激發(fā)學生文言文閱讀興趣的新嘗試

1、激發(fā)學生文言文閱讀興趣的新嘗試初三B 殷坤娣內(nèi)容摘要：興趣在學習活動中占有著非常重要的作用，興趣是學生觀察周圍環(huán)境和解析現(xiàn)象的積極引導，有了興趣，學生自然會主動地探求周圍的事物。當然學生對文言文的認識和學習，也是如此。在文言文教學中，教者應注意激發(fā)學生學習興趣，使文言文學習有一個良好的開端，閱讀文言的興趣被激起，將有效改善整個中學階段文言文學習的效果。關鍵詞：文言文 興趣 醉翁亭記著名的教育學家烏申斯基曾這樣說過“沒有興趣的被迫學習，會扼殺學生掌握知識的愿望?！?，此話不假，沒有興趣的學習只能讓學生疲憊“應付”老師的布置的任務，并不能轉(zhuǎn)化為自己的主動學習的能動性。學習失去了自覺性，課堂效率的提高

2、便失去了可能。語文教學，特別是初中語文文言文的教學，應注意激發(fā)學生興趣，使文言文學習有一個良好的開端。在教學中如能巧妙運用各種激趣方式，能調(diào)動學生的學習主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，開拓視野，啟迪智慧，培養(yǎng)能力。下面筆者將結(jié)合醉翁亭記一文具體闡述自己在激發(fā)學生文言文閱讀興趣的新嘗試。（一） 巧妙設計導語：激發(fā)學生對文本的閱讀興趣人們常說：“好的開頭，是成功的一半?！币蚨龑W生的眼球，必須要充分設計好我們的“開場白”課文導語。導語的好壞，將會直接影響到學生學習興趣的濃淡和課堂教學質(zhì)量的高低。古希臘的生物學家普羅塔戈說：“頭腦不是容器，而是需要點燃的火把?！蹦敲?，精彩的導語就是點燃火把的火種

3、。教師如能把這把火把點燃，課前精心設計導語，它就會像熊熊燃燒的火把一樣深深地吸引住學生的眼球，從而使學生產(chǎn)生新奇感，集中注意力。在教授醉翁亭記一文中，我是這樣設計我的導語的：“劉禹錫在陋室銘中說過“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，請同學們欣賞這幾幅圖畫（多媒體展示歐陽修的“醉翁亭”圖），大家仔細看看這個亭子是“何方神圣”？是不是長著“三頭六臂”，得讓我們花幾節(jié)課的時間來認真拜讀？其實閱讀過文章的同學會發(fā)現(xiàn)，這個亭子還是相當常見的，而之所以它出名則是因為它的主人非常有名氣，大家說說它的主人是誰啊？你對了解有哪些？”這樣幾句簡單的逗趣之語，同學們的積極性瞬間便可被激勵起來了，閱讀文本將會

4、是一趟愉快的“奇妙”的之旅。（二） 精心設計教學流程：激發(fā)學生對課堂的參與意識蘇霍姆林斯基說過“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”作為教學環(huán)節(jié)的主體，學生充當教學過程中最重要的角色，學生的全身心參與，他們的切身感受和體驗，是我們教學中最可寶貴的資源，而真正成功的教學也必須是學生的思維在教學過程中不斷得到碰撞，乃至升華。如何讓我們的學生在教學過程中全身心投入呢？這就得靠我們的執(zhí)教者各出奇招了。在教授醉翁亭記一文中，我是這樣安排的： 一、注重誦讀，優(yōu)化朗讀形式。正所謂：“感人心者莫先乎情，歌詠之，而足蹈之?！弊鳛檎Z言的最精煉和最純粹的書面語的

5、教學當然不能背離此道。學生如果缺少了這一重要環(huán)節(jié)將難以實現(xiàn)我們課堂的基本目標。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽谋镜恼b讀，是文言文教學最鮮明的特色。因而在教學的過程中，我采取靈活多變的朗讀形式，如范讀、分小組讀、男女賽讀、快讀、仔細品讀這多種形式的誦讀，能使學生充分地感知文本，熟悉文本，達到在較短的時間里熱愛文本的目的。二、注重競賽，激發(fā)學生間的競爭意識。 俗話說“人要臉，樹要皮”，生活在大千世界之中，每一個人都想好好保護好這張臉面，學生當然也不能幸免其中，處于青春期的他們，有著比任何時期更為敏感、更為強烈的自尊，這時候的我們，大可以利用學生間的這種爭強好勝來引導學生充分學習，最好的方法則

