《大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一、教材分析與學(xué)情分析課程標(biāo)準(zhǔn)：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響?！币罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)的主要內(nèi)容包括讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布及對(duì)降水的影響，并掌握氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律，為以后“海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響”和“大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，教師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。學(xué)生已經(jīng)掌握熱力環(huán)流與風(fēng)的相關(guān)內(nèi)容，而本節(jié)內(nèi)容以此為基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的教學(xué)并不能是單純的教師講授過(guò)程，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的推理探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程

2、。再加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng)，因此在課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能的利用多媒體課件對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行演示，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)”這兩部分內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程。（2）在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程的基礎(chǔ)上，掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。（3）了解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。（4）掌握并能說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。2.過(guò)程與方法（1）教師通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧熱力環(huán)流及近地面和高空的風(fēng)向。（2）在回顧熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)多媒體（Flash）課件演示，引導(dǎo)學(xué)生推理出理想狀態(tài)

3、（地球不自轉(zhuǎn)）下，地球的大氣環(huán)流狀況，并發(fā)現(xiàn)赤道低氣壓帶和極低高氣壓帶的形成。（3）在回顧近地面和高空的風(fēng)向的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)多媒體（Flash）課件演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)副熱帶高氣壓帶的形成以及信風(fēng)帶、中緯西風(fēng)帶和副極地低氣壓帶的形成。（4）在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)各個(gè)氣壓帶、風(fēng)帶的形成這一過(guò)程中，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布狀況。在教師設(shè)計(jì)的鞏固反饋中，學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶的全球分布示意圖。（5）結(jié)合大氣氣溫與水汽容量的關(guān)系，通過(guò)多媒體（Flash）課件演示，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同氣壓帶、風(fēng)帶控制的地區(qū)，其降水情況的差異。（6）學(xué)生觀察多媒體（Flash）課件，自主發(fā)現(xiàn)由于太陽(yáng)直射點(diǎn)

4、的移動(dòng)而產(chǎn)生的氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律；并通過(guò)對(duì)地中海沿岸氣候特征（地中海氣候）成因的探究，加深對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)自主探究、推理式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布；氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。2.教學(xué)難點(diǎn)氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。四、教學(xué)方法提問(wèn)法、探究發(fā)現(xiàn)法、演示法五、學(xué)法設(shè)計(jì)探究推理法、觀察法六、教學(xué)手段與課前準(zhǔn)備多媒體課件，包括三圈環(huán)流Flash演示、氣壓帶風(fēng)帶分布演示、氣溫變化對(duì)水汽凝結(jié)、降

5、水影響的Flash演示、氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)性移動(dòng)Flash演示等。每位學(xué)生兩張地球簡(jiǎn)圖七、課時(shí)安排1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程九、板書(shū)設(shè)計(jì)大氣環(huán)流與氣壓帶的形成1.三圈環(huán)流的形成2.大氣環(huán)流分布：南北對(duì)稱(chēng)分布3.氣壓帶、風(fēng)帶與降水4.氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)十、課堂反饋繪制氣壓帶、風(fēng)帶分布圖十一、活動(dòng)與探究結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響，探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的，并以Flash動(dòng)畫(huà)的形式加以解釋。十二、課后反思（一）多媒體課件的使用本節(jié)課利用多媒體課件尤其是Flash動(dòng)畫(huà)演示將本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)難點(diǎn)，比如三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響，

6、更直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的理解，以便易于探究發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，避免了死記硬背，而且將知識(shí)難點(diǎn)容易化。（二）教法與學(xué)法設(shè)計(jì)本節(jié)課主要采用了探究發(fā)現(xiàn)法和演示法兩種教學(xué)方法，以期學(xué)生能夠在教師提問(wèn)引導(dǎo)、提示和多媒體課件的演示中獲得啟發(fā)，自主發(fā)現(xiàn)三圈環(huán)流的形成原因、氣壓帶風(fēng)帶的分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶對(duì)降水的影響以及氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深刻理解知識(shí)的目的，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從學(xué)法設(shè)計(jì)上來(lái)看，為了讓學(xué)生能夠牢固的掌握并能夠深刻的理解本節(jié)知識(shí)，教師對(duì)學(xué)法的設(shè)計(jì)是探究推理法和觀察法，教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考、推理，并得出結(jié)論，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)

7、習(xí)的目的。例如，風(fēng)帶的分布，教師并沒(méi)有直接給出風(fēng)帶的名稱(chēng)和分布位置，而是提示學(xué)生考慮風(fēng)的受力情況，繪制風(fēng)帶，再讓學(xué)生對(duì)照全球大氣環(huán)流分布圖填充風(fēng)帶的名稱(chēng)，從而使學(xué)生自主完成，記憶深刻，并獲得成就感。而對(duì)于氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律，學(xué)生很難想象，教師在多媒體課件中演示其移動(dòng)規(guī)律，給學(xué)生以直觀的感性認(rèn)識(shí)，再加上課后的探究活動(dòng)（探討地中海氣候特征的形成原因，用Flash動(dòng)畫(huà)演示并解釋?zhuān)?，讓學(xué)生深刻理解氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。附：教學(xué)設(shè)計(jì)思路依據(jù)新課程改革的基本理念，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的主體參與和教師的主導(dǎo)作用，教師在課堂教學(xué)中突出引導(dǎo)方向的作用，并對(duì)學(xué)生難以解答、難

8、以發(fā)現(xiàn)的知識(shí)作介紹、解釋。首先，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)回顧熱力環(huán)流和風(fēng)的相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二，假想在地球不自轉(zhuǎn)的狀態(tài)下，依據(jù)熱力環(huán)流的形成原因，學(xué)生描述地球大氣運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。第三，在考慮地球自轉(zhuǎn)狀態(tài)下，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)三圈環(huán)流的形成原因。第四，在三圈環(huán)流的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)到各氣壓帶的分布位置，對(duì)照大氣環(huán)流示意圖填充其名稱(chēng)，使學(xué)生在理解其成因的基礎(chǔ)上，掌握氣壓帶的分布，加深記憶。在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師用大量的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，將難點(diǎn)弱化，易于學(xué)生理解。第五，學(xué)生在地球簡(jiǎn)圖上繪制氣壓帶、風(fēng)帶分布示意簡(jiǎn)圖，并由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，牢固掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布。第六，學(xué)生通過(guò)觀察氣溫與水汽凝結(jié)、降水的動(dòng)畫(huà)演示，討論氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響，為大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響的教學(xué)做鋪墊。第七，學(xué)生觀察難以想象的氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)性移動(dòng)動(dòng)畫(huà)演示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后，教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行內(nèi)