晨誦課的課型及基本流程

1、網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)言稿晨誦汶源學(xué)校 李燕老師們，晚上好新教育的兒童課程是新教育實(shí)驗(yàn)三大項(xiàng)目之一，旨在為學(xué)生提供豐富的智力背景和豐厚的浪漫積淀，豐富和豐盈兒童當(dāng)下的生命。其倡導(dǎo)的兒童的生活方式就是“晨誦、午讀、暮省”。所謂“晨”“午”“暮”，是根據(jù)課程特點(diǎn)所做的形象化說法，不一定局限在這些特定的時(shí)間。 為此，我們汶源學(xué)校語文組的老師們利用去年暑假，幾乎一個(gè)暑假的時(shí)間，編制了一至五年級的書香課程，經(jīng)過去年半個(gè)學(xué)期的初步試用和探索，運(yùn)用寒假，老師們在百忙之中，進(jìn)行了第二次修改，初步確定了一年級的愛的起航二年級的會(huì)飛的葉子三年級的向著明亮那方四年級的星星與蒲公英，五年級的沒有一艘船更像一本書，利用這些適合自己

2、校情和學(xué)情的書香課程，進(jìn)行著我們的晨誦、午讀和暮省。（一）晨誦與黎明共舞晨誦課程是一個(gè)結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復(fù)合課程。選誦詩詞詞句優(yōu)美，兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解、傳遞人類美好的愿望與情愫。通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。晨誦主要形式有：晨間誦詩、日常誦詩、生日誦詩及情景誦詩。晨間誦詩，提倡在一定時(shí)間內(nèi)（一個(gè)周，一個(gè)月，甚至一個(gè)學(xué)期），誦讀同一首詩歌。如千屈菜、沒有一艘船能像一本書等，這些詩歌一般都是那些意義深遠(yuǎn)的詩，可以無限咀嚼、吟誦、玩味的詩，既能夠讓孩子一下子感受到它的力量與美，又無法一次對其全部奧

3、秘進(jìn)行把握，每次朗誦都會(huì)帶來新的感悟，而從新的感悟中又將萌生出新的力量與美。日常誦詩，為晨誦的“必修課”，誦讀優(yōu)美典雅的、天真純凈的、奮發(fā)向上的，更重要的是兒童以當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋惺艿降牡脑姼?，每日一首或幾日一首。孩子們在每天的黎明時(shí)分與經(jīng)典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，靈魂得以升華，師生互相傳達(dá)一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學(xué)習(xí)。生日誦詩，最受孩子們歡迎和期待。在每個(gè)孩子過生日時(shí)，教師會(huì)精心選擇一首或者一個(gè)故事進(jìn)行改編，如金子美玲的向著明亮那方等，把學(xué)生的名字嵌入詩中，然后讓全班同學(xué)一起朗誦給他。這首詩一定是當(dāng)下最適合這個(gè)孩子的，也一定是暗含了他的將來的，所以具有唯一

4、性。也可以把孩子日常的表現(xiàn)及作業(yè)、作品等拍成照片，與詩一并制成課件展現(xiàn)給孩子。情景誦詩，在特別的日子，或者是特別的場景，有針對性地選擇一些詩歌。如教師節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)等誦讀一些寫給教師、母親、歌頌祖國的詩歌；再如根據(jù)不同的節(jié)氣變換，選擇一些時(shí)令詩歌誦讀，讓孩子見證自己的成長，見證大自然的神奇，見證師生共同編織的燦爛生活。（二）午讀用美麗的童書滋潤童年新教育實(shí)驗(yàn)把閱讀作為“過一種完整幸福的教育生活”的基礎(chǔ)工程，把營造書香校園作為六大行動(dòng)的基礎(chǔ)，而午讀就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。午讀，代表的是整個(gè)兒童階段的非學(xué)科性閱讀，核心內(nèi)容是讓孩子閱讀屬于他們自己的童年書籍。為使孩子能讀到屬于自己的最優(yōu)秀、最適宜的童書

5、，新教育實(shí)施了“毛蟲與蝴蝶新教育兒童階梯閱讀研究”項(xiàng)目。毛蟲與蝴蝶項(xiàng)目認(rèn)為：童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。因此，每一年的閱讀，也就應(yīng)該是符合它們各自的不同特點(diǎn)。在低年級（1至2年級）倡導(dǎo)讀、寫、繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。中年級（3至4年級），逐步從繪畫中淡出，加大文字閱讀；結(jié)合講故事，加大整本書的主題探討；并開始進(jìn)行歷史故事與人物傳記的閱讀。在高年級，則主張共讀方面以主題探討為主；加大自由閱讀的量；加入自然科學(xué)方面的閱讀；將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。新教育倡導(dǎo)親子、師生、班級共

6、讀，通過共讀一本書，共寫心靈真誠的話語，實(shí)現(xiàn)師生之間、親子之間、同學(xué)之間乃至老師與家長之間真正的共同生活，實(shí)現(xiàn)心靈的真正溝通。共讀中的每一本童書，都以故事的形式，完美地體現(xiàn)了一個(gè)或若干個(gè)核心文明價(jià)值，在娓娓動(dòng)聽的故事中，告訴他們和平、尊重、愛心、寬容、樂觀、責(zé)任、合作、謙虛、誠實(shí)、樸素、自由、團(tuán)結(jié)、專注、想像、寧靜、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠、感恩、紀(jì)律、反思它們將編織出一張美麗的網(wǎng)，呵護(hù)孩子在漫長的旅途中保持著純真、快樂與勇氣。（三）暮省學(xué)會(huì)反思的生活 “暮省”是指學(xué)生每天在完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，能夠思考與反省自己一天的生活，并用隨筆、日記等形式記錄下來。同時(shí)師生之間、親子之間也可以通過日記、書信、

