月電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論教學(xué)考一體考試作業(yè)試題及答案

1、最新電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論教學(xué)考一體化網(wǎng)考形考作業(yè)試題及答案2016年秋期河南電大把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論納入到“教學(xué)考一體化”平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)考，針對這個(gè)平臺(tái)，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的題庫，內(nèi)容包含了單選題、判斷題，并且以后會(huì)不斷更新，對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他教學(xué)考一體化答案，敬請查看。一 單選題1.新中國成立后的第一個(gè)小學(xué)算術(shù)（數(shù)學(xué)）課程標(biāo)準(zhǔn)制訂于( )年。（4.00分）A. 1950B. 1949C. 1951D. 19522.第八次基

2、礎(chǔ)教育課程改革起始于( )年。（4.00分）A. 2011B. 1985C. 2001D. 19863.課標(biāo)(2011年版)課程目標(biāo)中描述過程目標(biāo)的行為動(dòng)詞為（ ）。（4.00分）A. 了解、理解、掌握B. 經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索、運(yùn)用C. 經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索D. 了解、理解、掌握、運(yùn)用4.在我國第（ ）次基礎(chǔ)教育課程改革的文件中，把“教學(xué)大綱”改為了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。 （4.00分）A. 八B. 七C. 五D. 六5.新中國成立以來，我國先后進(jìn)行了（ ）次小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革。（4.00分）A. 七B. 八C. 六D. 九6.美國教育家古德萊德從課程實(shí)施的縱向?qū)用娣治?，提出五種不同類型的課程：理想課程、正式

3、課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程和( )。（4.00分）A. 經(jīng)驗(yàn)課程B. 實(shí)驗(yàn)課程C. 體驗(yàn)課程D. 做的課程7.課標(biāo)(2011年版)中，對課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）的課程總目標(biāo)（ ）。（4.00分）A. 由四條改為兩條B. 由三條改為四條C. 沒有修改D. 由四條改為三條8.數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和 ( ) 的科學(xué)。（4.00分）A. 數(shù)的基礎(chǔ)知識B. 形象思維C. 邏輯推理D. 空間形式9.新中國成立后第一個(gè)全國統(tǒng)一施行的小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱名稱是（ ）。 （4.00分）A. 全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案）B. 小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案）C. 全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱D. 小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱例法的學(xué)習(xí)一般屬于(

4、 )（3.00分）A. 下位學(xué)習(xí)B. 變式學(xué)習(xí)C. 上位學(xué)習(xí)D. 并列學(xué)習(xí)2.質(zhì)數(shù)與偶數(shù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于（ ） （3.00分）A. 屬種關(guān)系B. 矛盾關(guān)系C. 交叉關(guān)系D. 同一關(guān)系3. 例規(guī)法的學(xué)習(xí)屬于( )（3.00分）A. 下位學(xué)習(xí)B. 并列學(xué)習(xí)C. 變式學(xué)習(xí)D. 上位學(xué)習(xí)4.創(chuàng)立發(fā)生認(rèn)識論理論體系的主要代表人物是（ ）（3.00分）A. 奧蘇伯爾B. 皮亞杰C. 布魯納D. 桑代克5.把新知識納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一過程叫做( ).（3.00分）A. 同化B. 順應(yīng)C. 異化D. 互化6. 心理學(xué)家皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中形成運(yùn)算階段的年齡

5、為( )（3.00分）A. 0-2歲B. 2-7歲C. 7-12歲D. 12-15歲7.數(shù)學(xué)問題一般由( ) 構(gòu)成.（3.00分）A. 目標(biāo)B. 條件和目標(biāo)C. 條件D. 條件、目標(biāo)和操作8.下列技能是數(shù)學(xué)操作技能的為（ ）（3.00分）A. 解方程技能B. 口算技能C. 筆算技能D. 測量技能9. 數(shù)學(xué)概念是一類事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系方面的( )在人腦中的反映.（3.00分）A. 性質(zhì)B. 特征C. 一般屬性D. 本質(zhì)屬性10. 以下概念中用概念同化方式所獲得的是（ ）（3.00分）A. 長方體B. 質(zhì)數(shù)C. 循環(huán)小數(shù)D. 長方形11. 奇數(shù)與偶數(shù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于（ ）（3.00分

