心理學(xué)單選題復(fù)習(xí)(共15頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高等教育心理學(xué)練習(xí)一（單選題）1，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察和描述人的各種心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法，稱為 。A.觀察法 B.調(diào)查法 C.個(gè)案法 D.測(cè)驗(yàn)法2，個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力  D.自我提高內(nèi)驅(qū)力3，成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì) 。A.可能選擇  B.猶豫不決 C.回避這項(xiàng)任務(wù) 

2、; D.堅(jiān)決選擇4，根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為 。A感性知識(shí)和理性知識(shí) B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí) D.理性知識(shí)和程序性知識(shí)5，艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快6，如果要想記憶效果好，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在 。A.120% B.130% C.140% D.150%7，動(dòng)作技能的特點(diǎn)是動(dòng)作的 。A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性C.觀念性、外顯性、展開(kāi)性 D.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性8，在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為 。A.平原觀

3、象 B.起伏觀象 C.低谷觀象 D.高原觀象9，不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 。A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移10，關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為 。A.認(rèn)知 B.元認(rèn)知 C.技能 D.操作11，以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 。A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略12，問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 。A.刺激情境 B既定疑問(wèn) C思維狀態(tài) D思維起點(diǎn)13， 問(wèn)題解決是指使用常規(guī)方法來(lái)解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問(wèn)題。A.常規(guī)性 B發(fā)明性 C創(chuàng)造

4、性 D無(wú)結(jié)構(gòu)的14，以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有 。 A.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō) B苛勒的頓悟說(shuō) C巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D杜威的分階段說(shuō)15，個(gè)體對(duì)自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于 。A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.理想自我16，大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 。A.大學(xué)一年級(jí) B.大學(xué)二年級(jí) C.大學(xué)三年級(jí) D.大學(xué)四年級(jí)17，個(gè)體意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段是 。A.他人意識(shí) B.言語(yǔ)意識(shí) C.主觀意識(shí) D.自我意識(shí)18，某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法。這說(shuō)明該人 。A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識(shí)正確 C.人際關(guān)系和諧 D.

5、行為反應(yīng)適度19，某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，常常言過(guò)其實(shí)，怪癖古怪、。該人的人格屬于 。A.沖動(dòng)型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格20，大學(xué)生中最常見(jiàn)的心理疾病是 。A.恐懼癥 B.神經(jīng)衰弱 C.強(qiáng)迫癥 D.焦慮癥21.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 。A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué) D.實(shí)踐科學(xué)22.在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對(duì)被試的心理活動(dòng)表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法，稱為 。A.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 B.教育心理實(shí)驗(yàn)法 C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 D.個(gè)案研究法23.贏得“教育心理學(xué)之父”美譽(yù)的心理

6、學(xué)家是 。A.班杜拉 B.皮亞杰 C.馬斯洛 D.桑代克24.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 。A.殺雞駭猴  B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了  D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒, 表現(xiàn)好才給吃的25.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力   B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力  D.自我提高內(nèi)驅(qū)力26.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高 。A.也是中等  B.不利 C.關(guān)系不大  D.最有利27.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及

7、錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于 。A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.綜合直觀28.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快29.動(dòng)作技能的物點(diǎn)是動(dòng)作的 。A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性C.觀念性、外顯性、展開(kāi)性 D.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性30.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為 。A.平原觀象 B.起伏觀象 C.低谷觀象 D.高原觀象31.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為 。A.認(rèn)知 B.元認(rèn)知 C.技能 D.操作32.不改變?cè)械恼J(rèn)

8、知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 。A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移33. 以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 。A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略34問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 。A.刺激情境 B既定疑問(wèn) C思維狀態(tài) D思維起點(diǎn) 35.以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有 。 A桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō) B苛勒的頓悟說(shuō) C巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D杜威的分階段說(shuō)36.個(gè)體對(duì)自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于 。A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.理想自

9、我37.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 。A.大學(xué)一年級(jí) B.大學(xué)二年級(jí) C.大學(xué)三年級(jí) D.大學(xué)四年級(jí)38. 某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法這說(shuō)明該人 。A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識(shí)正確 C.人際關(guān)系和諧 D.行為反應(yīng)適度39.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛(ài)，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛(ài)，稱為 。A.早戀 B.性戀 C.輕率戀 D.虛戀40. 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì) 。A.可能選擇  B.猶豫不決 C.回避這

