淺析幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè)

1、淺析幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè)【內(nèi)容摘要】墻飾是對幼兒園建筑空間美的創(chuàng)造，它具有裝飾性、教育性、參與性等多重功能。它在開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、促進幼兒社會性發(fā)展等方面發(fā)揮著特殊的作用。“讓幼兒園的每一面墻都能說話”成了當前教育界時髦的口號，教育者逐漸認識到要促進孩子健康和諧的發(fā)展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是很重要的一環(huán)，因為幼兒是在與環(huán)境交互作用的過程中得到發(fā)展的。綱要中個指出環(huán)境是重要的教育資源，學校應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。本文將從墻飾創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與形式等幾方面來闡述幼兒園應(yīng)如何進行墻面裝飾。【關(guān) 鍵 字】 幼兒園 墻飾創(chuàng)設(shè) 策略 形式一、當前幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)中存在的問題幼兒園教育指導綱要中明確

2、提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。但是，當前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，仍存在著許多的問題： 問題一：追求完美的裝飾教師在整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)中策劃、設(shè)計的現(xiàn)象普遍，幼兒參與性較少，因而墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上往往也過多重視作品的精致、漂亮、完整。問題二：單一的人員參與幼兒園的慣例要求教師開學初布置好環(huán)境，進行環(huán)境評比，因此必定造成教師設(shè)想計劃多、幼兒設(shè)想計劃少，純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。問題三：一成不變的裝飾由于開學初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個學期無

3、變化。既固定的多、變化的少等問題。雖然上述的幾種問題我們漸漸意識到了。但不得不承認，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大都還是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。那么如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價值呢？二、幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè)策略帶著以上問題，我們從幼兒園墻飾內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)的形式等兩方面對幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè)進行了探索。我們的宗旨是：挖掘、強化幼兒園墻面的教育審美功能，提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的品位。變固定、一成不變的主墻面隨幼兒的學習、活動需要而變化，更好地為教育活動的開展和幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，使墻面成為幼兒、家長、教師進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平臺。（一）

4、、幼兒園墻飾的分類1、品德陶冶類這類墻飾的創(chuàng)設(shè)，選材很廣，教師可以結(jié)合班級幼兒德育目標去進行內(nèi)容和形式的選擇與組合，可以將孩子應(yīng)該養(yǎng)成和保持的良好品行，通過墻飾表現(xiàn)出來，讓孩子一看到它，就會檢點自己的行為。這一類墻飾適宜做班級的主墻飾，保留時間可放長一些，使孩子受到潛移默化的教育。 2、知識滲透類此類墻飾可選擇的內(nèi)容多、范圍廣，只要是能對幼兒進行知識滲透的均可制作。如有關(guān)環(huán)保知識、地球知識、宇宙知識、時事新聞、自然科學等等，均可以作為這類墻飾的選材。每期可選擇一個主題，以內(nèi)容豐富為好，讓孩子通過觀察學習，得到一定的知識，使墻飾發(fā)揮應(yīng)有的作用。在這類墻飾中，有相當部分是依據(jù)幼兒園課程目標而創(chuàng)設(shè)的

5、，也稱單元小墻飾，其形式和內(nèi)容的選擇及創(chuàng)設(shè)，都以為完成課程目標服務(wù)為目的，單元小墻飾的更換周期快，以小塊區(qū)域和室內(nèi)為主。3、藝術(shù)欣賞類目前，幼兒園大多數(shù)墻飾都屬于這一類。這類墻飾的選材可以是國內(nèi)外童話名著、民間優(yōu)秀的童話故事，或體現(xiàn)童趣、童樂的其它內(nèi)容。要在造型美、色彩美、形式美、內(nèi)容美等方面下功夫，其教育效果是讓幼兒得到美的熏陶和享受。這一類墻飾也適合布置成主墻飾，使之保留時間長一些。（二）、幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)的形式1、觀察發(fā)現(xiàn)型這類墻飾也可稱為“問題墻飾”即墻飾創(chuàng)設(shè)多以產(chǎn)生問題的內(nèi)容出現(xiàn)。如小池塘的水一半是黑色的，住宅樓的附近有一座小山似的垃圾，小河里的魚兒有的死了，工廠的煙囪冒著濃濃的黑煙。

6、這組關(guān)于環(huán)保問題的墻飾，可以讓幼兒去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在大家討論的基礎(chǔ)上，提出解決問題的辦法。這樣的墻飾能促進幼兒動腦思考，養(yǎng)成良好的思維習慣，充分發(fā)揮他們的想象力，并能啟發(fā)他們?nèi)リP(guān)心生活、關(guān)注環(huán)境。這類墻飾適宜經(jīng)常性更換。 2、動手操作型這類墻飾是根據(jù)幼兒喜歡動手操作的特點而創(chuàng)設(shè)的，它的創(chuàng)設(shè)思路是如何讓墻飾物體動起來。每天離園前的一段時間，孩子們很喜歡自由畫、剪，看著孩子們隨意丟棄的作品，我想現(xiàn)在都提倡讓幼兒的作品上墻，我何不將幼兒這些作品粘貼起來呢，或許還能激發(fā)起孩子作畫的愿望呢。果然，孩子們看到自己的這些隨意畫的作品都能貼在墻上，一時間作畫熱情高漲，在幼兒園中畫，。在家中也

