職校德育由管向導轉變的實踐探索

1、職校德育由“管”向“導”轉變的實踐探索鎮(zhèn)海職教中心 馬映兒摘要:本文通過對”導”的隊伍建設、“導”的多樣手段以及“導”的成效來闡述職業(yè)學校德育工作如何由“管”向“導”轉變。關鍵詞：德育工作 管 導職業(yè)中學的德育工作是一項艱巨復雜的工作。在實踐中我們看到，職中生的生源素質較差，缺乏良好的學習、行為習慣；不少職中生自卑心理比較嚴重，常常感到前途無望，有自暴自棄的思想，很大一部分學生的自律意識較差。為此，加強對職中生的德育教育，使他們養(yǎng)成文明的行為習慣就顯得尤為重要。而文明行為習慣的養(yǎng)成并非一人一時之力、一朝一夕之功，它需要有一個不斷積累、從量變到質變最終厚積薄發(fā)的過程。我們認為堅持育人為本，革新德

2、育工作理念，逐漸實現德育工作由“管”向“導”轉變，夯實德育基礎工作，會極大地有利于學生的成長，使德育工作收到明顯成效。職校德育“管”的弊端與“導”的內涵?！肮堋钡膶ο鬄閷W生外在的品德表現，而“導”的對象更多地關注學生內在品質的優(yōu)化；“管”的目的更多是為了學校正常有序地開展，“導”的目的是引導學生樹立自信，挖掘潛能，優(yōu)化道德品質，提高綜合素質；“管”的過程的活動主體是教師，學生是被管對象或被動接受教育，而“導”的活動主體是學生，學生在教師的啟發(fā)引導下，自主體驗，自我教育，從而實現自我提高。近年來，學校始終把德育工作放在學校工作的首位，積極營造全員育人德育氛圍，全校動員、上下一心，通過多舉措并進的

3、方式，開展了卓有成效地探索。使學校的校園環(huán)境，學生的精神面貌，行為習慣都有很大改觀，學校、班級凝聚力不斷增強，學生違紀率明顯下降，學生的整體素質得到全面提升。一、眾人拾柴火焰高 加強“導”的隊伍建設1、班主任隊伍建設班主任隊伍是德育隊伍的核心力量，要實現德育工作由管向導轉變，必須引導班主任老師革新理念，端正態(tài)度，提高育人的能力。在傳統(tǒng)的經驗為主的班級管理方式下，班主任缺少對職中生的客觀評價，埋怨學生不可教又急于把學生教育好。所以難免會對學生大呼小叫甚至冷言冷語，處理問題的方式簡單甚至粗暴。所以造成學生和班主任老師背底里的對立，使德育工作低效。近五年來，我們做了很多探索。首先，我們引導班主任老師

4、客觀地評價我們的職中學生。我們通過學習加德納的多元智能理論，通過優(yōu)秀畢業(yè)生事跡的宣傳，通過選取學生在技能節(jié)、在校園文化活動中的出色表現，旁征博引，幫助老師們樹立這樣一個信念：“每一個職中生都有向上的愿望，都有巨大的潛能?！逼浯危覀儙椭w班主任搭建整體德育工作的基調。我們的每一屆新班主任必須反復學習、研討魏書生的班主任工作漫談，我們旨在用魏書生的育人理念為全體班主任搭建整體德育工作的基調：一、服務學生，二、民主管理，三、科學管理。我們還通過多種途徑營造以愛育愛、民主、科學的班級管理氛圍。我們組織師德故事交流會，用師德故事互相感染。我們邀請學校的師德楷模向全體教師作德育工作報告，用先進事跡來感

