注重社會(huì)實(shí)踐,落實(shí)與升華地理新課程理念

1、注重社會(huì)實(shí)踐，落實(shí)與升華地理新課程理念天津中學(xué)趙桂茹注重社會(huì)實(shí)踐，落實(shí)與升華地理新課程理念為了進(jìn)一步推廣、發(fā)展好素質(zhì)教育，逐步落實(shí)并升華地理教學(xué)要將“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度整合的課程新理念，廣大師生應(yīng)關(guān)注社會(huì)實(shí)踐、應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐，從而提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、開拓創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)精神。此次地理新課改注重學(xué)生的全面發(fā)展，把發(fā)展學(xué)生能力擺在核心地位。高中新教材中調(diào)整了老教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。增加了“案例研究”課程板塊，以便密切課程內(nèi)容與生活、時(shí)代的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。如“生態(tài)農(nóng)業(yè)的實(shí)踐”、“資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型之路”、“中國人口究竟多少才合適”、“中國可持續(xù)發(fā)展10年概略”

2、等，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生感知身邊地理事物，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的動(dòng)態(tài)教學(xué)理念，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)特定的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中來獲取知識(shí)，提高能力，拓寬眼界，通過靈感，產(chǎn)生創(chuàng)意創(chuàng)新。為此，我校緊扣新課改要求及學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，不斷改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由老師評(píng)選、擬定課題，學(xué)生自愿報(bào)名參加為主，利用暑假，組織學(xué)生到薊縣或是學(xué)生們居住區(qū)的周邊地區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐課題涉及自然環(huán)境、人文環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游地理、環(huán)境保護(hù)等廣泛題材。通過此項(xiàng)社會(huì)調(diào)查及具體實(shí)踐，同學(xué)們把“鮮活”的材料進(jìn)行分析、加工，精心撰寫出論文，積極參與天津市一年一度的中小學(xué)生科技大賽，并在大賽中有眾多學(xué)生獲取大獎(jiǎng)，在取得佳績的同時(shí)

3、，培養(yǎng)同學(xué)們主動(dòng)參與、樂于探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，從而把地理課程與社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合，更讓同學(xué)們活學(xué)活用地理科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在素質(zhì)教育的激流中磨練意志、發(fā)揮特長、學(xué)有所得！地理學(xué)科是一門集自然科學(xué)，人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)為統(tǒng)一體的綜合性較強(qiáng)的課程，因此，注重社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生們勇于探究、動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐創(chuàng)新精神，是反映地理成功教學(xué)的高效助推器：一、創(chuàng)設(shè)逼真的情境，搜集“鮮活”的材料，是同學(xué)們激發(fā)思維，尋求規(guī)律，建構(gòu)地理知識(shí)體系，提高知識(shí)水平與技能水平的先決條件。 1、建構(gòu)主義認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)是一種情境認(rèn)知，情境認(rèn)知不是封閉于個(gè)人頭腦之中的認(rèn)知過程，而是同周圍環(huán)境中的工具、符號(hào)、語言等媒體和功能性資源的

4、交互作用之中生成的認(rèn)知過程。1（P17）這一點(diǎn)對(duì)于地理教育學(xué)科的綜合性、實(shí)踐應(yīng)用性來說，是尤為重要的。在我校組織學(xué)生到薊縣的實(shí)踐基地，具體參觀、調(diào)查諸如酒廠、罐頭廠、石料廠、走訪農(nóng)民家庭、實(shí)際考察當(dāng)?shù)氐闹脖弧⑼寥?、水質(zhì)狀況等過程中，同學(xué)們感觸頗多，將眼見、耳聞的實(shí)地氣候特點(diǎn)、人文地貌、科學(xué)技術(shù)牢記在心，獲得最前沿的實(shí)際材料，從而深化了同學(xué)們對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握，有助于他們將理論與實(shí)際相結(jié)合，由應(yīng)試教育的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育提倡的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)模式，自主購建知識(shí)，結(jié)合實(shí)際的調(diào)查將感性認(rèn)識(shí)與課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)造性地提出適合當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)保護(hù)、適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的合理化建

5、議，撰寫具有一定價(jià)值的論文。從而使學(xué)生們從研究性學(xué)習(xí)的過程中走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在“學(xué)中得”，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。 2、“以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生的發(fā)展為主、以學(xué)生的發(fā)展為中心以及以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)”即“以學(xué)生的發(fā)展為根本”是新課程的主導(dǎo)理念。而敏捷靈活、發(fā)散創(chuàng)新的良好思維模式與思維方法是學(xué)好地理知識(shí)的生命線。為此，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，更應(yīng)尊重并充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)發(fā)展的思維優(yōu)勢(shì)，對(duì)層次不同的學(xué)生有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)腦，親身經(jīng)歷必要的實(shí)踐，充分發(fā)展思維，開闊眼界，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律，最終達(dá)到勤于手腦并用，