7、畫。墻上不久就貼滿了孩子的作品。如在蔚藍的大海上，有許多美麗的船只和魚類，如果將它們穿在一些線條上，就可以在幼兒的操作下，在大海里動起來，如果要讓他們波浪式前進，就可以將墻飾上的物體穿在一根彎曲的細鐵絲上。如果要創(chuàng)設(shè)一幅太空內(nèi)容的墻飾，通過圓形線條，也可以讓飾物繞圈移動。順著這種思路，大家可以創(chuàng)設(shè)出很多讓幼兒既能觀察又能動手操作的墻飾。這類墻飾的更換時間以幼兒操作興趣的持續(xù)時間為準。以上的方式也就是幼兒主動學習的過程。在這樣的過程中，幼兒可以不受限制，自主地與材料產(chǎn)生互動，與同伴產(chǎn)生互動，與環(huán)境產(chǎn)生互動，他們始終積極地參與。這樣的環(huán)境才是“活的環(huán)境”，才可能讓幼兒產(chǎn)生進一步探究的愿望，滿足他們

8、不同層次的需求。3、師幼互動型這一類墻飾的功能，在于它利用創(chuàng)設(shè)過程對孩子進行的教育。師生合作或幼兒自主創(chuàng)作墻飾，是在有目的、有計劃的雙方互動協(xié)作的過程中進行。選擇什么樣的內(nèi)容，可以讓孩子展開討論，在討論的基礎(chǔ)上，教師有計劃的對孩子進行創(chuàng)設(shè)之前的情感上和技能上的準備。最后可以在教師的指導下，幼兒主動參與完成，這個過程是孩子學習、創(chuàng)作、發(fā)展的過程，這樣的墻飾不求多美，但求孩子們喜歡它，讀懂它，并能直接參與其中?！景咐慷宋绻?jié)就快到了，江老師拿來一串粽子并將它掛在墻上。孩子們注意到了，紛紛圍過去看、去摸、去聞，并議論了起來：“我知道，這是粽子，我媽媽買來吃過?！薄拔乙渤赃^，里面有肉?！薄盀槭裁蠢蠋熞?/p>

9、把粽子掛在這里？”“可能是老師給乖的小朋友吃的?！薄笆抢蠋熞涛覀儺嬼兆??！薄拔矣X得是為了讓我們的教室更好看?！崩蠋熥⒁獾貎A聽孩子的交談，并告訴孩子：“我?guī)眙兆邮且驗檫^兩天就是中國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)了，端午節(jié)吃粽子，你們知道為什么嗎？有關(guān)端午節(jié)的秘密和故事，你們知道些什么？”“我聽我爸爸說過，粽子是為了紀念屈原，我再去問問爸爸?！薄拔壹矣须娔X的，可以上網(wǎng)查到很多資料的?！薄拔壹矣幸槐緯摹！?教師聽了連連點頭：“哇，你們知道的還真不少。老師相信這粽子的旁邊會有越來越多你們收集來的相關(guān)資料和物品。短短幾天中，孩子們陸續(xù)收集了許多關(guān)于端午節(jié)的資料：有賽龍舟，有菖蒲、艾葉，有屈原的故事，有各種香袋。

10、墻面變得越來越豐富了，孩子們一起觀看著他們帶來的資料。每當有人不小心碰到墻面上的物品，孩子們就很心疼。整個環(huán)境布置中融入了幼兒的情感，同時也蘊含著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感。同時幼兒以主人的身份參與了整個環(huán)境的改變，他們中的每一個人都將會在墻面上寄托自己的心愿，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，從而體驗到成功的喜悅。4、主題賦予型這一類墻飾，是教師根據(jù)一些現(xiàn)成的畫面內(nèi)涵，給它賦予一定的主題，使之具有鮮明的主題教育內(nèi)容，能起到意想不到的效果。如一本畫書上，有一幅“在開滿鮮花的田野中站著一個小男孩”的圖畫，原來沒有明確的主題，但當賦予一個“請帶您的孩子走進大自然”的主題后，其

11、教育意義便油然而生了。這類墻飾適宜布置在校園內(nèi)外師生、家長皆能目睹的地方。5、標志提示型幼兒園可布置的墻飾很多，以上涉及的都是具有各種不同教育功能的墻飾，對于一些特定的環(huán)境，還可使用標志提示型墻飾。如幼兒寢室的布置，多以入睡的畫面出現(xiàn)，這就是暗示幼兒在這里安靜睡覺。又如區(qū)角活動的墻飾、衛(wèi)生間的墻飾、飲水柜、毛巾架、圖書角等等，這些地方均可創(chuàng)設(shè)標志提示型墻飾，它可以提示幼兒知道這些地方是做什么的，要遵守什么規(guī)則等。這類墻飾創(chuàng)設(shè)得好壞，對孩子的指導效果是不一樣的。因此，幼兒教師不可忽視這類墻飾的設(shè)計與創(chuàng)作。 以上墻飾類型的劃分有的是從內(nèi)容上劃分，有的是以創(chuàng)設(shè)形式劃分的，無論怎樣劃分，它們之間都不是獨立存在的，有的相互滲透，有的相互交融。這種劃分，是為創(chuàng)設(shè)墻飾打開思路，從而使墻飾創(chuàng)設(shè)更具有目的性、計劃性、教育性和實用性，讓墻飾環(huán)境充分發(fā)揮教育功能。幼兒園的空間設(shè)計和環(huán)境布置，應(yīng)該蘊含著一個共同的理念：尊重滿足孩子所需，信任