5、染人。第三，我們通過各種學習交流提高班主任工作藝術。如：每月一次的班主任沙龍。我校根據班級的性質，將全校的班級分成三個沙龍小組。全校的班主任以沙龍組為單位，每月一次兩節(jié)課圍繞一個主題進行探討。上個月，我們就“如何抓學風”展開討論。各位班主任各抒己見，對目前的班級中學風進行了分析，對如何提高學風進行了探討，象06幼師班和06阿爾卑斯班等班主任因為班級學風特別好，在沙龍中進行了經驗介紹。對于08級新班主任，有經驗的老班主任向新班主任傳授基本已達成共識的經驗：高一班級一手抓學習，一手抓行為規(guī)范。另外：學校給正、副班主任訂閱了班主任之友；每個學年至少組織班主任學習一本班主任工作理論書籍，如問題學生疹療

6、手冊等；組織老師們學習李鎮(zhèn)西和高金英等教育專家的講座；05年至今，有62人次外出參加市級以上的班主任報告會或參加寧波市骨干班主任的培訓；我們還邀請其他兄弟學校的德育處長來我校作德育工作報告，開展工作討論。我們通過學習交流的方法幫助整個班主任隊伍從潛意識里拼棄簡單粗暴的管理方式，改變“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里“的隨意的管理方式。最后我們通過全面客觀、公正地評價班主任工作評價來促班主任隊伍建設。我們通過班集體量化考核細則、班集體、班主任月考核細則、班集體、班主任學期考核細則、優(yōu)秀班集體、班主任評比辦法來正確引導班主任工作的方向。2、德育導師制傳統(tǒng)的學校德育工作，不是全員參與，許多認課老師認為德育

7、應該是學校政教處和班主任的事，因此把教學和德育處理成互不相干的“兩張皮”?？v上所述，如何在中等職業(yè)學校倡導“人人都是德育工作者”的理念就顯得尤為重要，2007年9月，學校推行“德育導師制”，使人人都是德育工作者的理念轉化為現實，使學生隨時能得到老師們的引導。我們的具體做法是：成立德育導師工作領導小組。在“德育導師制”領導小組的帶領，班主任的指導、配合下，德育導師協(xié)助班級管理，參加該班的班會課活動，熟悉班級的其他事務性工作和學生的情況，參與住宿生管理。出臺德育導師工作職責。德育導師的工作職責為“思想引導、學生輔導、生活指導、心理疏導”。德育導師在開展工作中，要遵循德育導師工作職責和常規(guī)制度。德育

8、導師與受導學生可以雙向選擇。學生可從任課老師中選擇德育導師，根據師生雙方選擇的情況，適當進行調配，最后確定德育導師與受導學生名單。考核評估德育導師工作。“德育導師制”工作考核小組，每兩月對德育導師的工作進行一次全面檢查、考核，考核采用定性與定量相結合的方法，考核的結果與導師的津貼掛鉤。試行德育導師制工作一年來成效顯著。德育導師工作增加了學校德育工作的載體，使德育工作由“面”到“點”，做得更細致、深入。德育導師秉著“隨時隨地隨機”的原則與結對學生進行交流溝通，能及時掌握學生的思想、心理動態(tài)，有的問題可以在受導的過程中及時地加以引導，使學生正確客觀地分析和處理各種成長過程中的矛盾，最終實現健康成長

9、。德育導師制的實施，開辟了個性化和全員化的德育新途徑，提高了德育的吸引力和感染力，增強了德育工作的針對性和實效性。二、橫看成嶺側成峰 豐富“導”的德育手段 1、德育學分制傳統(tǒng)的德育評價模式，都是以班主任為主，其他教師較少參與。我校在2007年9月推行“德育學分制”，出臺了較完善的“德育學分制”考核辦法。規(guī)定了學生德育考核的框架體系，由于我校有男生班、女生班、男女生混合班，班與班之間差異較大，所以要求各班在學校的考核細則框架內，允許根據自己班的實際情況，適當刪減有關內容。根據德育學分制評價要求，教育者和被教育者人人參與，用事實說話，公正、準確、客觀地評價每位學生，增強了學校德育工作合力，提高了德