6、發(fā)展創(chuàng)新思維的實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)以教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，深刻理解教材，對(duì)比老教材發(fā)現(xiàn)新教材在知識(shí)體系、單元內(nèi)容、單元結(jié)構(gòu)等方面的變化。將課本知識(shí)由淺入深、由易到難、由課本的理論到身邊的生產(chǎn)生活實(shí)際。聯(lián)系國內(nèi)外的實(shí)際情況。分析解決實(shí)際問題，在高三地理教學(xué)中聯(lián)系厲年高考題分析解題思路培養(yǎng)解題能力。落實(shí)好教材中的每一環(huán)節(jié)。例如：讀圖填圖、思考閱讀、關(guān)注教材中的案例研究及課后的課題和復(fù)習(xí)題。使學(xué)生的思維發(fā)散活躍。借已有知識(shí)獲取新的知識(shí)二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，堅(jiān)韌不拔的毅志力、不懈奮斗的拼搏精神等綜合能力高中地理新課程目標(biāo)從“過程與方法”方面明確指出：“嘗試從

7、學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題”，“嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程”，通過多種途徑與手段開展調(diào)查和研究，與他人合作，提出問題解決的方案，“運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。”為次，將社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用于地理教學(xué)，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的應(yīng)用能力，并深化理解、掌握書本知識(shí)，提高語言應(yīng)用表達(dá)能力；另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生們正確的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，堅(jiān)韌不拔的意志力、不懈奮斗的拼搏精神等綜合能力。1、地理學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化及應(yīng)用離不開實(shí)際生活實(shí)踐。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，所以

8、應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。2（P68）針對(duì)地理學(xué)科的綜合性、應(yīng)用性，教師在教學(xué)中的重要角色作用，更應(yīng)著重體現(xiàn)在組織、引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索新知的能力上面。例如：我校學(xué)生在自愿報(bào)名參加社會(huì)實(shí)踐的過程中，教師一方面大力動(dòng)員，激勵(lì)同學(xué)們參加，精心挑選并擬定出實(shí)踐課題范圍，然后對(duì)學(xué)生集中培訓(xùn)；另一方面，教師也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去自主發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題、解決問題，從而使我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在天津市一年一度的中小學(xué)生科技大賽中，取得優(yōu)秀的成績。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的人文地理情愫、民族自強(qiáng)不息以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同樣是地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”培養(yǎng)

9、要求的體現(xiàn)。為此，教師整合教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)方法，使學(xué)生全身心投入到社會(huì)實(shí)踐中去，可以真正實(shí)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為根本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)新理念。例如地理災(zāi)害知識(shí)的學(xué)習(xí)較之一般地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。地理災(zāi)害的發(fā)生，勢(shì)必包含著對(duì)受災(zāi)民眾的苦痛，2 （P38）因此，在地理災(zāi)害教育過程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去救助他人、援助他人、體恤他人；如何在災(zāi)害中感受到人與人之間無私的博愛、美好的情感；如何正確從災(zāi)害發(fā)生后的苦痛中站起來，以堅(jiān)強(qiáng)的意志力重建美好家園以及如何樹立科學(xué)而積極、奮發(fā)進(jìn)取的情感與人生價(jià)值觀。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生大地震，我校師

10、生情系災(zāi)區(qū)，了解災(zāi)區(qū)難情，向?yàn)?zāi)區(qū)捐款并接收災(zāi)區(qū)202名中小學(xué)生來我校學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的到來我校領(lǐng)導(dǎo)和師生克服困難給他們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)生們自發(fā)的為他們捐物、捐書、獻(xiàn)愛心。這就是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的最佳情景。同時(shí)對(duì)學(xué)生們加強(qiáng)防震救災(zāi)知識(shí)的教育，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生們了解災(zāi)害，預(yù)防災(zāi)害，面對(duì)災(zāi)害，解決災(zāi)害問題的實(shí)際應(yīng)用能力。3、通過社會(huì)實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生們頑強(qiáng)不屈的意志力、堅(jiān)持不懈的奮斗拼搏精神，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)需要，為社會(huì)服務(wù)的綜合應(yīng)用技能。例如：教師可擬定某社區(qū)調(diào)查的實(shí)踐計(jì)劃，讓學(xué)生在自己居住區(qū)周圍做一些調(diào)查活動(dòng)：確定自己居住區(qū)本市的地理位置，所處風(fēng)向位置是

