小學(xué)語(yǔ)文讓低段小練筆更靈動(dòng)

1、 讓低段小練筆更靈動(dòng)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材小練筆設(shè)計(jì)及梳理【內(nèi)容摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，小練筆的設(shè)計(jì)是非常值得研究的一個(gè)課題。下面我要談一談個(gè)人關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中，小練筆的設(shè)計(jì)以及對(duì)整冊(cè)教材所有小練筆的一個(gè)梳理。小練筆，顧名思義就是圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。許多人因?yàn)樾【毠P的小而忽視了它的作用，而我卻認(rèn)為針對(duì)性強(qiáng)而且靈動(dòng)的小練筆，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作狀態(tài),最終養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣,提高學(xué)生的作文水平大有裨益。本文陳述了本人的想法和具體做法一、圍繞文本，練在語(yǔ)言經(jīng)典處。1仿典型句式，積累好詞佳句。2仿精美篇章，學(xué)會(huì)巧妙構(gòu)思。3讀文本有感，抒發(fā)真情實(shí)感。二、抓住

2、留白，充分發(fā)揮想象力。1續(xù)寫結(jié)尾。2擴(kuò)展情節(jié)。3觀圖補(bǔ)文。三、重組文本，訓(xùn)練發(fā)散性思維。1好詞串文。2、添枝加葉。3詩(shī)詞改寫。 四、感受生活，記錄身邊之見(jiàn)聞。【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 有效運(yùn)用 小練筆 靈動(dòng)【正 文】一直以來(lái)，我都從事低年段的語(yǔ)文教學(xué)工作，常常思考如何讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問(wèn)題。我覺(jué)得小練筆的設(shè)計(jì)就是非常值得研究的一個(gè)課題。小練筆，顧名思義就是圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。許多人因?yàn)樾【毠P的小而忽視了它的作用。記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”因此我認(rèn)為：涓涓溪流匯聚浩瀚，滴滴微水蘊(yùn)成大海。針

3、對(duì)性強(qiáng)而且靈動(dòng)的小練筆，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作狀態(tài),最終養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣,提高學(xué)生的作文水平大有裨益。這個(gè)學(xué)期，我教完了二年級(jí)上冊(cè)的教材，下面我要談一談個(gè)人關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中，小練筆的設(shè)計(jì)以及對(duì)整冊(cè)教材所有小練筆的一個(gè)梳理。一、圍繞文本，練在語(yǔ)言經(jīng)典處我們的小學(xué)語(yǔ)文教材其實(shí)就是一本素材豐富的作文寶典，這里有優(yōu)美的語(yǔ)言，有生動(dòng)的故事，有鮮活的人物比如，二年級(jí)上冊(cè)教材中，有文字優(yōu)美的秋天的圖畫、黃山奇石；有人物形象生動(dòng)活潑的紙船與風(fēng)箏、從現(xiàn)在開始；有表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的歡慶、我們成功了；有反應(yīng)人與動(dòng)物和諧相處的淺水洼里的小魚、父親和鳥等。課文的題材多樣，童話、寓言、詩(shī)歌、散

4、文、故事、科普文章以及日記，應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。因此，依托教材讓學(xué)生模仿課文中典型的句式、段式以及寫作方法進(jìn)行練筆，定能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文水平。1仿典型句式，積累好詞佳句句子是構(gòu)成段的最基本單位，是表達(dá)文章內(nèi)容與思想情感的基本載體。對(duì)那些用詞準(zhǔn)確、描繪形象、刻畫生動(dòng)的句子進(jìn)行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、錘煉語(yǔ)言能力的最佳方式。如第27課清澈的湖水第二自然段語(yǔ)句優(yōu)美,采用了比喻的修辭手法，描寫生動(dòng)形象。教學(xué)時(shí)，我在引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿這種句式來(lái)寫。我設(shè)計(jì)了一個(gè)提示填空：看，那邊的山石像，這邊的山石像，好像。有的學(xué)生寫：“看，那邊的山石