10、育工作實效。德育學分制凸顯綜合評價功能。德育學分制重在學生綜合表現評價，使其養(yǎng)成良好行為習慣，提高綜合素質。例如把學生的各種行為：如出勤、遵守校紀校規(guī)、違紀、助人為樂等，納入德育評價范圍，通過加分或減分的辦法，引導學生形成自我約束和辨別是非能力，由他律變?yōu)樽月桑杀粍幼觥叭恕钡街鲃有小叭省?。德育學分制達到管理育人目的。德育學分制把過高的德育目標降低到學生的日常學習和行為習慣上新評價模式下的德育工作，改變了以往注重對學生的“管”，而是加強對學生的“育”，通過加分，強化其正面行為；通過減分，明確指出錯在哪里，應該怎樣做才行。使學生對自己的錯誤有明確的認識，達到管理育人目的。德育學分制避免德育評價盲

11、目性。傳統(tǒng)模式下的德育評定，班主任往往憑學生的考試成績和平時的印象，在“操行”欄中填上優(yōu)或良，評價結果千篇一律，如出一轍。“德育學分制”，是根據每個學生平時表現獲得的第一手資料積累而進行的綜合性總評。并充分聽取了各任課老師的意見，避免了德育評價的主觀性；同時，評價小組統(tǒng)計結果反映的德育差生（60分以下者），要求政教處、班主任立足現實，深入學生，剖析德育差生存在的主要問題，做好德育差生的轉化工作。德育學分制的試行，使學生人人學規(guī)范，懂規(guī)范，守規(guī)范，促使學生對做文明職中生有一個更為深刻的認識。2、主題班會我校通過三年的改革與創(chuàng)新，在班會課教學實踐中，提出了“自主、自創(chuàng)、自評”和“形式內容新穎”的“

12、三自一新”班會課模式，以及“以學生為中心，以情境為中心，以活動為中心”的班會課設計思路，突出學生在德育活動中的主體作用和自主體驗。我們通過主題班會達到學生自主體驗，自我教育的目的。圍繞目標，自主體驗。班會活動的策劃、設計和組織打破班主任個人包辦的格局，根據學校的班會課活動的整體框架，在班主任的指導下，根據班級同學的實際情況，通過班委會制定一個學期的班會課計劃。每一節(jié)班會課有三五個學生組織，全班同學參與。在班會課方案生成的過程中，他們努力思考，互相學習，多次與班主任溝通，反復推敲，并在多次的實踐中得以完善和發(fā)展。三年在校期間，每個同學可組織數次班會課。如06學前班，高二下半學期開了一節(jié)非常出色的

13、校級主題班會公開課：邂逅一場奧運的美麗。其組織過程充分體現了學生的自主組織與體驗。班主任一月前確定六名同學策劃一節(jié)主題班會課。一星期交主題與初步方案，班主任與生討論認可。再一星期交完整方案，班主任認可，確定每一環(huán)節(jié)的負責與參與學生。學生自行編排節(jié)目、自行寫主持詞。半月后，班會課生成，班主任和評委老師初審，提出修改意見。最后參加全校評獎，獲得金獎。這得益于兩點：一、班主任的成功指導，該班學生從跟班主任學到逐漸獨立到最后基本獨立組織班會課，大概經過一年的鍛煉；二、該班每學期參加學校的班會課公開課評選，起點高而且實踐經驗豐富。正確評價，自我教育。職中學生因為成績等原因，就讀職業(yè)中學只是無奈的選擇，他

14、們專業(yè)理想不明確。入校后，如果我們不能幫助他們確定專業(yè)理想，堅定職業(yè)理想，他們將在職中三年得過且過。如果單靠班主任言傳身教，不管是疾言厲色，還是苦口婆心，都是蒼白無力的空洞說教。所以學校通過班會課讓學生自主參與、自我體驗，獲得對自己、對道德、對社會、對職業(yè)前途等問題的正確認識。把“我無奈才上的職中”變成“我要學好專業(yè)”，變“被動”為“自主”，變“管教”為“自律”。 07電商班，班主任發(fā)現該班學生凝聚力不強，連學校各種的校園文化活動都不愿意參加。為了增強班級的凝聚力，班主任打算組織一次班會課。為了找一個表現手段，幾個班干部找資料、討論、苦思瞑想，最后一個同學在相聲五官爭斗中受到啟發(fā)，于是決定用相