11、否適合居民居??？該社區(qū)附近有哪些工業(yè)生產(chǎn)部門？其發(fā)展的區(qū)位因素有哪些？根據(jù)區(qū)位因素，該社區(qū)周邊地區(qū)還有哪些潛力因素？如何開發(fā)利用資源，使該社區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)、生活水平更高?等。在這個(gè)過程中，有的需要取樣檢驗(yàn)、有的需要化驗(yàn)、調(diào)查、分析。有的在訪問調(diào)查過程中遇到阻力等等。這些不利因素是鍛煉學(xué)生毅力的及好時(shí)機(jī)，是課堂上教材中不具備教學(xué)情景。是培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的最佳過程。調(diào)查結(jié)束后，開始整理實(shí)際調(diào)查中的圖片、數(shù)據(jù)、文字等資料。組織討論，圍繞研究的課題確定論文的結(jié)構(gòu)或確定實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告。在歸納整理的過程中，將前期準(zhǔn)備的文字理論與實(shí)際搜集的信息相結(jié)合，寫出文章，再經(jīng)教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、及反復(fù)修改，有的

12、需要修改十幾遍，最后以論文或報(bào)告的形式完成，一方面用于參加天津市的科技論文創(chuàng)新大賽，一方面為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提出合理化建議，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)生們之間互相切磋、互相幫助、團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)起他們互助協(xié)作、堅(jiān)持不懈的意志力與奮斗力，又強(qiáng)化了學(xué)生們將課本知識(shí)與實(shí)際需要相結(jié)合，分析、解決問題的能力，同時(shí)有助于學(xué)生們及時(shí)向老師反饋教學(xué)信息，促進(jìn)達(dá)到最佳的地理教學(xué)效果。三、進(jìn)行有的放矢的社會(huì)實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生們牢固掌握地理學(xué)科知識(shí)，學(xué)以致用。1、新課程理念強(qiáng)調(diào)指出，要讓學(xué)生更多地參與教學(xué)過程，以便培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的實(shí)際應(yīng)用技能，因此，教師更要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力水平，從情境感知

13、到理性思考，循序漸進(jìn)地挖掘并引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，以便達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如：由學(xué)生自愿組成不同的實(shí)踐調(diào)查小組，以某化工廠為實(shí)踐基地，走訪、調(diào)查該廠的領(lǐng)導(dǎo)、工人、該廠附近的環(huán)保局及周邊的居民，搜集治理該廠環(huán)境污染、開發(fā)利用資源的有效措施，然后由學(xué)生調(diào)查小組進(jìn)行匯總、討論、分析，擬定出最優(yōu)方案，遞交給該化工廠或當(dāng)?shù)毓I(yè)管理局，一方面為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供可行性建議，另一方面又鍛煉學(xué)生們自己分析、解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力。2、注重體驗(yàn)，在“做中學(xué)”的社會(huì)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生們深刻領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)地理課程的重要實(shí)用意義。所謂“行萬里路，讀萬卷書”，對(duì)于地理教學(xué)來說，具有較深刻的

14、啟示意義，只有讓學(xué)生親近自然，了解并利用自然環(huán)境及其資源，才能建立起和諧美好的人地關(guān)系。例如：以薊縣某一工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門為例，學(xué)生可以通過參觀該部門生產(chǎn)環(huán)節(jié)、調(diào)查其周邊的自然環(huán)境、人文環(huán)境，設(shè)計(jì)制定出如何開發(fā)工業(yè)旅游、生態(tài)旅游的可行性實(shí)施方案，這樣既深化了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的理解、應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、勤于動(dòng)腦、發(fā)展思維的應(yīng)用技能。3、通過學(xué)生們親身經(jīng)歷有實(shí)用意義的社會(huì)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平，從而以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，迎接未來社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。初、高中生的智力、心理、價(jià)值取向等方面正處于人生發(fā)展的重要關(guān)口，此時(shí)他們具有求知、獵奇、審美、創(chuàng)造、成功、娛樂等需要，

15、而良好的心理素質(zhì)是他們將來成功走向社會(huì)，有所作為的重要條件，為此，教師更應(yīng)該在課內(nèi)外同時(shí)關(guān)注學(xué)生們的心理發(fā)展?fàn)顩r，努力培養(yǎng)他們自尊自信、自律自強(qiáng)、勇于探究、迎難而上、拼搏創(chuàng)新的良好人格品質(zhì)，幫助學(xué)生們樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、環(huán)境倫理觀及可持續(xù)發(fā)展的和諧社會(huì)觀。從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的生存理念以及報(bào)效社會(huì)、有所作為的奮斗精神。在這一過程中，教師需要真誠地與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。一旦打開學(xué)生畏懼老師、擔(dān)心責(zé)備的閉塞心里，就可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，加深他們的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步提高教學(xué)水平。例如：在動(dòng)員全體同學(xué)踴躍報(bào)名暑期社會(huì)實(shí)踐的過程中，就可以多鼓勵(lì)那些中等生、