5、像一只兇猛的老虎張開了血盆大口，這邊的山石像一頭大象在悠閑地散步，半山腰的那只小松鼠正在吃松果呢！”我為孩子的豐富的想象力叫好。然后，我又把句式做了修改，變成了：看，那像，這像，好像。這樣一來(lái)，孩子可寫的東西更多了，有的寫天上的白云，有的寫水果，有的寫花兒、草兒。孩子們?cè)谀７?、遷移的過(guò)程中不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文經(jīng)典語(yǔ)句的有效吸收，而且逐漸提高了語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。本冊(cè)教材中還有第1課秋天的圖畫中的“梨樹掛起金黃的燈籠。蘋果露出紅紅的臉頰?！币部梢赃M(jìn)行句式的仿寫。2仿精美篇章，學(xué)會(huì)巧妙構(gòu)思兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效

6、的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。如本冊(cè)教材的語(yǔ)文園地六中的一首小詩(shī)誰(shuí)和誰(shuí)好誰(shuí)和誰(shuí)好？瓜和藤好，它們手拉手，不吵也不鬧。誰(shuí)和誰(shuí)好？蜜蜂和花好，蜜蜂來(lái)采蜜，花兒仰臉笑。誰(shuí)和誰(shuí)好？白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。誰(shuí)和誰(shuí)好？我和同學(xué)好，大家唱著歌，一起上學(xué)校。啊，多么有童趣的小詩(shī)呀！我覺(jué)得這是一個(gè)仿寫的好題材。看著小朋友們個(gè)個(gè)讀得搖頭晃腦，不亦樂(lè)乎。我覺(jué)得這是一個(gè)仿寫的好時(shí)機(jī)。于是，我問(wèn)：“這首小詩(shī)有趣嗎？”答案毋庸置疑?！捌鋵?shí)啊，你們也能寫出這樣的小詩(shī)呢！想不想試一試啊？”一石激起千層浪，孩子們的智慧火花瞬間亮了起來(lái)“誰(shuí)和誰(shuí)好？月亮和太陽(yáng)

7、好，太陽(yáng)下班了，月亮來(lái)站崗?！薄罢l(shuí)和誰(shuí)好？鉛筆和橡皮好，鉛筆寫錯(cuò)字，橡皮幫忙擦?！薄罢l(shuí)和誰(shuí)好？蚯蚓和泥土好，泥土硬邦邦，蚯蚓幫忙松。”“誰(shuí)和誰(shuí)好？金箍棒和孫悟空好，孫悟空打妖怪，金箍棒來(lái)幫忙?！边@樣的詩(shī)句，我覺(jué)得比書本上的還要靈動(dòng)，還要有趣。是的，孩子眼里的世界就是這樣的絢麗多彩。有了范文引路，孩子們寫起來(lái)言之有物，言之有序，既有仿效，又有創(chuàng)新，更重要的是通過(guò)仿寫，讓他們掌握了作者的巧妙構(gòu)思，為他們以后的寫作打下了一定基礎(chǔ)。本冊(cè)教材還有如：第23課假如、識(shí)字7（拍手歌）都是可以讓孩子模仿寫作的好范文。班里的孩子的這幾次小練筆，帶給我很多的驚喜和精彩！3讀文本有感，抒發(fā)真情實(shí)感教材中的很多文章的

8、內(nèi)容，特別能引起學(xué)生的共鳴，有強(qiáng)烈的感染力。比如學(xué)了識(shí)字2后，可以設(shè)計(jì)這樣的練筆：平日里，你最喜歡哪些有趣的活動(dòng)？這項(xiàng)活動(dòng)是怎么做的？你為什么喜歡？想一想，再寫下來(lái)。孩子對(duì)于這樣的小練筆非常感興趣。再如，第5課一株紫丁香：讀著這首清新的小詩(shī)，你有什么想說(shuō)的呢？第6課我選我，可以設(shè)計(jì)小練筆：你參加過(guò)班干部競(jìng)選嗎？你是怎么做的，怎么想的？第7課一分鐘：元元最后“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室，他在想些什么呢？你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？還可以讓學(xué)生想一想,寫一寫：一分鐘都能做些什么事情呢？因?yàn)檫@些小練筆的是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的，所以可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒。還有幾篇課文寫得生動(dòng)有趣，情感豐富，學(xué)生讀完之

