小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究

1、小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究開(kāi)題報(bào)告嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科課題組 俞能勇一、課題的提出（一）、課題研究的目的隨著社會(huì)的發(fā)展，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來(lái)越受到人們的重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作”。新的課程改革在學(xué)習(xí)方式上所體現(xiàn)的理念就是自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流。小組合作學(xué)習(xí)，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，是當(dāng)今課程改革的需要。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”由此可見(jiàn)國(guó)家決策部門(mén)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。培

2、養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就包括“培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)與合作能力”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。環(huán)顧我們目前的科學(xué)課，雖然很多科學(xué)教師將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)及合作精神得不到很好的發(fā)揮，以至于小組合作學(xué)習(xí)效率低下。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處？這是很多科學(xué)教師感到困惑的問(wèn)題。為此，在學(xué)區(qū)中心學(xué)校的有效教學(xué)的途徑與方法的總課題下，我們提出了小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義，也是非常值得研究的課題。（二）、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

3、、水平和發(fā)展趨勢(shì)合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革?！弊?0世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)部分地區(qū)引進(jìn)了美國(guó)的合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了初步的嘗試與研究?！熬盼濉逼陂g，國(guó)內(nèi)不少相關(guān)課題對(duì)合作學(xué)習(xí)都做了大量的研究，取得了不少的研究成果。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師裴娣娜教授關(guān)于發(fā)展性教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展的研究認(rèn)為：學(xué)生的主動(dòng)參與

4、、師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗(yàn)成功的心情都能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展；山東省教育科學(xué)研究所王坦教授的專(zhuān)著合作學(xué)習(xí)的基本理論與實(shí)踐研究中分析了合作學(xué)習(xí)的一些基本理論，并提出一些可操作的合作學(xué)習(xí)模式。雖然，合作學(xué)習(xí)在國(guó)外已有著幾十年開(kāi)發(fā)與研究的歷史，但在我國(guó)仍屬新生事物。能否有效地在我國(guó)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。（三）、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值1、實(shí)踐意義可以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有效地提高課堂教學(xué)效率和效益。可以促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，教學(xué)行為的創(chuàng)新。可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革更新，提高學(xué)生的科學(xué)

5、素養(yǎng)。2、理論價(jià)值本課題的研究對(duì)豐富合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的理論有重要的價(jià)值，它對(duì)新課程方案的實(shí)施也有積極的意義。二、課題的界定小組合作式學(xué)習(xí)：指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確成員責(zé)任基礎(chǔ)上進(jìn)行的互助性的共同學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；小組成員積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任；有效地解決組內(nèi)的認(rèn)知沖突，對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，從而來(lái)解決問(wèn)題，理解知識(shí)。三、課題研究的理論基礎(chǔ)1、心理學(xué)理論心理學(xué)研究表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)

6、學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。2、教育學(xué)理論素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，協(xié)作能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。3、建構(gòu)主義教學(xué)理念建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方

7、式獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題探究，強(qiáng)調(diào)資源提供，強(qiáng)調(diào)協(xié)作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)意義建構(gòu)。4、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)方式要多樣化，學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)探索為主，同時(shí)要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗(yàn)可以使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)能力和合作交往能力等現(xiàn)代社會(huì)所需的素質(zhì)。四、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：在小學(xué)科學(xué)課堂中，開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革更新，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，樂(lè)于合作，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（二）研究目標(biāo)：1、通過(guò)課題研究，構(gòu)建出小學(xué)科學(xué)不同課型開(kāi)展小組

8、合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)課程改革。2、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3、通過(guò)課題研究，提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力，培養(yǎng)教師勇于探索的精神。（三）研究?jī)?nèi)容1、整合適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容教師對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握上存在一些問(wèn)題，有的內(nèi)容過(guò)于淺顯，有的內(nèi)容沒(méi)有探究的價(jià)值，這樣的合作只能讓學(xué)生失去合作的興趣，成為無(wú)意義的合作。因此，教師要針對(duì)教材內(nèi)容，精心選擇或設(shè)計(jì)適合小組合作探究的內(nèi)容。學(xué)生感興趣的探究?jī)?nèi)容具有一定難度的探究?jī)?nèi)容拓展性的探究?jī)?nèi)容2、建立合理的合作學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)目前，不少的合作學(xué)習(xí)在考慮小組成

9、員的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)等因素方面，具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就需要將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員都有具體的分工，但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換，讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，以此來(lái)增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感，并逐步形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。3、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式確定合作探究?jī)?nèi)容 學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題， 教師引導(dǎo)學(xué)生確定合適的探究?jī)?nèi)容組建合作學(xué)習(xí)小組 教師根據(jù)學(xué)生的基本情況,組建學(xué)習(xí)小組 學(xué)生按對(duì)探究?jī)?nèi)容的興趣,組建學(xué)習(xí)小組 學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師進(jìn)行指導(dǎo) 各組匯報(bào)員對(duì)本組的探究成果

10、進(jìn)行匯報(bào)交流探究結(jié)果 交流五、課題研究的方法與對(duì)象（一）研究方法1、文獻(xiàn)研究法研究過(guò)程的前期工作之一，是查閱與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究方法、研究成果等，為課題研究提供理論支撐。2、調(diào)查研究法通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式，搜集研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)資料，以此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律。3、行動(dòng)研究法在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與運(yùn)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。4、對(duì)比研究法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后以及與對(duì)比班的成績(jī)與能力進(jìn)行調(diào)查、對(duì)比，質(zhì)量分析，獲得實(shí)驗(yàn)成效信息。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)實(shí)驗(yàn)教師典型的或有特色的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行

11、回顧和總結(jié)，對(duì)被總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、歸納、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化。（二）變量界定1、自變量：小組合作式學(xué)習(xí)的有效性2、因變量：課堂教學(xué)效率。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師的教研能力。（三）研究對(duì)象我校三六年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生。六、實(shí)驗(yàn)步驟本課題研究分三個(gè)階段完成：(一)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2009年9月2009年10月）1、調(diào)查了解現(xiàn)狀，確定研究課題。2、成立課題研究機(jī)構(gòu)，制定課題研究方案。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)。4、實(shí)驗(yàn)教師確立子課題，制定子課題研究方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。5、建立實(shí)驗(yàn)檔案。(二)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2009年11月2010年3月）1、實(shí)驗(yàn)教師依照研究方案，開(kāi)展課題研究，并及時(shí)調(diào)整研究方案。2、收集相關(guān)信息，積累研究材料。3、聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。4、積極撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)心得和經(jīng)驗(yàn)論文，做好階段小結(jié)，定時(shí)交流研討。(三)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2010年4月2010年6月）1、收集、整理實(shí)驗(yàn)信息和材料。2、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)、分析。3、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。4、申報(bào)結(jié)題，做好實(shí)驗(yàn)推廣工作。七、研究預(yù)期成果1、課題研究報(bào)告及附件。2、課堂教學(xué)中小組合作式學(xué)習(xí)的課例設(shè)計(jì)。3、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的論文、體會(huì)。八、子課題組織機(jī)構(gòu)課題負(fù)責(zé)人：俞能勇 嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)?？茖W(xué)教研組長(zhǎng)成