6、）A. 交叉關(guān)系B. 反對關(guān)系C. 屬種關(guān)系D. 矛盾關(guān)系12. 質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于（ ）（3.00分）A. 交叉關(guān)系B. 矛盾關(guān)系C. 反對關(guān)系D. 屬種關(guān)系13.學(xué)生在操作技能學(xué)習(xí)中，能把前面所掌握的各個(gè)局部的動(dòng)作按照一定順序連接起來，使其形成一個(gè)整體連貫而協(xié)調(diào)的操作程序，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是( ) （3.00分）A. 動(dòng)作定向階段B. 動(dòng)作整合階段C. 動(dòng)作分解階段D. 動(dòng)作熟練階段14.心理學(xué)家皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中2-7歲是（ ）（3.00分）A. 前運(yùn)算階段B. 感知運(yùn)動(dòng)階段C. 具體運(yùn)算階段D. 形式運(yùn)算階段15. 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，兒童出現(xiàn)邏

7、輯思維零散的守恒性、可逆性是在（ ） （3.00分）A. 形式運(yùn)算階段B. 感知運(yùn)動(dòng)階段C. 前運(yùn)算階段D. 具體運(yùn)算階段16. 在學(xué)習(xí)乘法2×3時(shí)，學(xué)生不僅知道結(jié)果是6，而且知道這是3個(gè)2連加，符號"×"表示相同加數(shù)和的運(yùn)算，這樣學(xué)習(xí)是（ ） （3.00分）A. 機(jī)械學(xué)習(xí)B. 有意義學(xué)習(xí)C. 接受學(xué)習(xí)D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算叫作乘法”中的“幾”等于1或0時(shí)也有意義，我們規(guī)定“a×1=a, a×0=0”。這種定義屬于（ ） （3.00分）A. 發(fā)生定義B. 屬加種差定義C. 描述性定義D. 約定式定義18. 給學(xué)生

8、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般過程中的（ ） （3.00分）A. 輸出階段B. 操作階段C. 相互作用階段D. 輸入階段19. “從一點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形叫做角”屬于（ ）（3.00分）A. 約定式定義B. 發(fā)生定義C. 描述性定義D. 屬加種差定義20. “只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”屬于（ ）（3.00分）A. 屬加種差定義B. 描述性定義C. 約定式定義D. 發(fā)生定義21.從兩位數(shù)乘法法則到三位數(shù)乘法法則，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的( )過程。 （3.00分）A. 順應(yīng)B. 同化C. 平衡D. 適應(yīng)22.下列技能是數(shù)學(xué)心智技能的為（ ）（3.00分）A. 作圖技能B.

9、測量技能C. 口算技能D. 使用計(jì)算器技能23. 以下概念中用概念形成方式所獲得的是（ ）（3.00分）A. 循環(huán)小數(shù)B. 質(zhì)數(shù)C. 奇數(shù)D. 偶數(shù)24.概念的劃分是從（ ）方面明確概念的邏輯方法。 （3.00分）A. 本質(zhì)屬性B. 外延和內(nèi)涵C. 外延D. 內(nèi)涵1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)始于（ ）（4.00分）A. 19世紀(jì)70年代B. 20世紀(jì)50年代C. 20世紀(jì)70年代D. 19世紀(jì)50年代2.以檢查了解學(xué)生掌握知識、技能技巧的情況為主要任務(wù)的課型是（ ）（4.00分）A. 練習(xí)課B. 測驗(yàn)課C. 評講課D. 復(fù)習(xí)課3. 以下論述屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程特征的是（ ） （4.00分）A. 小學(xué)數(shù)學(xué)

10、教學(xué)的過程是形象思維與邏輯思維、合情推理與論證推理相結(jié)合的過程B. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是邏輯思維與論證推理為主的過程C. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是形象思維與合情推理為主的過程D. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是邏輯思維與合情推理為主的過程4.下列不是傳統(tǒng)教學(xué)手段的為 （ ）（4.00分）A. 七巧板B. 計(jì)數(shù)器C. 幻燈D. 數(shù)型卡片5.在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用閱讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，若教材內(nèi)容比較容易，課本中的敘述又比較詳細(xì)，可用（ ）的方法。（4.00分）A. 只讀不講B. 先讀后講C. 先講后讀D. 邊講邊讀6.教長度單位的認(rèn)識和用長度單位計(jì)量時(shí)，應(yīng)采用（ ）（4.00分）A. 練習(xí)法B. 實(shí)驗(yàn)法C.