15、聲演繹來告訴同學們一個道理：每一個同學都是班中獨一無二的一員，是一個集體非常重要的一份子，缺誰都不行，只有大家團結一心，才能把班級建設好。他們用小品對自己進行自我教育。 追求新穎，增長才干。同學們追求班會課內容、形式的新穎。他們大量地采用多媒體，用動聽的音樂、絢麗的畫面來達到最佳的感染效果。他們把演講、朗誦、小品、相聲、辯論、競賽等各種方式有機結合，盡情表達他們所想、所愿。例如：幼師班的班會課出現了“新龜兔賽跑”等童話劇，服裝班的同學在班會課穿上自己設計的服裝進行時裝表演，導游班的班會課中居然出現了茶道表演和搏擊操。又如商務外語班把班會課開成了“English Party”，電商班把隆重的頒獎

16、典禮搬到了班級，電氣班把班會課開到了操場，采用軍事訓練的形式來培養(yǎng)同學們的艱苦奮斗精神和團隊合作精神。機電班把班會課放到了包氏故居，用商幫文化來激勵同學們要有創(chuàng)業(yè)的雄心和準備。很多班級把班會課放到了企業(yè)車間，提前來接觸社會，了解行業(yè)。所有這些都極大地鍛煉了同學，增長了他們的才干。“三自一新”主題班會活動，構建了具有我們職業(yè)學校特色的主題班會框架體系。在班會準備、召開過程中，多數學生甚至是學習后進生都積極參與，營造了良好的教育氛圍。 “三自一新”主題班會，培養(yǎng)了學生民主意識、集體意識和主人翁意識，培養(yǎng)了學生自我認識、自我教育的能力，克服了以自我為中心，依賴思想及對他人、對集體不關心的冷漠感。教育

17、效果比傳統(tǒng)的班會課要好得多。3、校園文化活動“聽過的容易忘記，看過的印象不深，只有親身經歷過的才刻骨銘心”，所以我們主張通過組織豐富多彩的校園文化生活，為學生搭建一個能充分發(fā)揮特長和展示才藝的舞臺，讓學生各種各樣的道德體驗中展現自我、健康成長。社團。學校長年開設鋼琴、書法、繪畫等各種興趣小組；組建舞蹈隊、健美操隊、籃球隊、田徑隊等藝術、體育團體組織，學生擁有自己的廣播臺、電視臺，并定期開播。08年“蛟川走書”走入我校校園，我校成為蛟川走書的傳承基地。每支訓練隊和興趣小組都制定了詳細訓練計劃，進行科學指導，嚴格管理。藝術節(jié)。每年的四五月份，整個校園被濃郁的藝術文化氛圍所包圍，一年一度的藝術大餐在

18、這里激情上演。07年，我校組織了“知榮辱，樹新風，共創(chuàng)和諧校園”第十屆校園文化藝術節(jié)，內容包括大合唱比賽、繽紛影音秀比賽、傳承文明繼往開來詩歌朗誦比賽、個人才藝大賽 、校園金話筒大賽和文藝匯演等十項。全校1400余位同學參與藝術節(jié)，占全校學生的約70%。閉幕式精彩粉呈，教育意義深刻。如幼師專業(yè)的學生結合自己的專業(yè)的上演改編后的童話劇三只小豬；機電班學生上演小品“新風、新德、新職?！?；學生會上演說唱：說唱職教。我們引導學生通過藝術節(jié)進行自我教育。同時藝術節(jié)給不同性格和特長的學生搭建了一個施展自己才華、發(fā)展自己的個性特長、鍛煉自己能力的舞臺。其他活動。學校每年的十月份第二周組織心理健康活動周。學校

