小學(xué)語文教材教法復(fù)習(xí)資料匯編

1、小學(xué)語文教材教法考試復(fù)習(xí)資料匯編一、填空題： 1、識字的途徑有兩個(gè)：一是集中識字，二是隨課文識字。；2、詞串識字的功能有識字功能，認(rèn)知功能，審美功能，鋪墊功能。3、寫字教學(xué)中要求做到“三個(gè)一”，指的是：眼睛與練習(xí)本的距離約一尺，胸部與桌緣的距離約一拳；握筆點(diǎn)離筆尖約一寸4、低年級的識字，要遵循多認(rèn)少寫，識寫分流的原則。5、閱讀教學(xué)是學(xué)生；教師；文本之間的對話過程。6、閱讀教學(xué)流行語：“三品”（品詞、品句、品讀） “三層次”（感悟、積累、運(yùn)用）“三境界”（山是山，水足水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水；）7、學(xué)生閱讀的方式、方法有多種，如朗讀；背誦；默讀；誦讀瀏覽；摘抄；交談等。8、在閱

2、讀教學(xué)中的多向互動(dòng)，指的是師生之間；生生之間的互動(dòng)。9、 閱讀教學(xué)承載著多重任務(wù)，但基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；閱讀方法；閱讀習(xí)慣10、閱讀課的設(shè)計(jì)要以讀為線索，把感悟；理解；積累；運(yùn)用；表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來11、寫作是為了表達(dá)和與人交流12、小學(xué)階段的寫作具有_練習(xí)性質(zhì)，往往不是出于學(xué)生自發(fā)的需要。13、教師在寫作教學(xué)中，要重視寫作和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。14、低年級寫話要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生感到寫話的內(nèi)容隨處可得，寫話很有趣。15、寫作教學(xué)要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累寫作素材16、寫作素材既來自觀察生活得來，來自個(gè)人的思考、感受和想像，也來自閱讀的積累。17、想象作文，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

3、思維，是個(gè)性化表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)的重要方式。18、 作文的評改和交流是習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。19、 作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生形成自我修改的習(xí)慣，更要引導(dǎo)學(xué)生在修改中學(xué)會修改20、學(xué)生形成了個(gè)性化表達(dá)方式，才說得上寫真話、實(shí)話、心里話。21、制定口語交際的目標(biāo),我們既要從語言本身_的角度思考,也要從交際的角度思考,還要從情感態(tài)度_的角度思考。22、在口語交際教學(xué)中，我們應(yīng)該把規(guī)范語言  和  發(fā)展口頭語言結(jié)合起來。23、確定口語交際話題要注意：要有利于完成教學(xué)目標(biāo)，要貼近學(xué)生的生活根據(jù)需要運(yùn)用教材。 24、實(shí)施口語交際教學(xué)，要努力設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的交際情境。（雙向互動(dòng)）25

4、、語文綜合性學(xué)習(xí)包含了過去大綱中的課外活動(dòng)      語文實(shí)踐活動(dòng)但不等同。26、在實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，要緊緊把握住提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一總體目標(biāo)。27、綜合性學(xué)習(xí)的話題由學(xué)生自主提出，通過討論，挑選出多數(shù)同學(xué)感興趣的話題。28、形成性評價(jià)是一種過程評價(jià)、及時(shí)評價(jià)，是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中突出強(qiáng)調(diào)的評價(jià)類型。29、根據(jù)語文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，語文考試題目應(yīng)以主觀性試題為主，并注意答案的多元靈活性。30、小學(xué)語文形成性評價(jià)的評價(jià)目標(biāo)要立足于語文素養(yǎng)的提高。31、完整的教學(xué)過程可以分為準(zhǔn)備、實(shí)施、評價(jià)三個(gè)階段。32、新課程倡導(dǎo)的備課

