酬勤園種什么

1、酬勤園種什么？發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息學(xué)校常州市 中學(xué) 設(shè)計(jì)者學(xué)科（版本）地理（人教版）八年級(jí)上章節(jié)第四章第二節(jié)第二課時(shí)學(xué)時(shí)1課時(shí)年級(jí)八年級(jí) 設(shè)計(jì)背景我校常州市××中學(xué)，是常州市新課程試點(diǎn)學(xué)校，我校在校園內(nèi)開辟了自己的課程實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)酬勤園。本校七、八年級(jí)每個(gè)班都有自己的試驗(yàn)田，將酬勤園中產(chǎn)生的“問(wèn)題”引入教學(xué)，旨在貫徹新課程理念，充分利用本校動(dòng)態(tài)生成著的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“身邊的地理”“終身發(fā)展有用的地理”，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。二、前端分析含：課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教材分析、學(xué)生分析等，見附件1三、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能 通過(guò)有指導(dǎo)的自學(xué)，分析歸納出

2、課文和地理圖表中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素：自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。理解各組成要素間的聯(lián)系，按自己的理解，畫出思維導(dǎo)圖。能運(yùn)用“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”的基本原則，解決自己的生活中的問(wèn)題：酬勤園種什么？通過(guò)運(yùn)用，深刻理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。理解農(nóng)業(yè)布局的空間有序性，了解合理布局的意義。2、過(guò)程與方法通過(guò)教師協(xié)助下的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，初步掌握分析資料、聯(lián)系實(shí)際，從正反兩個(gè)方面，說(shuō)明“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性”的方法；通過(guò)解決問(wèn)題的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固應(yīng)用地圖，分析歸納地理分布規(guī)律，解決地理問(wèn)題的技能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的理解，使學(xué)生明確人類的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合

3、自然規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的道理。培養(yǎng)正確的“人地關(guān)系”價(jià)值觀，樹立科學(xué)發(fā)展理念。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的原則說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性（難點(diǎn)）教學(xué)資源設(shè)計(jì)交互式電子白板 多媒體課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖（教學(xué)策略及媒體功能分析復(fù)習(xí)檢測(cè)3有關(guān)農(nóng)業(yè)的概念性知識(shí) 我國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)差異復(fù)習(xí)舊知，厘清學(xué)習(xí)起點(diǎn)導(dǎo)入提出問(wèn)題3問(wèn)題情境：在交互式電子白板上，呈現(xiàn)過(guò)去一年里，本班同學(xué)在酬勤園播種、澆水施肥、收獲的視頻和照片，呈現(xiàn)今年的秋收果實(shí)：紅薯、葵花籽、大豆等畫面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。T:大家還記得一年來(lái)，我們?cè)诔昵趫@度過(guò)的快樂(lè)生活嗎？還記得剛剛

4、經(jīng)歷的秋收喜悅嗎？請(qǐng)照片中的同學(xué)談?wù)剬?shí)踐體會(huì)。S：T:【承轉(zhuǎn)】到底是親身經(jīng)歷，說(shuō)得感人至深。收獲固然讓我們喜悅，但僅僅陶醉于喜悅是不夠的。為了將我們的“酬勤園”種得更好，我們還必須養(yǎng)成積極反思的習(xí)慣，下面讓我們想想，“酬勤園”的耕作中，還有什么遺憾？S：有些作物沒(méi)有收到果實(shí)。S：T:嗯，哪些作物絕收了？為什么？S：百合，被梅雨淹了，全部爛掉，一個(gè)也沒(méi)收到。S：荸薺苗，被伏旱曬干了，也顆粒無(wú)收。T:哦，百合和荸薺哦，你們從哪里要來(lái)的種苗??？S：百合秧，是李陽(yáng)從他宜興山里的外婆家挖來(lái)的。S：荸薺苗，是王彬彬從他老家太湖邊上拔來(lái)的。T:嗯，真好，同學(xué)們這么努力地經(jīng)營(yíng)酬勤園，很讓老師感動(dòng)。但是，為什么

5、百合、荸薺難以在酬勤園生長(zhǎng)呢？我們能用地理的腦子想一想，找出其中原因嗎？S：S：是不是我們將它們種錯(cuò)地方了呢？T：種錯(cuò)了地方？這個(gè)推測(cè)有道理，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)荸薺和百合喜歡的地理環(huán)境？S：我知道，百合喜歡長(zhǎng)在山坡上，荸薺喜歡長(zhǎng)在水中。T：酬勤園有適合它們生長(zhǎng)的地理環(huán)境嗎？S：沒(méi)有。T:對(duì)，這個(gè)例子告訴我們：農(nóng)作物在不適合它生長(zhǎng)的環(huán)境中，很難生存，甚至?xí)w粒無(wú)收。因此，發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜。什么叫因地制宜呢？就是合理利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢(shì)，把要發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物，布局在適宜它本身發(fā)展、生長(zhǎng)最有利的地區(qū)。因地制宜，還必須考慮當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件，請(qǐng)大家打開課本，翻到P102,在課本上劃出“因地制宜”的