9、后，意猶未盡，很有表達(dá)的欲望。比如第16課風(fēng)娃娃，最后一段話說(shuō)風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？我問(wèn)學(xué)生：“你們知道是為什么嗎？”大家都說(shuō)知道。我順勢(shì)說(shuō)：“好啊！那你們來(lái)告訴風(fēng)娃娃吧！”于是，我出示了這樣的小練筆：風(fēng)娃娃，我想對(duì)你說(shuō)：“?！庇袑W(xué)生這樣寫風(fēng)娃娃,我想對(duì)你說(shuō)：“你為人們做了那么多的好事，真了不起?。〈蠹叶己芟矚g你呢！可是，你只是用力氣做好事，卻不動(dòng)腦筋想一想，結(jié)果卻好心辦了壞事啦！下次可要注意一點(diǎn)了?！?再如：第14課我要的是葫蘆，當(dāng)小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了的時(shí)候，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)？第17課酸的和甜的中，也可以讓學(xué)生寫寫：你想對(duì)小松鼠、小兔子說(shuō)什么

10、呢？第18課稱贊小練筆：你稱贊過(guò)別人，或被別人稱贊過(guò)嗎？選印象中最深的一次寫下來(lái)，與大家分享(可模仿課文)。第19藍(lán)色的樹葉你有什么話想對(duì)課文中的圓圓說(shuō)嗎？請(qǐng)寫在下面。圓圓，我想對(duì)你說(shuō)：“?！绷硗膺€有一個(gè)設(shè)計(jì)：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了，她心想：。第20紙船與風(fēng)箏：如果你有一只紙船，你想把這只紙船送給誰(shuí)呢？寫上你的祝福。第21課從現(xiàn)在開始：想一想，貓頭鷹和袋鼠看到小猴子當(dāng)上了“萬(wàn)獸之王”，它們會(huì)說(shuō)些什么？第22課窗前的氣球科利亞望著窗前的氣球，他會(huì)想些什么呢？讓學(xué)生通過(guò)這樣小練筆，既對(duì)課文有了更進(jìn)一步的理解，又充分表達(dá)了自己的內(nèi)心感受，是文章升華感情的一種方式。二、抓住留白，充分發(fā)

11、揮想象力我們所學(xué)的課文中，有些地方寫得比較含蓄、簡(jiǎn)練，或意猶未盡，就像中國(guó)畫那樣，留有藝術(shù)空白，給學(xué)生留下了想象、延伸、拓展的空間。教學(xué)這樣的課文，要找準(zhǔn)“空白”處，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力去拓展文本，讓學(xué)生把寫得簡(jiǎn)煉的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充出來(lái)。從而走進(jìn)課文，與作者和文本對(duì)話。1續(xù)寫結(jié)尾不少課文的結(jié)尾余意未盡，給學(xué)生留下想象的空間。這樣，教師在教學(xué)時(shí)就可以因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上大膽想象故事的情節(jié)發(fā)展。如第13課坐井觀天一課，課文沒(méi)有結(jié)尾，作者利用空白的藝術(shù)將結(jié)果留給讀者自己想象。學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生想象,進(jìn)行續(xù)寫練筆，使課文的情節(jié)得以延伸。這樣，既深化了對(duì)課文內(nèi)容的

12、理解,又有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫作能力。如果青蛙跳出井口？會(huì)看到什么？說(shuō)什么？青蛙鼓足了勇氣，跳了出來(lái)。他看見(jiàn)，他說(shuō)：“?！庇袑W(xué)生這樣寫：“青蛙鼓足了勇氣，跳了出來(lái)。他看見(jiàn)天，真的如小鳥說(shuō)的那樣一望無(wú)際，朵朵白云在天空中漂浮著。那邊還有綠綠的樹，紅紅的花，青青的草！大自然真美??！他說(shuō)：“我錯(cuò)怪小鳥了，我太自以為是了！”其他，還有如第14課我要的是葫蘆，結(jié)尾寫：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。我在上完課文后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。有一天，他看見(jiàn)葉子上有幾個(gè)蟲子，他。后來(lái)，。2擴(kuò)展情節(jié)一篇課文的描寫總是有詳