5、應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。33、備課應(yīng)備備學(xué)生、備大綱、備教材、備教法34、從教師來說，備課必須做到以學(xué)生為本，從學(xué)情出發(fā)，從而采取相應(yīng)的教學(xué)策略，做到以學(xué)定教。35、備課內(nèi)容主要包括鉆研教材、確定目標(biāo)、搜索資料、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、制作教具等。36、我們要正確地看待教材，創(chuàng)造性地使用教材。37、詩歌散文教學(xué)適合運(yùn)用情景教學(xué)法、說明文適用探究法38、合作學(xué)習(xí)是否有成效：一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值；二看是否人人投入，互相幫助；三看是否有思維碰撞或情感交流39、探究性學(xué)習(xí)具有問題性、實(shí)踐性、參與性、創(chuàng)新性、開放性40、作業(yè)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性、趣味性、實(shí)踐性、開發(fā)性二、選擇題：1、 集中識字的形式

6、有：（a看圖韻文識字；    b看圖會意識字；    c轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字；    d隨課文識字）2、 在閱讀教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生（a學(xué)會閱讀 b學(xué)會和文本“對話”）3、 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，a讓學(xué)生自由發(fā)揮，想怎么讀就怎么讀 b教師要加強(qiáng)閱讀示范和閱讀指導(dǎo)。）4、 現(xiàn)在的課文，分為：a 講讀課文、閱讀課文、獨(dú)立閱讀課文       b精讀課文、略讀課文）5、“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外

7、并無心得和方法?！边@句話是_說的。a、陶行知      b、魯迅     c、蔡元培      d、冰心6、_是一種直觀、互動(dòng)、有個(gè)性、針對性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式。a、全收全改     b、面批面改    c、全班評講     d、交互性評改7、語文課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段中不再提“_”的要求。a、有中心   

8、;   b、感情真實(shí)       c、分段表達(dá)       d、語句通順8、對于小學(xué)寫作教學(xué)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，第_學(xué)段為“寫話”。a、一      b、二     c、三     d、四9、從交際的角度看，口語要（ ）。a得體       

9、;    b通順            c簡明              d完整 10、在口語交際課上，（     ）是主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。a讀書         b表演  

10、        c說話            d寫字11、選出不正確的一項(xiàng)（   ）。a口語交際過程是聽與說的互動(dòng)過程。b口語交際過程，聽的人不是個(gè)被動(dòng)的聽眾。 c說的人也不能只管自己說。d聽與說雙方都是主動(dòng)的，雙方的角色是不能隨時(shí)互換的。12、下列活動(dòng)哪項(xiàng)屬于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)專題類的（     ）a走近毛澤東     

11、   b找春天        c飛碟之迷        d初學(xué)養(yǎng)殖13、選出不正確的一項(xiàng)（      ）綜合性學(xué)習(xí)要：a利用教材中專門安排的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容；b結(jié)合語文學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)；c在學(xué)科聯(lián)系中尋找綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容；d必須由者教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。14、比較系統(tǒng)的形成性評價(jià)的評價(jià)表以（     ）為宜。a每日一評 

12、0;    b每周一評        c每月一評          d一學(xué)期一評15、小學(xué)語文形成性評價(jià)以（     ）為主。a小組討論評        b學(xué)生自評        c教師協(xié)調(diào)評   &

13、#160;    d家長參與評16、小學(xué)語文形成性評價(jià)的操作要領(lǐng)中，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要（     ）。 a簡明易行        b關(guān)注個(gè)體差異      c多元互動(dòng)       d側(cè)重改進(jìn)與激勵(lì)17、一節(jié)課40分鐘里，小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的低谷時(shí)間是（     ）a 1015分鐘   

14、;    b 1520分鐘        c 1020分鐘18、屬于“語言性教學(xué)方法”的是（    ）a演示法         b討論法         c講授法19、小組學(xué)習(xí)人數(shù)以（   ）為宜。 a 24人      

15、0;   b 36人         c 48人小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)填空題：1工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、課程的基本理念：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。4、課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按_12_年級、_34_年級、56_年級、79_年級這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性5、課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度和價(jià)