10、項(xiàng)任務(wù)  D.堅(jiān)決選擇41. 高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 。A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué) D.實(shí)踐科學(xué)42. 在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對(duì)被試的心理活動(dòng)表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法，稱為 。A.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 B.教育心理實(shí)驗(yàn)法 C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 D.個(gè)案研究法43. 需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提 。A.阿特金森   B.馬斯洛 C.維納   D.班杜拉44. 個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 45. 有人將外在誘因

11、分為三種：理智誘因、情緒誘因、社會(huì)誘因。以下屬于理智誘因的是 。A.反饋 B.表?yè)P(yáng) C.批評(píng) D.競(jìng)賽46. 根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為 。A.感性知識(shí)和理性知識(shí) B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)C. 感性知識(shí)和陳述性知識(shí) D.理性知識(shí)和程序性知識(shí)47. 在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于 。A.上位學(xué)習(xí) B.中位學(xué)習(xí) C.下位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí) 48. 在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于 。A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C. 綜合直觀 D.分析直觀49. 動(dòng)作技能的特點(diǎn)具有 。A.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮

12、性 B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性C. 觀念性、外顯性、展開(kāi)性 D.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性50. 動(dòng)作技能形成的基本途徑是 。A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象51. 在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為 。A.平原現(xiàn)象 B.起伏現(xiàn)象 C.低谷現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象52. 根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為 。A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移 D.一般遷移和具體遷移53. 不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 。A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移54. 相同要素說(shuō)的主要提出者是

13、。A.賈德 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.桑代克55. 以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略（不含元認(rèn)知策略）的是 。A.精細(xì)加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略56. 問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 。A.情境 B.疑問(wèn) C.思維狀態(tài) D.思維起點(diǎn)57. 當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種用途時(shí)，就很難看出該物體的其它用途。最初看到的用途越重要，就越難看出該物體的其它新用途。這在心理學(xué)中稱為 。A.功能盲區(qū) B.功能固著 C.思維窄化 D.思維僵化58. 以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有 。 A.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō) B.苛勒的頓悟說(shuō) C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D.杜威的分階

14、段說(shuō)59. 個(gè)體對(duì)自己的角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于 。A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.理想自我60. 某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，明顯超過(guò)實(shí)際情況所需的好斗和對(duì)個(gè)人權(quán)利的執(zhí)意追求。該人的人格屬于 。A.沖動(dòng)型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格61.高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中 的基本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教 B.學(xué)生的學(xué) C.教師的教 D.學(xué)生身心發(fā)展62.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 。A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué) D.實(shí)踐科學(xué)63.綜合運(yùn)用各種方法，對(duì)少數(shù)或個(gè)

15、別學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的多方面深入研究的方法，稱為 。A.測(cè)驗(yàn)法 B.個(gè)案法 C.調(diào)查法 D.觀察法64.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力65.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高 。A.也是中等 B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利66.動(dòng)作技能的特點(diǎn)是動(dòng)作的 。A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性C.觀念性、外顯性、展開(kāi)性 D.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性 67.動(dòng)作技能形成的基本途徑是 。A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象68.根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知

16、識(shí)劃分為 。A感性知識(shí)和理性知識(shí) B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí) D.理性知識(shí)和程序性知識(shí)69.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快70.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于 。A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.綜合直觀71.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為 。A.平原現(xiàn)象 B.起伏現(xiàn)象 C.低谷現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象72.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為 。A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷

17、移 D.一般遷移和具體遷移73.不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 。A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移74.以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 。A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略75.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為 。A.認(rèn)知 B.元認(rèn)知 C.技能 D.操作76. 問(wèn)題解決是指使用常規(guī)方法來(lái)解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問(wèn)題。A.常規(guī)性 B.發(fā)明性 C.創(chuàng)造性 D.無(wú)結(jié)構(gòu)性77.已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱為 。 A.明確問(wèn)題 B.