6、要義。導(dǎo)入，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。承轉(zhuǎn)：如何“因地制宜”發(fā)展農(nóng)業(yè)？這是我們要弄明白的基本問(wèn)題之一。T:板書發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜新授1知識(shí)建模12T:我們的課本上，用兩個(gè)框圖來(lái)說(shuō)明“因地制宜”的要義：P102圖4.16“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”說(shuō)明了制約“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”的主要自然地理因素以及應(yīng)對(duì)策略。P015圖4.17列舉了“影響農(nóng)業(yè)的主要社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件”。你認(rèn)為，在閱讀分析兩張框圖的過(guò)程中，我們應(yīng)該從哪些方面分析圖中蘊(yùn)含的主要地理信息？S：T:說(shuō)得有見地，我們要努力保持兩種良好的讀圖習(xí)慣：一、用地理眼睛觀察，找出圖中包含的主要地理信息。二、用地理的腦子思考，找出圖中地理要素之間的聯(lián)系。當(dāng)

7、然，用我們熟悉的“思維導(dǎo)圖”記錄下自己的讀圖思考，就跟加便捷明了了。這，就是學(xué)案中提出的探究任務(wù)一。怎樣完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)？S：T：是的，我們可以分兩步走：第一步，自主讀圖，找出有關(guān)影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要自然、社會(huì)條件的關(guān)鍵詞，將它填在思維導(dǎo)圖的框架中，再用箭頭畫出它們的聯(lián)系。第二步，共同討論。每個(gè)同學(xué)將自己的讀圖心得說(shuō)出來(lái)，交流分享，吸收別人的學(xué)習(xí)智慧。好，老師安排5分鐘時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們開始?！咀詫W(xué)結(jié)束，學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)上，展開討論】T:XXX同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你在圖中發(fā)現(xiàn)。S：影響因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要自然地理要素有：地形、氣候、河湖等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：包含T：夏妮，你認(rèn)為XXX同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)

8、完全了嗎？你覺(jué)得還需要補(bǔ)充的嗎？S：T:怎樣用思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)潔合理地表達(dá)自然地理?xiàng)l件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件與農(nóng)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系呢？請(qǐng)3位同學(xué)上電子白板，畫出你的作品，其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真審視他們的作品，提出你的改進(jìn)建議?！編熒懻?，修改思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)上，達(dá)成共識(shí)】如下圖：以教材內(nèi)容為“案例”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，從文本和圖表中提取地理信息，建構(gòu)知識(shí)，自主建模，指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)。應(yīng)用概念圖為自主學(xué)習(xí)線索，意在加強(qiáng)“過(guò)程與方法”的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生“結(jié)構(gòu)知識(shí)”的能力師生對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成對(duì)概念圖中所示各要素聯(lián)系的理解。承轉(zhuǎn)：T: 第一個(gè)探究任務(wù)，讓我們理解了“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”的道理，這是農(nóng)業(yè)布局的一項(xiàng)基本原則。怎樣運(yùn)用這條

9、原則，指導(dǎo)我們解決“酬勤園種什么？”的問(wèn)題呢？讓我們走進(jìn)本課第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。新授2案例分析20T:酬勤園種什么？按“因地制宜”的原則，要做好兩種決策：一是選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門，二是選擇什么作物品種。第一個(gè)問(wèn)題：怎樣選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門？讓我們通過(guò)案例分析，從正反兩方面理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性吧?？磳W(xué)案例舉的前3個(gè)例子，我們可以從其中獲得什么啟示，據(jù)此選擇適合酬勤園的生產(chǎn)部門呢？舉例地形氣候特點(diǎn)河湖成敗原因成功的例子華北平原中部：種小麥，獲得豐收平原溫帶季風(fēng)氣候雨熱同期宜糧則糧橫斷山區(qū)：發(fā)展林業(yè)，保持水土陡峭山地高山氣候垂直變化大失敗的例子內(nèi)蒙古高原西北部：開墾草原導(dǎo)致沙化高原溫帶大陸性氣候冬冷夏熱

10、，降水稀少稀少洞庭湖畔圍湖造田加劇水患平原亞熱帶季風(fēng)氣候水熱同期水面寬闊我的選擇酬勤園第二個(gè)問(wèn)題：如何選擇作物品種？完成這個(gè)任務(wù)的前提條件，是擁有利于探究的資料，在前一階段，同學(xué)們收集了大量資料。老師對(duì)這些資料進(jìn)行了初步整理，匯集成了學(xué)案上的圖表，我期望同學(xué)們能通過(guò)自己的嘗試，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以按我們的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好分工，從地圖冊(cè)P19、P35、P35等多幅地圖中讀取信息，并參照學(xué)案提供的樣例，通過(guò)討論，進(jìn)行綜合分析，集體決策，最后由小組發(fā)言人上白板陳述學(xué)習(xí)結(jié)果以及選擇理由。老師將給同學(xué)們6分鐘時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)開始。S：【合作學(xué)習(xí)，完成探究任務(wù)】T:請(qǐng)各小組派代表，上講臺(tái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，時(shí)間1分鐘，其他小組準(zhǔn)備好點(diǎn)評(píng)。開始。S：【成果匯報(bào)，組間互評(píng)】T: 【注意傾聽，穿插點(diǎn)評(píng)，抓住動(dòng)態(tài)生成的課程資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)深入?！刻峁W(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生展開教師引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)。通過(guò)分析正反兩方面案例的探究學(xué)習(xí)，理解“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”的必要性，并學(xué)習(xí)和體驗(yàn)“用實(shí)例說(shuō)明”的方法。小結(jié)預(yù)設(shè)5分鐘機(jī)動(dòng)4分鐘T:好，兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都圓滿完成，讓我們回想一下，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們有哪些收獲？S：S：T:概括得思路清晰，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們“發(fā)現(xiàn)”了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素：自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。找出了各地理要素間的聯(lián)系，深