1、小數(shù)乘整數(shù)(例1、例2)

1、課題小數(shù)乘整數(shù)課時1授課時間9.2教學(xué)目標(biāo)1. 在生活情境中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。2. 讓學(xué)生能正確地計(jì)算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。3. 感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。教學(xué) 重難點(diǎn)理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。教具學(xué)具課件教法學(xué)法設(shè)置問題組織交流小組合作交流探究教師學(xué)生活動預(yù)設(shè)補(bǔ)充修訂一、情境引入師：秋天到了，人們都在廣場放風(fēng)箏。有三個小同學(xué)也想去 放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏（課件展示例題圖）。大家仔細(xì)觀察， 從圖中你了解到哪些信息？二、自主探索（一）了解小數(shù)乘整數(shù)1. 說一說如果是你，想買哪種風(fēng)箏？學(xué)生自由回答。2. 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，教師提出：xx同學(xué)說想買3.5元一個 的風(fēng)箏，

2、那么買這樣的三個估計(jì)需要多少錢呢？學(xué)生思考并匯報(bào)。師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。指名匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：方法1:連加。方法2:化成兀角分計(jì)算，先算整兀，再算整角，最后相加。方法3:豎式筆算35角X 3=105角。方法4:豎式筆算3.5元X 3=10.5元。3.小結(jié)。（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。1 .比較發(fā)現(xiàn)師：同學(xué)們看這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不 同？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數(shù)乘整數(shù)。2.嘗試解決教師出示0.72 X 5。師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了， 能不能計(jì)算

3、出結(jié)果呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考。 小組交流計(jì)算方法。 匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時展示學(xué)生計(jì)算過程?？赡苡袃?種方法：加法和乘法。弓I導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識到乘法比較簡便。教師板演乘法豎式計(jì)算過程。 理解算理算法。師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計(jì) 算的。 互動交流，總結(jié)概括。師：同學(xué)們在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小 數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計(jì)算。誰能舉個例子和大家說說具體的方 法，計(jì)算時應(yīng)注意什么呢？三、實(shí)踐應(yīng)用1、師：（出示主題圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并 學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。如果有 學(xué)生直接用 豎式，應(yīng)讓 他說清小數(shù) 點(diǎn)位置是怎 樣確定的， 這是一個難 點(diǎn)。

4、強(qiáng)調(diào)確 定小數(shù)點(diǎn)的 方法，同時 強(qiáng)調(diào)根據(jù)小 數(shù)的性質(zhì)， 小數(shù)部分末 尾的0可以 去掉。我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買 3個其它形狀的, 需要多少錢呢？能不能很快的算出來？學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù) 與整數(shù)乘整數(shù)有什么不冋？2、想一想，做一做。14.5 X 63.07X 8學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。3、解決問題：小紅家距奶奶家 2.8千米，,她每天往返一次 共是多少千米？四、小節(jié)通過本課學(xué)習(xí)，你想對我們大家說點(diǎn)什么。4、用1到5 五個數(shù)字及 小數(shù)點(diǎn)，任 意組成小數(shù) 乘一位整數(shù) 的算式，并 算出來。（能 寫幾道寫幾 道）教 學(xué) 反 思本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)我注重主題圖的運(yùn)用，首先運(yùn)用主題圖中學(xué)生 熟悉的生活情境提出問題，然后用主題圖中的問題來進(jìn)行新知識的 探索，接著又回到主題圖，運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，最后利用主 題圖為學(xué)生再造認(rèn)知沖突，給學(xué)生留下思維的空間，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由 課內(nèi)延伸到學(xué)生實(shí)際生活中。冋時教學(xué)中也重視了學(xué)生對