16、值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。6、課程目標(biāo)中各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)7、階段目標(biāo)從識字與寫字；閱讀；寫作，12年級為寫話36年級為“習(xí)作”、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。8、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀提高文化品位和審美情趣9、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。10、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。11、學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。12、第一學(xué)段：（一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。書寫規(guī)范；端正；整潔13、教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)

17、持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。14、教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然。理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀；人生觀；價(jià)值觀15、教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神16、語文教學(xué)應(yīng)在師生的平等對話過程中進(jìn)行。17、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。18、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。19、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。20、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求小學(xué)語文課

18、程標(biāo)準(zhǔn)選擇題一、語文課程的階段目標(biāo)中，到第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中會寫2500個(gè)左右。（1800，2000，2500，3000）（1600，1800，2000，2500）二、在12年級學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)、和能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音帶。認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。（聲母，韻母，聲調(diào)，整體認(rèn)識讀音節(jié)，漢語拼音字母表三、語文課標(biāo)要求。12年級學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話、地朗讀課文。（正確，流利，有感情，有節(jié)奏）四、語文課標(biāo)要求，34年級的閱讀、能在理解語句過程中，能體會號與號的不同用法，了解號的一般用法。（句號，逗號，冒號，引號，嘆號，破折號）五、課標(biāo)對口

19、語交際的要求：12年級聽故事，看音像作品，能能能。（復(fù)述大意和精彩情，較完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞，寫想象的事物）六、課標(biāo)對口語交際的要求，56年級與人交流能樂于參與討論，敢于聽他人說話認(rèn)真耐心，能表達(dá)要有。（尊重理解對方，發(fā)表自己的意見，抓住重點(diǎn)，并簡要轉(zhuǎn)述，有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)）七、語文課標(biāo)中，綜合性學(xué)習(xí)要求；12年級要達(dá)到：1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論；2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)、觀察大自然，用或等方式表達(dá)自己的觀察所得，（口頭，圖文，書面，資料）3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。八、課標(biāo)要求

20、。34年級的識字與寫字過程中，會使用有初步獨(dú)立識字能力。（字典，詞典，識字卡，字母表）九、課標(biāo)要求34年級課內(nèi)習(xí)作每年次左右，（12次，14次，16次，18次）十、課標(biāo)要求，到了56年級要提高習(xí)作的能力，要學(xué)寫（讀書筆記，常見應(yīng)用文，記敘文，書信），40分鐘能完成字的習(xí)作。（300字，400字，450字，500字）。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、填空題1、語文課程的性質(zhì)不是單一的，而是多重的。2、“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能 和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)； 3、“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。 4、

21、語文教育特別要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。 5、語文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 6、漢字是平面型方塊體文字，是音形義綜合體。7、12年級將“大綱”中偏于知識性要求的表述（“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首”）改為偏于學(xué)校過程的表述（“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)）。 8、口語交際是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡單相加。（雙向互動(dòng)；    聽和說）9、“大綱”提出“要努力建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教

22、育體系。   10、課堂教學(xué)的三個(gè)要素是學(xué)生、   教師、   文本。二、選擇題1、“語文”是指（               ）?？陬^語言   書面語言   口頭和書面的語言都不是2、語文學(xué)習(xí)重在（             ）。理性分析&

23、#160;  多讀多背   分析操練  感性把握3、漢字記錄的語音單位是（           ），它是形音義的綜合體。拼音   字母   音節(jié)詞語4、提高語文能力的主要途徑是（        ）。傳授知識   朗讀背誦   語文實(shí)踐多習(xí)作5、閱讀教學(xué)改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在：堅(jiān)持（自主性 ）閱讀，鼓勵(lì)（

24、  探究性  ）閱讀，推進(jìn)（ 批判性    ）閱讀。探究性   批判性   自主性   理解性6、什么是閱讀教學(xué)？閱讀教學(xué)是（        ）之間對話的過程。學(xué)生與教師 學(xué)生、教師、文本 學(xué)生與文本   學(xué)生與學(xué)生7、（        ）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。工具性與實(shí)踐性