11、 演示法D. 談話法7.下列不是電化教學(xué)手段的為（ ）（4.00分）A. 計(jì)數(shù)器B. 電視C. 投影機(jī)D. 錄像8.教案的核心部分是( ) （4.00分）A. 教學(xué)方法B. 教學(xué)目標(biāo)C. 教學(xué)手段D. 教學(xué)過程9.在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用閱讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，適宜采?。?）的方法。（4.00分）A. 邊講邊讀B. 只讀不講C. 先讀后講D. 先講后讀10. 教學(xué)方法大體可分為五個(gè)系列，其中遷移教學(xué)法是屬于（ ）.（4.00分）A. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型B. 傳遞接受型C. 自學(xué)輔導(dǎo)型D. 情境陶冶型1.能明顯地反映數(shù)量的增減變化，也能表示出數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖是( ) （3.00分）A. 折線統(tǒng)計(jì)圖B. 條

12、形統(tǒng)計(jì)圖C. 扇形統(tǒng)計(jì)圖D. 象形統(tǒng)計(jì)圖2.“會(huì)描述簡單的路線圖”是圖形與幾何內(nèi)容中（ ）的一項(xiàng)教學(xué)要求。（3.00分）A. 圖形與位置B. 圖形認(rèn)識C. 圖形運(yùn)動(dòng)D. 測量3.圓柱體的體積一定，底面積和高（ ）。（3.00分）A. 不成比例B. 以上答案都不對C. 成正比例D. 成反比例“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)中，某教師課堂上設(shè)置了一個(gè)課堂練習(xí)題：把50，98，38，10，51排序，用“”或“”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等語言進(jìn)一步描述它們之間的關(guān)系。這個(gè)練習(xí)的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的（ ） （3.00分）A. 統(tǒng)計(jì)觀念B. 運(yùn)算技能C. 符號感D. 數(shù)感5.按照測驗(yàn)參照標(biāo)準(zhǔn)分類，平時(shí)測驗(yàn)屬于

13、( )。 （3.00分）A. 形成性測驗(yàn)B. 總結(jié)性測驗(yàn)C. 常模參照測驗(yàn)D. 目標(biāo)參照測驗(yàn)6.新學(xué)期、新學(xué)年開始時(shí)的摸底測驗(yàn)屬于（ ）。（3.00分）A. 形成性測驗(yàn)B. 診斷性測驗(yàn)C. 主觀型測驗(yàn)D. 總結(jié)性測驗(yàn)7. 能清楚地表示各部分與總數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是（ ） （3.00分）A. 扇形統(tǒng)計(jì)圖B. 折線統(tǒng)計(jì)圖C. 復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖D. 條形統(tǒng)計(jì)圖8. 課標(biāo)（2011年版）特別指出，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)每學(xué)期應(yīng)不少于（ ）次。 （3.00分）A. 三B. 一C. 四D. 二9. 能夠明顯地反映幾個(gè)并列的數(shù)量的多少，便于相互比較的是( ) （3.00分）A. 折線統(tǒng)計(jì)圖B. 復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖

14、C. 條形統(tǒng)計(jì)圖D. 扇形統(tǒng)計(jì)圖10. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圓面積公式的推導(dǎo)使用了（ ） （3.00分）A. 解方程思想B. 出入相補(bǔ)原理C. 極限思想D. 代數(shù)思想二 判斷題1.新中國成立以來的歷次課改中，教育部未頒發(fā)教學(xué)大綱的分別是第三次和第五次。（4.00分）錯(cuò)誤正確2.小學(xué)生的思維發(fā)展是以抽象邏輯思維為主。（4.00分）錯(cuò)誤正確3.數(shù)學(xué)模型思想不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)思想的范疇。（4.00分）錯(cuò)誤正確4.從狹義來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是指小學(xué)數(shù)學(xué)教科書。 （4.00分）錯(cuò)誤正確5.從廣義來說，練習(xí)冊也是教材。（4.00分）錯(cuò)誤正確6.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。（4.00分）錯(cuò)誤正確7.小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編

