民法教學模式的改革

1、民法教學模式的改革本文從網(wǎng)絡收集而來,上傳到平臺為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔,請點擊下載按鈕下載本文檔有償下載,另外祝您生活愉快,工作順利,萬事如意！法學教育性質的轉變、 教學任務的轉變以及教育質量的提升都要求民法教學模式的改革.民法教學可以課堂教學方式、考核方式、考核標準等方面改革.一、民法教學模式改革的必要性民法是法學教學的重要組成局部,民法是唯一一門學生學習 3-43-4 學年的課程.無論從教學分量來看,還是從學生就業(yè)的需要來看,民法都應順應法學教學改革的大趨勢,進行積極的調整和改革,以保證教學質量.當前的法學教育的模式出現(xiàn)了變化：1 1、法學教育性質的轉變關于大學的法學教育的

2、性質和目標,學界是存在爭議的.王振民教授認為,法學教育是法律職業(yè)的基礎,既是一般的高等通識教育,又是一種特殊的職業(yè)教育 1 1；而李龍教授認為, ,高等教育只能是一種素質型教育,而非職業(yè)教育2 2 對法學教育性質的思考,關系到教學內容、 教學目標、 教學方法確實定.對當前法學教育性質的討論,不能離開我國法學教育現(xiàn)存的狀況.徐顯明、曹義孫在?中國法學教育狀況?指出：20052005 年,開設法學專業(yè)本、?？频钠胀ǜ叩葘W校含獨立學院及分校點共有89892 2 個.2002006 6 年版的?中國教育年鑒?提供的數(shù)據(jù),2005,2005 年本?？圃谛７茖W生 5757 萬多人.以上的數(shù)據(jù)說明,法學教

3、育整體上已經(jīng)不再是精英教育、素質教育和通識教育.從學生就業(yè)的角度考慮,更多學校開展的法學教育應該是職業(yè)教育.2 2、法學教學任務的轉變如何進行法學職業(yè)教育,就應該從培養(yǎng)應用型的法律工作者出發(fā),注重理論教學和實踐教學的結合,培養(yǎng)學生實踐水平,包括運用法律解決問題的水平、語言水平、分析水平等.而就理論教學來講,應和國家司法測試的要求相結合,國外大學法學院課程的設置都有這個特點,即密切地與法律專業(yè)資格的授予結合在一起.3 3職業(yè)教育和傳統(tǒng)的精英教育、研究型的法學教育有很大差異.八十、九十年代的法學教育,更重視學生的理論素養(yǎng)培育,關注學生的科研水平,法律課程通常是圍繞法律概念的課堂演講.法學教育被當作

4、真理的傳授,而不是激發(fā)疑心和批判精神的一種方法.4 4 當前的法學教育應更多關注法律的適用水平的培養(yǎng),或運用法律解決問題的水平.3 3、課堂教學效果差強人意.在大學教育成為群眾化教育后,大學課堂也出現(xiàn)了很多問題.諸如,學生逃課現(xiàn)象很嚴重；學生上課睡覺、不聽課的現(xiàn)象也屢見不鮮.真正探索一套能夠調動學生積極性,使他們主動學習、 主動思考,培養(yǎng)學生實踐水平的教學內容和教學方法,對學生的學習和就業(yè)非常重要.二、民法教學模式改革的方式民法學教學難在民法學理論、民法規(guī)那么建立在大量專業(yè)概念之上,這是民法法系或潘德克頓法學的特點.所以,老師和學生難以交流和溝通,由于沒有共同語言學生掌握的專業(yè)術語太少.為激發(fā)

5、學生興趣,找一些案例、真實的案件和媒體焦點事件,如在課堂討論大學生落水事件中打撈漁船的責任,需要使用不作為義務.運用法學理論分析問題時,會使用不作為的概念作為工具,主要分析不作為義務的類型.不作為義務概念本身,不作為義務的類型,包括法律規(guī)定、效勞契約、合同義務和老實信用原那么等,理解和掌握都存在問題.所以,在運用法律思維分析問題,和普通生活思維不同一課堂教學方式的改革培養(yǎng)實踐性法律人才,大體有兩條途徑：案例教學和實踐教學.法學是實踐性很強的社會科學,法律是行為規(guī)那么和裁判規(guī)那么,法學就是研究法律規(guī)那么的創(chuàng)制和法律規(guī)那么的適用.而法律職業(yè)人員的業(yè)務水平就是運用正確的規(guī)那么來解決實際問題.案例教學