19、每年的三四月份啟動讀書節(jié)。每年組織全校學生開展籃球賽、排球賽、廣播操比賽、“和諧校園同一首歌”十佳校園歌手大賽、住宿生知識競賽等。寓趣味性、參與性、競爭性為一體，人人參與，個個得到鍛煉，切實增進了學生的身心健康?？傊?，豐富多彩的課外文體活動，讓學生體驗到勝利的喜悅，合作的必須，堅持的重要。他們在活動中豐富了閱歷，增長了見識，樹立了自信。4、違紀學生的預防與處理近年來，由于學校規(guī)模的不斷擴大及社會大環(huán)境影響，學校德育工作所面臨的壓力也日趨加大，如何控制和減少學生不良行為的發(fā)生成為德育工作者的首要任務。過去，學校主要通過嚴厲處分的辦法來扼制學生違紀事件的發(fā)生，雖說在短期內對學生產生了一定的警示和約

20、束作用，但由于缺乏后續(xù)的教育、引導和督促，學生在努力一段時間后就失去了改過的動力，重新回到原來的狀態(tài)，甚至有些學生出現處分等級不斷上升。后來我們發(fā)現學生違紀后一旦受到了學校的處分，就產生了標簽效應，就好像我們人為地把他歸到所謂“差生”的行列中去，這樣就不利于學生改正錯誤，反而產生了消極的影響，所以我們認為對學生違紀的處理一定要慎重。一方面，我們堅持一條原則：能不處分的，盡量不處分，以教育為主。另一方面，我們在充分調研的基礎上，出臺學生違紀處理和后續(xù)教育實施意見，加強對違紀學生的后續(xù)教育，加強對違紀學生的管理與引導。學生違紀預防處理。在全校學生中進行學校各項規(guī)章制度的學習、宣傳、教育和引導，組織

21、法制教育月系列活動使學生懂法，召開男生班主任座談會商量教育對策，召開高一男生班學生大會使學生明禮以教育學生、預防違紀現象的發(fā)生。違紀學生后續(xù)教育。受處分學生一開始都有比較強烈的撤銷處分愿望，也愿意接受老師的指導并會努力去改正錯誤，但一段時間后，這種愿望和動機就會減弱。所以學生受處分后馬上進行跟進式教育，班主任、德育導師、心理輔導老師、任課教師、政教處五位一體對違紀學生進行監(jiān)督、引導教育，促使其反省認識，使其早日改正錯誤。班主任、德育導師對違紀學生制定具體的幫教措施，通過有效載體，抓好違紀學生的教育管理。心理輔導老師及時疏導教育，根據違紀學生的性格特點，進行誠心教誨。任課教師加強對受處分學生課堂

22、紀律和平常行為表現的監(jiān)督和教育。政教處負責全面教育，組織全體受處分學生，為他們開設講座，舉辦討論會，提供公益崗位。這些學生每月要找班主任、心理輔導教師、德育導師談話，并撰寫談話體會，每月要到每一位任課教師處進行課堂紀律和行為表現的簽定。根據老師們的簽定，得到每月的品德積分，作為撤消處分的依據。我們通過這個方法監(jiān)督學生經常反思自己的行為，克制自己的不良行為發(fā)生，保證老師們加強對這些學生的關愛和教育。違紀學生改過銷過。在老師們頻繁的關注、監(jiān)督和關愛下，違紀學生一般都能較好地認識自己的錯誤，時刻提醒自己亮優(yōu)點、藏缺點。學生愿意用實際行為自己多掙一些積分，以便積累到相應的積分，提早撤消處分。實施學生違紀的處理和后續(xù)教育管理制度后，學生違紀率下降了70%多。取得了非常好的效果。三、吹盡黃沙始得金 淺嘗“導”的豐碩成果 1、德育工作取得較高的榮譽。我們學校先后被評為“區(qū)級德育先進集體”、“市環(huán)保模范學校”、“市關心下一代工作先進集體”。我校的德育課題“三自一新”職業(yè)中學班會課的設計與實踐獲得了寧波市三等獎；我校的軍訓工作、藝術節(jié)獲鎮(zhèn)海區(qū)新聞媒體和教育局領導的高度的