15、排方式應(yīng)是直線式上升。（4.00分）錯(cuò)誤正確8.編寫教材的主要依據(jù)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。（4.00分）錯(cuò)誤正確9.課標(biāo)(2011年版)要求小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少兩次。（4.00分）錯(cuò)誤正確10.課標(biāo)(2011年版)將課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）的六個(gè)核心理念修改為數(shù)學(xué)課程、課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評價(jià)、信息技術(shù)這五個(gè)核心理念。（4.00分）錯(cuò)誤正確11.新中國成立以來，教育部（教育委員會(huì)）先后頒發(fā)了十二部教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）。（4.00分）錯(cuò)誤正確12.“算籌”是世界上最古老的計(jì)算工具。（4.00分）錯(cuò)誤正確13. 數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以細(xì)分為直接的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、間接的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)三

16、種。（4.00分）錯(cuò)誤正確14.現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中滲透了集合、對應(yīng)、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想，但沒有極限思想。（4.00分）錯(cuò)誤正確15.關(guān)于課程的含義大體上有兩種說法：“學(xué)科”說和“進(jìn)程”說。（4.00分）錯(cuò)誤正確16.“課”是教材組織的最小單位。（4.00分）錯(cuò)誤正確1.數(shù)學(xué)問題解決是運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識去求解問題答案的心理過程或思考活動(dòng)。（2.00分）錯(cuò)誤正確2.同化主要適用于那些與舊知識沒有直接聯(lián)系的新知識的學(xué)習(xí)。（2.00分）錯(cuò)誤正確3.在下位學(xué)習(xí)中，新規(guī)則和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用方式是同化。（2.00分）錯(cuò)誤正確4.分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。（2.00分）錯(cuò)誤正確5.學(xué)習(xí)了三角

17、形有關(guān)規(guī)則，再學(xué)習(xí)等腰三角形的有關(guān)規(guī)則，是上位學(xué)習(xí)。（2.00分）錯(cuò)誤正確6.接受學(xué)習(xí)就是被動(dòng)學(xué)習(xí)。（2.00分）錯(cuò)誤正確7.小數(shù)可以分為有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)。（2.00分）錯(cuò)誤正確8.偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)等概念都是用概念同化的方式獲得的。（2.00分）錯(cuò)誤正確9.數(shù)學(xué)操作技能的學(xué)習(xí)過程可以分為動(dòng)作的定向階段、動(dòng)作的分解階段、動(dòng)作的整合階段及動(dòng)作的熟練階段等四個(gè)階段。（2.00分）錯(cuò)誤正確10.“兩組對邊分別平行”是平行四邊形的本質(zhì)屬性，而“兩條對角線互相平分”是平行四邊形的固有屬性。（2.00分）錯(cuò)誤正確11.順應(yīng)主要適用于那些與舊知識有密切聯(lián)系的新知識的學(xué)習(xí)。（2.0

18、0分）錯(cuò)誤正確12.解方程的技能是數(shù)學(xué)心智技能。（2.00分）錯(cuò)誤正確13.三角形和梯形這兩個(gè)概念是屬種關(guān)系。（2.00分）錯(cuò)誤正確14.質(zhì)數(shù)和偶數(shù)是矛盾關(guān)系。（2.00分）錯(cuò)誤正確1.教學(xué)方法可分為傳遞接受型、自學(xué)輔導(dǎo)型、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型、情境陶冶型及示范模仿型五個(gè)系列。（3.00分）錯(cuò)誤正確2.對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的情境改編是指變換實(shí)際問題的情境內(nèi)容，使學(xué)生透過不同的現(xiàn)實(shí)情境，抽象出不同的數(shù)學(xué)模型。（3.00分）錯(cuò)誤正確3.“小數(shù)的末尾加上或減去零，小數(shù)的大小不變”的說法不具備數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。（3.00分）錯(cuò)誤正確4.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)一般是把定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合起來進(jìn)行。（3.00分）錯(cuò)

19、誤正確5.從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的主要指標(biāo)大都是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面來制訂的。（3.00分）錯(cuò)誤正確6.數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須符合同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。（3.00分）錯(cuò)誤正確7.講三角形內(nèi)角和時(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)法。（3.00分）錯(cuò)誤正確8.運(yùn)用談話法時(shí)，一定要教師問、學(xué)生答。（3.00分）錯(cuò)誤正確9.投影是現(xiàn)代化教學(xué)手段。（3.00分）錯(cuò)誤正確10.備課是指寫教案。（3.00分）錯(cuò)誤正確11.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的方法主要有篩選，改編，自編。（3.00分）錯(cuò)誤正確12.說課中說教法的主要內(nèi)容是：教法的選擇及其理論依據(jù)，教學(xué)手段設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。（3.00分）

