：“笑話書，像什么？”“像爸爸?！薄跋裼哪陌职??！薄跋耧L趣的爸爸?！薄岸嵌抢镉泻枚嗪枚嘈υ?。”“那么，童話書呢？”“像漂亮的姐姐。”“像親愛的媽媽。”“為什么呢？”孩子們爭相表達了自己的看法。于是，一曲曲書的童話就在孩子們激情的風暴中演繹而成了。下面是兩位小朋友寫的：笑話書，像是幽默的爸爸，它的肚子里有說不完的笑話。童話書，像是慈愛的媽媽，那生動的故事，帶我進入甜甜的夢鄉(xiāng)。字典，是知識豐富的老師，我一有疑問，它總是耐心地為我解答。書的香味淡淡的，像窗外正在跳舞的桂花，有股媽媽的味道。書的樣子亮亮

31、的，像夜晚眨眼睛的星星，有太陽照耀的暖和。書的味道甜甜的，像剛摘下的紅櫻桃，有吃不厭的勁兒。是啊，心中涌動創(chuàng)作的激情，筆尖才會流淌美妙的文字。習作教學，就是要給孩子們搭建了一個放飛心靈、放飛情感的平臺，孩子們文思泉涌，飛筆疾書，任鋼筆在稿紙上蹭響歡樂的音符，一篇篇思緒飛揚的作文躍然紙上。我驀然覺得：我的靈感來啦！教師心得：學習小學語文新課程標準心得 2012-10-26 12:47來源： 高分網(wǎng) 我認真地學習了一遍小學語文新課程標準，感受頗深。作為一位一線的新小學語文教師，一切都要從零開始，這既是優(yōu)勢，又是弱點。作為優(yōu)勢，我可以一開始就能接受到新課程標準精神的影響，我將會有新的教學觀念；但作為

32、弱勢，我少了很多教學經(jīng)驗。我將結合自身的優(yōu)勢與弱勢來學習新課程標準。學習完新課標后，我最大的感受就是教學有了明確的路線，不會再一無所知的盲從。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上教師的主導性和學生的主體性，二是強調發(fā)展學生的個性特長，這兩點確實抓到了教學的實質。小學語文新課程標準從當前社會新發(fā)展的角度出發(fā)，要求致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。它認為語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎。所以它要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，從而全面發(fā)展和提升學生的德、智、體、美、勞。我將根據(jù)這些，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)

33、方式和學生學習方式的轉變，努力建設開放而有活力的語文課程。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，并能根據(jù)新課程標準培養(yǎng)學生形成“自主學習方式”、“合作學習方式”和“探究學習方式”。而在這兩個轉變過程中，教師教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學生學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立；把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集；對于開放而有活力的語文課程應根植于現(xiàn)實，“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的

34、教學模式，主要將采取了以下幾點作法：一是要認真學習新課標，深入領會語文課程標準的精神實質，確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。二是要從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。三是要在準確把握教科書

35、編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開

36、，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。我認為應在加強雙基的基礎上，弘揚人文精神。目標的整合具體應體現(xiàn)在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是，小學語文新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準，它分學段，對個學段在識字量、閱讀量上都在出了具體規(guī)定，如1-2年級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫

37、；在閱讀上要求會背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字等等。這些確實對小學語文教學進行了明確的規(guī)定，以后教學也確實“有法可依”。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水

38、平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。教師范文：學小學語文新課程標準有感 2012-10-26 12:47來源： 高分網(wǎng) 新課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀新課程標準的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。下面主要說說我對新課程的體會。1、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展

39、的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵， 促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“×××，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得?！崩蠋煹恼Z言也成了：“××你先來說說好嗎？”“能向大家