13、有略，擴(kuò)展就是對(duì)課文中簡(jiǎn)略描寫的部分進(jìn)行擴(kuò)充、化簡(jiǎn)為詳。再如黃山奇石一文，課文具體描寫了"猴子觀海"、"仙人指路"、"仙桃石"、"金雞叫天都"等奇石，但其他奇石，如“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”則一筆帶過(guò)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，抓住巖石的特點(diǎn)，發(fā)揮想象寫幾句話介紹這幾塊奇石。其他這幾篇課文，不妨也可以來(lái)試一試。第19課藍(lán)色的樹葉，林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了，她心想：。第20課紙船和風(fēng)箏，小熊看到松鼠寫的：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”后，你覺(jué)得小熊在風(fēng)箏上會(huì)寫了什么呢？通過(guò)這樣擴(kuò)展

14、情節(jié)，既拓展了孩子的思維，又提高了寫作水平。3觀圖補(bǔ)文在教材中，很多文章都配有生動(dòng)形象、色彩鮮明的插圖，觀察這些插圖除了可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供隨文練筆的機(jī)會(huì)。如第21課從現(xiàn)在開始一課，描寫動(dòng)物們聽(tīng)了小猴子的話，立刻歡呼起來(lái)的情景，文中僅一筆帶過(guò)，沒(méi)有具體的描寫。于是，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上那些動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)，再用幾句話寫寫小動(dòng)物們會(huì)怎么做，怎么歡呼？這樣，在把插圖變成文字的同時(shí)，也提高了學(xué)生的觀察能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)文本也進(jìn)行了二次創(chuàng)作，讓文本更充實(shí)了。再如第7課一分鐘中的第二幅插圖和第12課看雪中的插圖也是非常好的小練筆的素材。三、重組文本，訓(xùn)練發(fā)散性思維只

15、要做個(gè)有心人，教材中處處都是可以進(jìn)行小練筆的點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容為基礎(chǔ), 對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行加工改造，重新組合，重新表達(dá)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的感知或理解程度，又為學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。1好詞串文 詞語(yǔ)是學(xué)生從字到理解句、段、篇之間的紐帶和橋梁。教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生畫出課文中的好詞，并加以摘抄積累。如教學(xué)第10課北京一課，我讓孩子們找出文中描寫北京的四字好詞語(yǔ)進(jìn)行積累。每學(xué)完一個(gè)單元,我還會(huì)圍繞這個(gè)單元的主題讓學(xué)生把一個(gè)單元的優(yōu)美詞語(yǔ)進(jìn)行整理并背誦積累，鼓勵(lì)他們?cè)谌沼洝⒆魑闹屑右赃\(yùn)用。我最喜歡和孩子們玩“好詞串文”的游戲，即在積累的好詞中

16、，任選幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)幾句話或編一個(gè)小故事。比如，在上語(yǔ)文園地八的日積月累時(shí)，有9個(gè)詞語(yǔ)需要孩子讀讀記記，并大致了解意思。我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我先用“各種各樣”造句，再告訴孩子們，我可以把這里的2個(gè)詞語(yǔ)用在一起寫句子，然后再用上3個(gè)來(lái)寫，甚至4個(gè)。在我誘導(dǎo)下，他們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，個(gè)個(gè)不甘示弱，要爭(zhēng)取把所有的詞都用上，寫出一段通順的話來(lái)?，F(xiàn)在，如果在教材中，出現(xiàn)類似的幾個(gè)詞語(yǔ)，只要我一說(shuō)請(qǐng)選擇詞語(yǔ)寫句子，很多孩子就自覺(jué)地會(huì)多選擇幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)編寫一段話了。所以，我認(rèn)為這種串詞、連詞成句的訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，也有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力。在本冊(cè)教材中還有許多這樣的訓(xùn)練點(diǎn)：識(shí)字一、語(yǔ)文園地一

17、、8難忘的一天、10北京、16風(fēng)娃娃、語(yǔ)文園地四、20紙船和風(fēng)箏、語(yǔ)文園地五、34農(nóng)業(yè)的變化真大、語(yǔ)文園地八2、添枝加葉“添枝加葉”即在句子主干前、后添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行修飾，使句子表達(dá)得更加具體、生動(dòng)、形象。如語(yǔ)文園地七里有一首兒歌小花鹿，最后一句這樣寫活潑的小山羊，告訴蹦蹦跳跳的小白兔：“快看，快看，快看會(huì)走路的小松樹！”我讓學(xué)生展開想象，當(dāng)時(shí)小山羊是帶著怎樣的心情對(duì)小白兔說(shuō)這句話的？孩子們馬上舉手發(fā)言，說(shuō)出了很多好的詞語(yǔ)：興高采烈地、迫不及待地、驚奇萬(wàn)分地、開心地、大驚失色地等等。我在黑板上把詞語(yǔ)一一寫下來(lái)，也讓他們寫在書本上。然后，再分別加上這些詞語(yǔ)，來(lái)朗讀這句話，結(jié)果孩子們讀得越來(lái)越有