20、錯(cuò)誤正確13.范例教學(xué)法屬于示范模仿型教學(xué)方法。（3.00分）錯(cuò)誤正確14.說課的內(nèi)容一般包括說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程三個(gè)方面。（3.00分）錯(cuò)誤正確15.按用途來分，說課可以分為評比型說課、專題型說課和示范型說課三種類型。（3.00分）錯(cuò)誤正確16.教學(xué)手段是指師生為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，開展教學(xué)活動(dòng)，相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。（3.00分）錯(cuò)誤正確17.在不同的教學(xué)方法中可以利用同一種教學(xué)方式，在同一種教學(xué)方法中也可以采用不同的教學(xué)方式。（3.00分）錯(cuò)誤正確18.教學(xué)方法是構(gòu)成教學(xué)方式的基本單位。（3.00分）錯(cuò)誤正確19.對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的可逆改編是指交換已知條件和所求問題的位

21、置。（3.00分）錯(cuò)誤正確20. 一位老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條平行線畫得不平行”，這句話違背了矛盾律。（3.00分）錯(cuò)誤正確1.類比推理的結(jié)論具有或然性。 （2.00分）錯(cuò)誤正確2.“用字母表示數(shù)與簡易方程”的內(nèi)容，現(xiàn)行教材通常采用早期孕伏、逐步滲透，分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行編排。（2.00分）錯(cuò)誤正確3.學(xué)習(xí)評價(jià)的導(dǎo)向功能是由評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)所決定的。（2.00分）錯(cuò)誤正確4. 對兩種相關(guān)聯(lián)的量，只要是一種量隨著另一種量的變化而變化，則這兩個(gè)量就是成比例的量。（2.00分）錯(cuò)誤正確5.在探索規(guī)律的過程中，觀察是基礎(chǔ)，猜想是關(guān)鍵。（2.00分）錯(cuò)誤正確6.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)測驗(yàn)的題型通常

22、有兩種分類辦法：（1）根據(jù)習(xí)題構(gòu)成要素分類；(2)根據(jù)習(xí)題評分誤差分類 。（2.00分）錯(cuò)誤正確7.數(shù)感與數(shù)學(xué)知識的多少成正比例關(guān)系。（2.00分）錯(cuò)誤正確8.課標(biāo)(2011年版)與課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）相比較，關(guān)于算法與探索規(guī)律的內(nèi)容沒有變化。（2.00分）錯(cuò)誤正確9.數(shù)感發(fā)展的關(guān)鍵期是小學(xué)低中年級。（2.00分）錯(cuò)誤正確10.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，先教條形圖，后教折線圖，再教扇形圖。（2.00分）錯(cuò)誤正確11.按照測驗(yàn)參照標(biāo)準(zhǔn)分類，數(shù)學(xué)競賽屬于目標(biāo)參照測驗(yàn)。（2.00分）錯(cuò)誤正確12.從問題產(chǎn)生的思維深度，提出問題能力的水平可以分為三個(gè)層次：事實(shí)性水平、聯(lián)系性水平、探究性水平。（2.00分）錯(cuò)誤正確13.數(shù)學(xué)測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)性題屬于封閉性題。（2.00分）錯(cuò)誤正確14.算法多樣化與一題多解的概念沒有本質(zhì)的區(qū)別。（2.00分）錯(cuò)誤正確15.求比值與化簡比是等同的。（2.00分）錯(cuò)誤正確16.在列方程解實(shí)際問題的教學(xué)中，應(yīng)緊扣“數(shù)學(xué)建?！焙汀稗D(zhuǎn)化”這兩種數(shù)學(xué)思想。（2.00分）錯(cuò)誤正確17.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的診斷功能主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出價(jià)值判斷。（2.00分）錯(cuò)誤正確18.在分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)中，為在不同層次上理解分?jǐn)?shù)的意義，可以利用的模型有實(shí)物模型、面積模型和集合模型三種。（2.00分）錯(cuò)誤正確19.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)