隨班就讀中的課程觀

1、隨班就讀中的課程觀一、隨班就讀課程觀概述根據(jù)中國(guó)大百科全書教育中的定義，“課程是指所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和，這通常被稱為廣義的課程的定義；狹義的課程則是指一門學(xué)科或一類活動(dòng)”。這被認(rèn)為是影響最大、使用最普遍、最常識(shí)化的課程定義。課程作為學(xué)校教育教學(xué)的核心，是教育教學(xué)質(zhì)量的保證。課程觀是對(duì)課程的各種認(rèn)識(shí)和看法的總稱，包括對(duì)課程的概念、課程的編制、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。具體到特殊教育或隨班就讀，傳統(tǒng)的狹義的課程觀顯然不適合特殊兒童。特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)指出，每個(gè)兒童都有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)人特點(diǎn)、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要。應(yīng)使課程適應(yīng)兒童的需要，學(xué)校要為不

2、同能力和不同需要的兒童提供相適應(yīng)的課程機(jī)會(huì)。所以特殊兒童的課程不僅包括傳統(tǒng)的學(xué)科，還應(yīng)該包括適應(yīng)能力、缺陷補(bǔ)償、社會(huì)交往、職業(yè)技能等方面的內(nèi)容。特殊教育或隨班就讀的課程應(yīng)該是廣義的，泛指特殊兒童根據(jù)自己的需要在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)科、參加的各種活動(dòng)的總和以及在家庭、社區(qū)開展的有針對(duì)性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練及活動(dòng)安排。二、隨班就讀課程的特點(diǎn)隨班就讀學(xué)生是和普通學(xué)生在同一課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在課程方面有許多共性；另一方面由于隨班就讀學(xué)生的特殊性，還有一些特殊的課程。但是總體來(lái)說(shuō)，課程的價(jià)值取向和核心理念與普通課程都是一致的。1隨班就讀課程和普通課程是一致的一是重申人的全面發(fā)展。新課程改革明確把改變以往課程過(guò)于注重知識(shí)

3、傳授的弊端，統(tǒng)合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與精神建構(gòu)作為具體目標(biāo)之一，把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀作為同等重要的目標(biāo)維度，統(tǒng)一囊括在國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)之中，以期消弭知識(shí)學(xué)習(xí)與精神建構(gòu)之間的鴻溝，實(shí)現(xiàn)受教育者的全面發(fā)展。二是關(guān)注學(xué)生的生活。新課程改革明確將“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系”作為重要的改革目標(biāo)之一，從課程的內(nèi)容方面將課程改革融入到學(xué)生的生活世界之中，在課程內(nèi)容與日常生活之間建立其密切的聯(lián)系。同時(shí)還積極倡導(dǎo)和推進(jìn)綜合課程，目的在于恢復(fù)兒童生活的完整性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)和生活世界的整合，保證學(xué)生的均衡和諧發(fā)展。三是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。新課程把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為核心理念和具體目標(biāo)

4、之一，要求在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中體現(xiàn)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，并設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，為研究性學(xué)習(xí)的充分開展提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2隨班就讀課程自身具有其特殊性根據(jù)隨班就讀學(xué)生身心特點(diǎn)的不同需要，隨班就讀的課程又有其特殊性。一是普通課程和特殊課程相結(jié)合。為了保證隨班就讀學(xué)生的全面發(fā)展，僅僅有普通課程是不夠的，還應(yīng)該有為隨班就讀學(xué)生發(fā)展而準(zhǔn)備的特殊課程。二是設(shè)計(jì)適合隨班就讀學(xué)生的課程。隨班就讀的學(xué)生往往和同齡的普通學(xué)生處在不同的發(fā)展階段，有的方面可能因?yàn)樽陨淼娜毕莺驼系K發(fā)展，表現(xiàn)較為遲緩。但是他們同樣也是處于不斷發(fā)展中的個(gè)體，也有發(fā)展的可能性。課程是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要條件之一。因此，應(yīng)以人為本，

5、“同”中有“異”，從隨班就讀學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計(jì)課程，充分開發(fā)他們的潛能，為他們提供高質(zhì)量的教育，使他們能發(fā)展到盡可能高的水平。三、隨班就讀的課程設(shè)置（一）隨班就讀課程設(shè)置的原則一是普遍性與特殊性相結(jié)合。貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革精神，在堅(jiān)持特殊兒童與普通兒童共性的同時(shí)，從特殊兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，注重隨班就讀學(xué)生的潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，增加選擇性課程，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的全面發(fā)展。二是面向全體和照顧差異相結(jié)合。從普通學(xué)生和隨班學(xué)生的需要出發(fā)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，兼顧隨讀學(xué)生，合理均衡地設(shè)置課程。根據(jù)地方、學(xué)校以及學(xué)生需要，適度開發(fā)地方課程和校本課程，做到因材施教。三是綜合課

6、程與分科課程相結(jié)合。重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐中。課程門類由低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增加，低年級(jí)以綜合課程為主，高年級(jí)以分科課程為主，同時(shí)做好各年級(jí)課程之間的銜接和過(guò)渡。（二）隨班就讀課程的設(shè)置范式我國(guó)目前隨班就讀的課程基本上可以歸為兩大范式：與普通教育基本一致的課程；為隨班就讀學(xué)生特別設(shè)置的課程。1與普通教育基本一致的課程根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況和普教課程的具體要求，隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)的與普通教育基本一致的課程可以分為適應(yīng)普教課程和對(duì)調(diào)整的普教課程。（1）適應(yīng)普通教育課程適應(yīng)普通教育課程是指提供服務(wù)或支持幫助特殊兒童學(xué)習(xí)與正常學(xué)生同

7、樣的課程并達(dá)成相應(yīng)的課程目標(biāo)。課程的適應(yīng)不改變教學(xué)的內(nèi)容或降低學(xué)生應(yīng)取得的成績(jī)。這意味著特殊兒童要掌握正常學(xué)生所要學(xué)習(xí)的所有知識(shí)和技能。恰當(dāng)?shù)恼n程適應(yīng)需要教師既對(duì)具體課程的主要目標(biāo)和體系有深刻的了解，又熟悉能幫助特殊兒童達(dá)成課程目標(biāo)的教學(xué)策略和方法。課程的適應(yīng)可以有多種方式，譬如，在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)給特殊兒童更多的時(shí)間，給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)、更多的運(yùn)用知識(shí)或技能的機(jī)會(huì)，運(yùn)用更適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)等等。課程的適應(yīng)也可以是物質(zhì)支持，比如，給低視力的學(xué)生準(zhǔn)備助視器和大字課本，給情緒容易激動(dòng)的學(xué)生安排一個(gè)更為安靜的位置。一般而言，課程的適應(yīng)策略有改變學(xué)生獲得知識(shí)的方式、增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解等。（2）調(diào)整普通教育的課程調(diào)整普通教育的課程是指隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)普通教育的課程，但是根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際需求和普教課程的特征，對(duì)所學(xué)的普教課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變。課程的調(diào)整可以是調(diào)整課程的內(nèi)容，也可以是調(diào)整期望學(xué)生達(dá)成的成績(jī)水平。如學(xué)生學(xué)習(xí)與其他同學(xué)不一樣的內(nèi)容或者學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然一樣但要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。2.為隨班就讀學(xué)生特別設(shè)置的課程隨班就讀學(xué)生的發(fā)展是有特殊性的。當(dāng)普通教育課程無(wú)法滿足學(xué)生的特殊