18、模糊問(wèn)題 C.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 D.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題78.某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，這說(shuō)明該人 。A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識(shí)正確 C.人際關(guān)系和諧 D.行為反應(yīng)適度79.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 。A.大學(xué)一年級(jí) B.大學(xué)二年級(jí) C.大學(xué)三年級(jí) D.大學(xué)四年級(jí)80.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提 。A.阿特金森 B.馬斯洛 C.維納 D.班杜拉81.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 。A.殺雞駭猴  B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了  D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒, 表現(xiàn)好才給吃的82.在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握

19、知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱為 。A.變式   B.比較 C.概括  D.抽象83.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，高程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高 。A.最好 B.不利 C.關(guān)系不大  D.有利84.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘規(guī)律是 。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快85.根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為 。A.感性知識(shí)和理性知識(shí) B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí) D.理性知識(shí)和程序性知識(shí)86.

20、在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為 。A.平原觀象 B.起伏觀象 C.低谷觀象 D.高原觀象87.動(dòng)作技能形成的基本途徑是 。A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象88.不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 。A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移89.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為 。A.認(rèn)知 B.元認(rèn)知 C.技能 D.操作90.以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 。A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略91.以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是 。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題 B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的

21、創(chuàng)新意識(shí) C.背影的作者是誰(shuí) D.2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家92.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 。A.刺激情境 B.既定疑問(wèn) C.思維狀態(tài) D.思維起點(diǎn) 93.提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件，一個(gè)是創(chuàng)造力，一個(gè)是 。A.求知欲望 B.個(gè)體思維的靈活性 C.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) D.好奇心 94.個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是 。A.歸因 B.印象 C.自我認(rèn)知 D.態(tài)度 95.個(gè)體意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段是 。A.他人意識(shí) B.客觀意識(shí) C.主觀意識(shí) D.自我意識(shí)96.大學(xué)生中最常見(jiàn)的心理疾病是 。A.恐懼癥 B.神經(jīng)衰弱

22、C.強(qiáng)迫癥 D.焦慮癥97.某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，常常言過(guò)其實(shí)，怪癖古怪。該人的人格屬于 。A.沖動(dòng)型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格98.使記憶內(nèi)容能夠在短時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期保持的有效手段是 A.精細(xì)加工B.生成性學(xué)習(xí)C.組織D.復(fù)述99.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是 A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣100.當(dāng)一個(gè)人看到某個(gè)制品的一種慣常用途后，就很難看出其他新的用途，這種現(xiàn)象叫 A.反應(yīng)定勢(shì).功能固著C.動(dòng)力定型D.習(xí)慣101在教育心理學(xué)史上，著名心理學(xué)家 贏得了“教育心理學(xué)之父”的美譽(yù)。A.班

23、杜拉 B.皮亞杰 C.馬斯洛 D.桑代克102個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力   B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力  D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 103下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 。A. 殺雞儆猴  B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，拿走他最喜歡的玩具 C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了  D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒, 表現(xiàn)好才給吃的 104在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)概括程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于 。A.上位學(xué)習(xí) B.并列學(xué)習(xí) C.派生類屬的下位學(xué)習(xí) D.相關(guān)類屬的下位學(xué)習(xí)105高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 。A.理論科學(xué)

24、 B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué) D.實(shí)踐科學(xué) 106成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，面對(duì)一項(xiàng)成功率為50%的任務(wù)，避免失敗者會(huì) 。A.可能選擇  B.猶豫不決 C.回避這項(xiàng)任務(wù)  D.堅(jiān)決選擇107教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式基本上屬于 。A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.綜合直觀 108動(dòng)作技能形成的基本途徑是 。A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象109不改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 。A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移110已知

25、條件和擬達(dá)目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱為 。A.明確問(wèn)題 B.模糊問(wèn)題 C.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 D.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題111人腦機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常的生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)?shù)慕佑|，具有這些特征的人易患 。A.強(qiáng)迫癥 B.性變態(tài) C.神經(jīng)病 D.精神病 112個(gè)體對(duì)自己在各種社會(huì)關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)，屬于 。A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.理想自我113男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛(ài)，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛(ài)，稱為 。A.早戀 B.性戀 C.輕率戀 D.虛戀 114大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是在大學(xué) 。A.一年級(jí) B.二年級(jí) C.三年級(jí) D.四年級(jí) 115某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法這說(shuō)明該人 。A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識(shí)正確 C.人際關(guān)系和諧 D.行為反應(yīng)適度116以下各項(xiàng)中不屬于遷移現(xiàn)象的是 。A.聞一知十 B.一目十行 C.觸類旁通 D.舉一反三 117以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 。A.精加工策略 B