25、60;  人文性與實(shí)踐性 工具性與人文性 可讀性與實(shí)踐性8、考慮低年級學(xué)生身心特點(diǎn)，在識字與寫字中，強(qiáng)調(diào)（        ）。多識字和多寫字  多識字少寫字少識字多寫字   少識字多寫字9、對低年級的閱讀，要求背誦優(yōu)秀詩文（      ）篇。50篇  60篇   80篇   100篇10、在習(xí)作過程方法方面，一是重視（  

26、60;    ），二是重視在寫作中運(yùn)用已積累的語言材料，學(xué)與用相結(jié)合。寫的練習(xí)   情感態(tài)度讀寫結(jié)合   修改一、填空題。 1、語文教學(xué)應(yīng)在（師生 ）平等對話的過程中進(jìn)行。（ 學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師 ）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。 2、課程目標(biāo)按（九年一貫 ）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識與能力 ）、（過程與方法 ）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀 ）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心 ）和（良好習(xí)慣 ），掌握最基本的（ 語文學(xué)習(xí)方法）。 4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來

27、的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文 ）”。 5、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識）。 6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價(jià)學(xué)生的朗讀，可從（語音）、（語調(diào)）、和（感情）等幾方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考查對（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。 7、語文課程應(yīng)考慮（漢語言文字的特點(diǎn)）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。 8、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（主動(dòng)探究）、（團(tuán)結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。 9、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方

28、面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據(jù)（日常生活）需要，運(yùn)用（常見）的表達(dá)方式寫作?！?10、閱讀是搜集處理信息、（認(rèn)識世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。 11、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。 12、階段目標(biāo)從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個(gè)方面提出要求。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和諧發(fā)展。 13、語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開

29、闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。 14、學(xué)生能借助（漢語拼音）認(rèn)讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。 15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 16、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文（ 160）篇（段）；課外閱讀量達(dá)到（145萬）字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩（ 50）篇，第三學(xué)段要求背誦詩文（60 ）篇。 17、 語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。 18、 第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（ 16001800

30、 ）個(gè)，其中（ 8001000 ）個(gè)左右會寫。 19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評價(jià)）的能力。 ）。 20、 第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的表達(dá)順序），體會（ 作者的思想感情 ），初步領(lǐng)悟（ 文章基本的表達(dá)方法）。 21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。 （工具性與人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點(diǎn)。 22、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（ 觀察 ）、（ 思考 ）、（ 表現(xiàn) ）、（評價(jià) ）的能力。 23、口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情境） 中進(jìn)行。 24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)） 和實(shí)施的能力。 25、

31、語文課程評價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的 （語文素養(yǎng)）。 26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（寫字 ）姿勢和良好的（ 寫字 ）習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。 27、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)（ 聲母 ）、（韻母 ）、（ 聲調(diào) 和（整體認(rèn)讀音節(jié) ）。 能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識（大寫字母），熟記（漢語拼音字母表） 28、第二學(xué)段，會使用（字典 ）（ 詞典 ），有初步的獨(dú)立識字能力。 29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（ 明顯錯(cuò)誤 ）的詞句。 30、寫字既是一項(xiàng)重要的語文（基本功 ），又

32、是一個(gè)人（ 語文素養(yǎng) ）的體現(xiàn)。 31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（ 16 ）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400 ）字的習(xí)作。 32、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（ 自主 ）（ 合作 ）（ 探究 ）的學(xué)習(xí)方法。 33、教學(xué)時(shí)，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（ 人文 ）性和（ 工具）性。 34、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的（ 人文 ）素養(yǎng)和（ 科學(xué)）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達(dá)交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)（搜集和處理信息）的能力。 35、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎(chǔ)。 36、語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地（理解）和（ 運(yùn)用 ）祖國語言，豐富語言的（ 積累 ），培養(yǎng)（語感），發(fā)展（ 思維 ），使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的（識字、寫字 ）能力、（閱讀）能力、（ 寫作）能力、（ 口語交際 ）