16、學(xué)困生，多給他們一些求索新知，表現(xiàn)自我實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，以便他們摒棄自卑心理，挖掘自身潛力，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)有所感、學(xué)有所獲。又如：針對(duì)“工業(yè)地域的形成”這一知識(shí)點(diǎn)，可以讓不同層次的學(xué)生組成實(shí)踐小組，實(shí)地參觀、調(diào)查某一工業(yè)部門在空間利用上的聯(lián)系，再結(jié)合該部門具體實(shí)例，分析工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚的成因，該部門能否建成諸如“汽車城”、“鋼鐵城”等工業(yè)地域嗎？理由是什么？通過讓學(xué)生們親身經(jīng)歷、自主探究、分析感悟，有利于燃起他們的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為建立并應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。通過我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅掌握、應(yīng)用了地理科學(xué)知識(shí)，在一年一度的中小學(xué)生科技大賽中屢獲優(yōu)異成績，而

17、且我校成功地進(jìn)行了可持續(xù)發(fā)展教育。同時(shí)，此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步體現(xiàn)了地理新課程理念的“自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新”的辦學(xué)方向，建立起學(xué)生們自主參與、勤于思考的學(xué)習(xí)方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，拓展了他們獲取新知的途徑以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的交往能力，使學(xué)生們樹立自信，發(fā)揮長處，為其以后更好地學(xué)習(xí)或步入社會(huì)工作，打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。 四、構(gòu)建“以實(shí)踐促教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本”的校本教程，并希望將之推行到各地有條件的中小學(xué)，從而助推地理新課程改革。校本課程作為與國家課程和地方課程相對(duì)應(yīng)的一個(gè)課程板塊，著眼于學(xué)生的興趣，需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，3（P33）可以為心智水平、能力發(fā)展水平相異的學(xué)生提供各有所需的課程，以便培養(yǎng)他們多方

18、面的興趣與素質(zhì)，更好地發(fā)揮出個(gè)體優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其自主學(xué)習(xí)、鍛煉成才的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而加快地理新課程改革，提高教學(xué)水平，深化素質(zhì)教育。1、就我校而言，凡是參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，不僅進(jìn)一步理解、掌握了所學(xué)的地理知識(shí)，而且在思維能力、實(shí)踐應(yīng)用等能力上均有提高，一定程度上改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，在語文寫作、各類考試中提高了成績，取得較大進(jìn)步。因此，今后我校會(huì)進(jìn)一步發(fā)展、完善暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力辦好“具有我校特色的，以實(shí)踐促教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本”的校本課程，并且希望各地有條件的中小學(xué)都能設(shè)置此類校本課程，從而推動(dòng)地理新課改的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化地理教學(xué)，深化素質(zhì)教育。2、我校校本課程要將地理課程理論、社會(huì)實(shí)際需要、學(xué)

19、生發(fā)展需要三者有機(jī)結(jié)合?；谛１菊n程既要體現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)方案精神，又要以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，因此，在每次的社會(huì)實(shí)踐中，我校師生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，如“家鄉(xiāng)的工業(yè)園區(qū)怎樣建設(shè)”、“如何建立生態(tài)環(huán)境良好，人地關(guān)系和諧的居民社區(qū)”等實(shí)踐課題，需要學(xué)生搜集家鄉(xiāng)、社區(qū)的氣候、地形、土壤等方面的材料，通過工業(yè)布局、社區(qū)規(guī)劃的主導(dǎo)因素進(jìn)行分析，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)可行的實(shí)施方案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高其實(shí)際應(yīng)用技能。3、教師要做好組織和引導(dǎo)、參與與合作、點(diǎn)撥與分析的角色轉(zhuǎn)換，深入發(fā)展學(xué)生地理思維，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收的過程，而是學(xué)生

20、以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過程。4（P23）為此，在我校的社會(huì)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以“教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地滿堂灌、滿堂聽”的學(xué)習(xí)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生捕捉“鮮活”的實(shí)際素材，自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題。例如：針對(duì)農(nóng)民工外出務(wù)工這一社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查（可采取問卷調(diào)查、實(shí)地采訪等形式），教師再聯(lián)系“民工潮”、“民工荒”等現(xiàn)象，組織學(xué)生討論分析，讓他們提出解決上述實(shí)際問題的意見和建議，這樣既有利于學(xué)生體驗(yàn)生活、學(xué)以致用，又有利于教師及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，達(dá)到師生共同進(jìn)步，共同成長。4、進(jìn)一步發(fā)展并完善我校“以實(shí)踐促教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本”的社會(huì)實(shí)踐校本課程，并努力將其推廣、普及到各地有條件的中小學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，未來社會(huì)更加需要科學(xué)知識(shí)精深、實(shí)際應(yīng)用能力高超等綜合型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手