6、是一個很好的方法,教師把典型案例運用在課堂教學中,讓學生思考和練習如何運用法律來解決問題.這樣,既可以培養(yǎng)學生解決問題的水平,又可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性.但是,案例教學也有一定的局限性,我們在課堂上選用的案例是教學案例,不是法律生活中的實例,是經(jīng)過我們刪繁就簡、加工改動過的.在案例教學中,學生雖然可以發(fā)表看法、可以爭論,但還不能真正的成為主導者.實踐教學可以彌補案例教學的缺陷,把學生帶到真實的法律生活中,引導和促進學生的學習.在德國,毫無例外地在學校整體教學方案中,實踐教學的時間安排占到 50%50%甚至更多.在整個學習期間,理論教學與實踐教學交替進行55法學的實踐教學大體包括三種形式：

7、1 1.法庭旁聽.法庭審判是法律生活中法律運行過程的核心環(huán)節(jié),庭審是控辯雙方或者原告被告在合議庭的指導下,提出自己的訴訟主張,運用證據(jù)和相關法律規(guī)定證實和支持自己的觀點,經(jīng)過舉證、質證、法庭辯論,最終由法官宣判.學生旁聽庭審,使學生身臨其境,融合到案件處理中去,主動的思考選擇法律去解決問題;旁聽庭審,可以使學生領略法官、檢察官和律師處理法律問題的實踐技巧、 思考方式和語言藝術；旁聽庭審,可以使學生將自己所學的法律知識和實踐相結合,理論聯(lián)系實踐.2 2 . .模擬法庭.模擬法庭是以學生社團活動的形式開展的,由學生自己組織、 自己擔任各種法律角色,模擬庭審過程.學生不再是被動的聽別人說教,而是自己

8、成為活動的主導者.學生組織社團活動,可以鍛煉學生的人際溝通、組織領導、團結合作、語言表達水平,他們自己學會去處理各種各樣的問題； 學生模擬法官、 檢察官和律師的角色行為,鍛煉職業(yè)水平.3 3 .專業(yè)實習.法律系學生可以實習的場所很多,包括各級法院、 公司的法務部門和律師事務所.學生為實習單位提供免費的效勞,實習單位不會拒絕.法院需要的實習人員不會太多,但公司和律師所的時機和活動空間很大.全國的律師所眾多,成千上萬家律師所需要大量的工作人員.實習學生可以出席庭審,可以協(xié)助調查取證,可以幫助撰寫法律文書,不僅可以鍛煉實踐水平,還可以將為自己就業(yè)創(chuàng)造時機.二考核方式的改革改革學生的考核方式,改變以主

9、觀題為主的期末試卷、期末 j 試結課的考核方式.采用更多樣的方法,考查學生更多方面的水平.采用的方法,包括開卷考試以大型案例或分析題為主卜分組討論、分角色辯論原告、被告兩方卜課程論文等.1 1.開卷測試.開卷測試能全面考查學生的水平,而不僅限于記憶水平.學生在期末復習時可以不再想方設法記住概念、 原理等,而把精力放在理解原理、 運用法律規(guī)定解決問題、闡述自己獨立想法上.2 2 .分組討論.指定一個案例或某個主題,由學生自由發(fā)言或輪流發(fā)言.分組討論的優(yōu)勢,在于可以鍛煉學生的語言水平、分析水平、表達水平,也可以看出學生對知識的掌握.當然,不能一次討論就決定學生的期末成績,應和其他考核方式相結合或屢次討論綜合判斷.3 3 .分角色辯論.將學生分成兩組,從不同角度分析問題、闡述自己的觀點.辯論既可以鍛煉學生的語言水平、 分析水平等多種水平,又可以模式法庭情景,激發(fā)學生學生學習興趣和鍛煉實踐水平.4 4.課程論文.課程論文,可以催促學生閱讀論文、專著,表達自己的觀點、分析問題.三評價方式的改革對學生評價的標準、評價方式要多樣化.對學生的討論發(fā)言要從多個維度來評價,如觀點的新奇性、 推理過程的嚴密性、語言表達水平等.教學評價也不能限于總結性評價