1.1生命的歷程

1、第一單元 生物的進(jìn)化1.1 生命的歷程教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1. 通過(guò)查找資料，了解地球上生物的由來(lái)。2. 通過(guò)對(duì)四個(gè)時(shí)期化石的比較，分析地球上生物的變化。3. 模擬辯論，收集證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀探究生物由來(lái)的過(guò)程中，使學(xué)生感受到科學(xué)的結(jié)論依靠事實(shí)證據(jù)進(jìn)行證明。 科學(xué)知識(shí)1. 知道化石是研究地球生物演變的重要證據(jù)。2. 了解地球生物進(jìn)化的四個(gè)時(shí)期中的代表生物。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)說(shuō)明地球上生物來(lái)源的科普書(shū)籍。教學(xué)過(guò)程第 1 課時(shí)一、教學(xué)導(dǎo)入閱讀思考：學(xué)生閱讀單元頁(yè)中的詩(shī)，師提出問(wèn)題： “通過(guò)閱讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些科學(xué)問(wèn)題？ 在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理后，借助本課教材引入部分揭示要研究的問(wèn)題： 在

2、漫漫的歷史長(zhǎng)河仲，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？（板書(shū)課題）二、交流討論1. 教師講述：在浩瀚的海洋里、廣袤的陸地上、遼闊的天空中有眾多的生命形式，它們是如何形成的？漫漫歷史長(zhǎng)河中，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？曾經(jīng)有兩種觀點(diǎn)：“古時(shí)候人們認(rèn)為地球上的一切生物都是神創(chuàng)造的。 ”“科學(xué)家們認(rèn)為地球上的生物都是進(jìn)化而來(lái)。 ” 你們認(rèn)為呢？（后者的觀點(diǎn)是正確的）2. 討論那么你們看待古時(shí)候人們認(rèn)為一切生物都是神創(chuàng)造的這一說(shuō)法？還知道哪些有 關(guān)神創(chuàng)造生物的神話故事？（約 3 分鐘）引導(dǎo)學(xué)生交流并認(rèn)識(shí)到，人類自古就關(guān)注自己的來(lái)歷，神話故事是古代人們解 釋自然現(xiàn)象的一種方式。3. 思考：科學(xué)家們認(rèn)為地球上的生物都是進(jìn)化而

3、來(lái)的，那么這樣的結(jié)論是怎么 得出來(lái)的呢？可以憑空得出嗎？（需要證據(jù)）4. 我們?cè)鯓硬檎遥?. 學(xué)生查找資料，并分析提取證據(jù)6. 交流小結(jié)三、布置作業(yè)課后利用網(wǎng)絡(luò)或其它資料繼續(xù)查找生物進(jìn)化的證據(jù)。第 2 課時(shí)一、組織交流：又查到了哪些生物進(jìn)化的證據(jù)？二、了解地球上的生物是怎樣變化的 師：前面的證據(jù)讓我們零碎的了解了一些動(dòng)物由某一種進(jìn)化到某一種，那地球 上的生物究竟是怎樣變化過(guò)程？我們無(wú)法目睹在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，地球上所發(fā)生的事情， 那么人們靠什么去研究去認(rèn)識(shí)呢？（化石）活動(dòng)2化石告訴我們什么1. 化石的形成（放映短片）2. 依據(jù)化石的形成過(guò)程思考化石為什么能告訴我們過(guò)去的事情?3. 組織學(xué)生閱讀教材第4頁(yè)內(nèi)容，師生共同列出流程圖:5億多年前*4. 08億年刖+3. 60億年冃前-海洋生物1陸生動(dòng)植物兩棲動(dòng)物哺乳動(dòng)物1 . 44億年刖 時(shí)間的順序生物演化請(qǐng)比較4個(gè)時(shí)期的化石，試討論分析地球上的生物是怎樣變化的?4. 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：地球上生物的變化規(guī)律是：由水生到陸生發(fā)展。由簡(jiǎn)單低級(jí)向復(fù)雜高級(jí)發(fā)展三、閱讀：關(guān)于生物進(jìn)化的辯論1. 學(xué)生閱讀教材第5頁(yè)內(nèi)容2. 組織交流閱讀收獲：化石的形成非常偶然，人們通過(guò)化石所獲取的信息是跳躍的、不連續(xù)的；人們 探索生物進(jìn)化歷程的過(guò)程中出現(xiàn)了不同的學(xué)說(shuō)；認(rèn)識(shí)到科學(xué)