6、是競賽，可以是朗讀，也可以對字詞的理解，翻譯，甚至是背誦，在教授醉翁亭記一文中，字詞的落實，翻譯，背誦，我都是通過競賽的形式完成教學任務的，如在背誦這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生自行快速進行片斷閱讀，在限定的時間內(nèi)快速記憶，然后由班級的個人或者是小組向其他的某個人或小組下“挑戰(zhàn)書”，接著便是“挑戰(zhàn)方”與“接受方”進行對抗賽，看看誰能背得又快又準，獲勝的一方或小組將能獲得獎勵，而失敗的一方則必須站上“殘酷舞臺”接受“懲罰”，當然“懲罰”形式也應當多樣化：唱歌、跳舞、模仿、大冒險游戲），這樣在緊張的學習和比賽的過程中，我們的學生能開懷大笑幾聲。三、加強合作，培養(yǎng)學生間的協(xié)作精神?！昂椭C與發(fā)展”乃是社會的大

7、主題，“合作與探究”是我們教學活動中的最強音。然而“和諧”、“合作”來自哪里？從哪些方面來倡導？我想教育是最好的最有效的途徑，課堂是我們最重要的宣傳陣地。因而在教學中加入“合作”這一元素已是相當必要。在教授醉翁亭記一文中，學生間的合作是第一主題，如在整體感知課文之后，進行初步翻譯的環(huán)節(jié)中，我的做法是讓學生自行閱讀課文注釋，然后同桌之間進行相互“對譯”，具體的做法是一人先念古文，一人進行現(xiàn)代文翻譯，根據(jù)文意斷句，如果出現(xiàn)意見分歧，則做好記號，等待老師解答，第一階段進行完畢后，則兩人對調(diào)順序，如此這般兩人合作把文段翻譯完成。最后則是把出現(xiàn)分歧的或是不能解決的地方摘抄到自己的“備忘本”上，教師則是解

8、答疑難問題，總體概括，提煉文章的主旨。四、促進檢查，提升學生間的監(jiān)督風尚。我們知道文言文的教學，效果如何最終還必須是通過書面試題才能檢測出來，因而課后的落實工作也是文言文教學工作中的重要組成部分，為了督促學生的背誦與默寫，我們很多的語文工作者可以說是費盡了腦汁，而我的做法是把這個繁瑣的落實工作交給學生自己來完成，讓他們相互檢查和督促，在我的課堂上，我會根據(jù)每個學生的學習能力、學習興趣進行分組，而落實監(jiān)督的職責則落到了每個組的小組長身上，小組長也會根據(jù)組員在課堂上的參與性、積極性、任務的完成性對他們進行綜合評價，作為評定學生語文平時成績的重要參考資料。（三）巧妙設置懸疑：延伸學生對課外的求知欲望

9、一節(jié)課結(jié)束了，是不是意味著一篇課文的教學可以畫上圓滿的休止符呢？很明顯，答案是否定的。與其簡單地說一句“現(xiàn)在先教到這里為止”，就不如留下一兩個富于思考性的問題，或者設置一個“懸念”，布置一些相關的讀物來得妙。問題設置得妙，學生的興趣就會延伸到課外，就會迫不及待地、主動地去鉆研未教的課文，求得正確的答案，而絕不會認為這是“課外作業(yè)負擔”。 在教授醉翁亭記一文中的結(jié)尾部分，我是這樣處理的： 如果說范仲淹岳陽樓記，揭露了他“憂天下所憂，樂天下所樂”的人生追求，那么歐陽修的醉翁亭記又反映了作者的一種怎樣的心聲呢？這兩種的人生態(tài)度，你又更欣賞哪一種呢？大家把你的思考寫在你們的作業(yè)本上?！边@樣一節(jié)看似結(jié)束的課，又在同學們的七嘴八舌中繼續(xù)著、延伸著。參考