7、批注等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵(lì)、撫慰，是新教育實(shí)驗(yàn)重要的組成部分，以及日常的生活方式。晨誦、午讀是過程，暮省相對來說是對閱讀生活的梳理、反思、總結(jié)、提升、展示與積累，也是反映讀書情況的最直接的一個(gè)看點(diǎn)，也可以說是讀書活動(dòng)的成果薈萃。1、暮省的主要形式是記日記和寫隨筆。隨筆不是作文，而是一種“三省吾身”的生活方式，內(nèi)容主要有“心靈獨(dú)白” （保密日記）、“相互傾訴”（共寫日記）、“觀察日記”、兒童文學(xué)創(chuàng)作等?！靶撵`獨(dú)白”是自己與自己的對話，是反省的主要方式；“相互傾訴”是生活的真實(shí)感悟感受，是師生心靈的交流與碰撞，也是教師引領(lǐng)兒童走向自主與成熟的

8、階梯；觀察日記和兒童文學(xué)創(chuàng)作則是一種練筆，有利于觀察力與想象力的培養(yǎng)。低段兒童，這種寫作是與父母聯(lián)合，并與繪畫與文字相結(jié)合的方式進(jìn)行的。 2、以培養(yǎng)閱讀興趣為目的，暮省的方式可以拓展。暮省不僅僅是寫日記，形式可以拓展。如，主題探討課、課本劇、剪報(bào)、制作手抄報(bào)、填寫閱讀卡、書簽制作、主題演講、班會(huì)、辯論會(huì)、詩詞鑒賞、詠唱、故事大王競選等等。形式很多，不拘一格，但一定要適合班級學(xué)生的身心、年齡特點(diǎn)，如，低年級可以畫一畫、講一講、演一演、說一說，要切實(shí)做到從興趣出發(fā)，為做到真正的“悅”讀做好鋪墊?！俺空b、午讀、暮省”強(qiáng)調(diào)的是一種回歸樸素的生活方式，是一種兒童新的生活方式，是一種師生共讀、共寫、共同生

9、活的新生活方式，也是新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的“過一種幸福完整的教育生活”的完整體現(xiàn)。這些都以“精讀”“博覽”“廣誦”書香課程為基礎(chǔ)。二、班本課程的使用在誦讀我校的書香課程的同時(shí)，我們的家長為了讓孩子們更多的接受兒童詩歌的熏陶，自費(fèi)給孩子們打印了70本愛駐我心的班本課程。我們也利用晨誦的時(shí)間，讓孩子們接受兒童詩歌的洗禮、模仿、創(chuàng)作等。三、晨誦課的課型（一）開啟課、新授課、展示課。1、開啟黎明的誦詩：這種詩特別精美，意蘊(yùn)特別深刻。如低段全都喜歡上，中段我是一只小蝴蝶，高段沒有一艘船能像一本書等。這些詩歌用來開啟一個(gè)個(gè)黎明，讓孩子的靈魂、精神因詩歌而舒展，為孩子的每一天注入生命的源泉。2、一般的晨誦詩歌：

10、童謠、兒歌、兒童詩，經(jīng)典古詩詞，散文詩 從一年級到五年級，按照從“粉紅”到“天藍(lán)”的彩色階梯順序，從童謠、兒歌開始起步，隨后是大量優(yōu)秀的兒童詩和淺易五言絕句的誦讀，在四年級的時(shí)候以“在農(nóng)歷的天空下憩息勞作”為主題，重點(diǎn)進(jìn)行“經(jīng)典詩文”誦讀，到了五年級，則以更廣闊的視野，誦讀人類最優(yōu)秀的詩作了，比如泰戈?duì)柕娘w鳥集，紀(jì)伯倫的先知等等。3、特殊日子的生日送詩：在每一個(gè)孩子的生日，老師專門為這個(gè)孩子送上一首生日詩。生日詩的選擇一定要慎重。詩意的含蘊(yùn)一定要符合這個(gè)孩子的特質(zhì)，對于那些性格內(nèi)向沉默的孩子，詩句里也一定是包含著蘊(yùn)藏在他身上的潛能，老師則通過生日送詩這一特殊形式的互相編織，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)并形成

11、良好的自我鏡像。另外，每個(gè)生命都是獨(dú)一無二的，因此，一個(gè)班級里，送給每個(gè)學(xué)生的生日詩也是獨(dú)一無二的。（二）基本流程1、開啟課要開啟一個(gè)新的主題，必須首先通過一定形式讓學(xué)生對此主題有所了解。例如：可以通過視頻、文字講解等。待學(xué)生對此主題有所了解后，通過幾首詩歌把學(xué)生帶入到一定情境中，并通過反復(fù)的品味，使學(xué)生融入其中，產(chǎn)生濃厚的興趣。2、新授課第一首是“開啟黎明的詩”。這首詩在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)是固定的。師生之間通過這首詩相互問候，互道早安，很快就進(jìn)入到一個(gè)令人感動(dòng)的課堂情景當(dāng)中。接著是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩，然后是一首新學(xué)的詩，并通過變換誦讀形式和角色反復(fù)吟誦。就在這反復(fù)吟誦的過程中，同學(xué)們被詩中滲透出的美好感情所感染，我們也能深切地感受到同學(xué)們的表現(xiàn)出愉悅和獲得的滿足。另外，還通過一些特定的時(shí)刻所包含的特殊意義送詩，如：開學(xué)、學(xué)生生日、國慶節(jié)、母親節(jié)等等，更會(huì)起到令人意想不到的教育效果。即：開啟詩+復(fù)習(xí)詩+一首新詩。3、