18、味道，加上不同的詞語(yǔ)，讀出了不同的感覺(jué)，大家都覺(jué)得太有意思了！就這樣，通過(guò)給句子“添枝加葉”讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了再加工，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化及拓展。3詩(shī)詞改寫語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都編排有古詩(shī)詞。這些古詩(shī)詞的內(nèi)容淺顯易懂。寫景的將景物描繪得細(xì)膩生動(dòng)，敘事的表達(dá)的情感真摯感人。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，可以要學(xué)生將這些古詩(shī)詞改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。如學(xué)完本冊(cè)贈(zèng)汪倫時(shí)，有的學(xué)生改寫道：清晨，太陽(yáng)剛從東方升起，李白坐上了一條船，依依不舍地準(zhǔn)備離開。忽然聽(tīng)見(jiàn)河岸上傳來(lái)了用腳打著拍子，唱歌的聲音，仔細(xì)一看，原來(lái)是朋友汪倫前來(lái)送行了呀！李白深受感動(dòng)，覺(jué)得即使這桃花譚的水再深，也不比不上汪倫對(duì)我的一番情義??！由此可

19、見(jiàn)，經(jīng)過(guò)老師恰到好處的引導(dǎo)，其實(shí)把古詩(shī)改成短文也是一種很好的小練筆。四、感受生活，記錄身邊之見(jiàn)聞。 生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。生活是學(xué)生作文的源泉，是作文之本。小練筆亦要遵循這一原則，所以，我們要向生活要材料，善于捕捉練筆的契機(jī)，積累寫作的素材。面對(duì)生活，我們的孩子常樂(lè)在其中，我們可以引導(dǎo)孩子將生活之美及時(shí)地記錄下來(lái)，小練筆便是最佳的方式，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉自己的生活， 把生活中的一片片散落的花瓣記錄下來(lái)。老師在教學(xué)作文時(shí)，常常應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多留心觀察周圍的事物，然后及時(shí)用小練筆的形式記載下來(lái)，為寫作積累一定的素材。12月份，下了2010年的第一場(chǎng)雪，

20、我?guī)е⒆觽內(nèi)ズ蟛賵?chǎng)看雪、玩雪，大家玩得不亦樂(lè)乎，一場(chǎng)雪，帶給我們那么多的快樂(lè)，回到教室，孩子們意猶未盡，我抓住時(shí)機(jī)，讓他們拿起筆，寫寫關(guān)于這場(chǎng)雪的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以是寫景，可以寫事情，可以寫心情。于是，有的學(xué)生寫“真的下雪了，太棒了！我傻傻地看著雪花一朵朵從天空飄落下來(lái)，那么美。我想，是不是冬姑娘在天上一大把一大把地撒著雪花呀？”有的學(xué)生寫道“我一直盼望著下雪天的到來(lái)，我就可以好好地玩雪了。今天，老師帶著我們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩雪，和這么多的同學(xué)一起打雪仗，真是太刺激了”讀著孩子們精彩紛呈的句子，我對(duì)這場(chǎng)雪深表感謝！ 我以上所說(shuō)的種種練筆形式，決不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。這些訓(xùn)練為學(xué)生的作文提供了生動(dòng)的材料、

21、鮮明的畫面，為學(xué)生搭建了一吐為快的平臺(tái)，達(dá)到了以讀促寫、以寫促讀、讀寫相結(jié)合的目的?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睂W(xué)生的寫作能力是在日常的多種形式的反復(fù)訓(xùn)練中得以提高的。因此，善于在閱讀教學(xué)中挖掘讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，巧設(shè)小練筆，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫，從讀中悟?qū)?，使讀與寫有效地結(jié)合起來(lái)顯得尤為重要。久而久之，學(xué)生寫起作文來(lái)便能得心應(yīng)手、文采飛揚(yáng)。 當(dāng)然在設(shè)計(jì)和梳理的過(guò)程中，課 文小 練 筆 的 設(shè) 計(jì)識(shí)字一可以讓學(xué)生選擇文中的幾個(gè)詞語(yǔ)或者“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)“串詞成文”。1秋天的圖畫模仿句子“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰”，進(jìn)行經(jīng)典句子的模仿寫作。2黃山奇石拓展情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀

22、察圖片，抓住巖石的特點(diǎn)，發(fā)揮想象寫幾句話介紹“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石。3植物媽媽有辦法課后6個(gè)詞語(yǔ)“許許多多、高高興興、進(jìn)進(jìn)出出、花花綠綠、快快樂(lè)樂(lè)、說(shuō)說(shuō)笑笑”，玩串詞成文的游戲。4古詩(shī)兩首兩首古詩(shī)可以進(jìn)行古詩(shī)詞改寫成小短文的形式，進(jìn)行小練筆。語(yǔ)文園地一“日積月累”中的20個(gè)詞語(yǔ)，有選擇性地玩“串詞成文”的游戲。識(shí)字二讓學(xué)生寫一些類似于“練書法”這樣的動(dòng)賓形式的詞組。5一株紫丁香讀著這首清新的小詩(shī)，你有什么想說(shuō)的呢？6我選我你參加過(guò)班干部競(jìng)選嗎？你是怎么做的，怎么想的？7一分鐘“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室，他在想些什么呢？你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？ 2.想一想,寫一寫：一分鐘

23、都能做些什么事情呢？8難忘的一天選用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)“高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地”串詞成文。語(yǔ)文園地二寫一寫，對(duì)“王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員”這件事的看法。識(shí)字三你能嘗試寫一寫這樣三字經(jīng)似的小兒歌嗎？9歡慶模仿句子“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”，進(jìn)行經(jīng)典句子的模仿寫作。10北京課后“讀讀記記”中的6個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行串詞成文的小練筆。11我們成功了用課文中的好詞語(yǔ)“不約而同、歡樂(lè)的海洋”寫句子。12看雪讓學(xué)生觀察生動(dòng)形象、色彩鮮明的插圖，進(jìn)行觀圖補(bǔ)文。語(yǔ)文園地三模仿小詩(shī)我愛(ài)祖國(guó)進(jìn)行創(chuàng)作。識(shí)字4選擇文中的幾個(gè)成語(yǔ)，寫幾句話或者寫一段話。13坐井觀天續(xù)寫結(jié)尾：如果青蛙跳出井口

24、？會(huì)看到什么？說(shuō)什么？青蛙鼓足了勇氣，跳了出來(lái)。他看見(jiàn) ，他說(shuō)：“ 。”14我要的是葫蘆續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。有一天，他看見(jiàn)葉子上有幾個(gè)蟲子，他 。后來(lái)， 。15小柳樹和小棗樹我喜歡文中的小柳樹，因?yàn)?。我喜歡文中的小棗樹，因?yàn)?。一定也會(huì)存在著不足，為了讓低年級(jí)學(xué)生的小練筆更靈動(dòng)，更適合他們的年齡特點(diǎn)，我還將在今后的教學(xué)中不斷修改和完善！【參考文獻(xiàn)】1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中華人民共和國(guó)教育部制訂 北師大出版社2.語(yǔ)文教師教學(xué)用書語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心 人民教育出版社附：人教版二年級(jí)上冊(cè)教材小練筆（自行設(shè)計(jì)）一覽表16風(fēng)娃娃風(fēng)娃娃不明白人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他，我想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)：“ 。 17酸的和甜的你有什么話，想對(duì)小松鼠、小兔子說(shuō)呢？語(yǔ)文園地四“讀讀記記”中的成語(yǔ)寫句子或者一段話。2.看圖寫話。識(shí)字5收集諺語(yǔ)寫一寫。18稱贊1.你稱贊過(guò)別人，或被別人稱贊過(guò)嗎？選印象中最深的一次寫下來(lái)，與大家分享(可模仿課文)。 2.（ ）同學(xué)，我來(lái)夸夸你：（ ）。19藍(lán)色的樹葉1.你有什么話想對(duì)課文中的