小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文

1、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。本義是指應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大的目標(biāo)，我們可以從另外一個(gè)意義上理解“學(xué)是為了不學(xué)”。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，交際是語(yǔ)言最基本的功能。而閱讀是語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面，閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說(shuō)、寫的能力發(fā)展。因此，有必要對(duì)有助于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，為今后更好的閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 一、組織閱讀活動(dòng)的策略 （一）閱讀前朗讀拓展促閱讀 很多研究表明，如果語(yǔ)篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語(yǔ)篇主題，就會(huì)出現(xiàn)障礙

2、。因此，應(yīng)在學(xué)生閱讀前，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)朗讀語(yǔ)篇的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。曾聽過(guò)一位老師的一節(jié)語(yǔ)篇閱讀課，教學(xué)內(nèi)容為PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer.在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，老師讓學(xué)生與自己一起合作寫有關(guān)春、夏、秋、冬的小詩(shī)。如： Spring, spring. Spring is green. Spring is colourful. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Spring, spring. I

3、love you spring. Summer, summer. Summer is red. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice cream in summer. Summer, summer. I love you summer. Etc.這樣讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中朗讀，感受小詩(shī)的內(nèi)容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。 （二）閱讀中閱讀過(guò)程技巧與方法的調(diào)控 在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代

4、替學(xué)生讀書，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。因此，我覺得在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。 1. 保證學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻?！痹趯?shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)（很多情況下是暗示）。試想，在這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定深度嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？可學(xué)生為了迎合老師的心理，匆忙尋找只言片語(yǔ)作答，表面上氣氛

5、活躍，實(shí)際上是走進(jìn)了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，教師應(yīng)在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。 如在PEP第七冊(cè)第五單元Part B的Let's read的教學(xué)時(shí)，我并不是隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生立刻就問他問題，而是將問題拋給全班學(xué)生，讓他們經(jīng)過(guò)思考后再回答，因?yàn)樗麄円呀?jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，他們都希望回答一些經(jīng)過(guò)他們思考的問題。 2. 培養(yǎng)學(xué)生提問的能力 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對(duì)教師的提問可以對(duì)答如流，但是學(xué)生用英語(yǔ)提問的

6、能力卻與之相距甚遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生提問的能力有助于學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀的速度及效率。在教學(xué)中，我給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行提問，其目的就是在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。 如在PEP第七冊(cè)第五單元Part B的Let's read的教學(xué)過(guò)程中，在教師了解一些學(xué)生的家庭情況后，說(shuō)：I'm your new teacher. Do you know something about me? If you do, you can ask me some questions.這樣，給學(xué)生的提問設(shè)置一個(gè)良好的情景。同時(shí)，在出示會(huì)計(jì)圖片后也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)這位會(huì)計(jì)的提問。 3. 逐步滲透難點(diǎn)

7、詞、短語(yǔ) 在閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇的閱讀過(guò)程中、在圖片看說(shuō)過(guò)程中、在其運(yùn)用過(guò)程中將這些詞和短語(yǔ)理解并掌握，而不是像對(duì)話課教學(xué)一樣，刻意地將它們逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。 如在教學(xué)過(guò)程中為了引導(dǎo)學(xué)生理解詞組：help the tourists find their way.我先通過(guò)一段話讓學(xué)生利用語(yǔ)境猜一猜tourists的含義，然后通過(guò)課件向他們展示這兩位游客迷路的場(chǎng)景和旅游團(tuán)所在位置的平面圖，讓學(xué)生在幫助游客的過(guò)程中掌握這詞組的意義和助人的樂趣。 4. 感知理解運(yùn)用 英語(yǔ)閱讀是非常復(fù)雜的心理認(rèn)知活動(dòng)，是讀者通過(guò)感知書面語(yǔ)言材料，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行

8、編碼重組、解析破譯，再現(xiàn)作者提供的完整信息的過(guò)程。感知是讀者對(duì)書面材料的識(shí)別和辨認(rèn)，其意義在于獲得基本信息，為對(duì)語(yǔ)言材料的編碼重組進(jìn)行硬件上的準(zhǔn)備，這是閱讀中的信息交換過(guò)程。理解則需要讀者運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所感知的書面語(yǔ)言材料的基本信息進(jìn)行編碼，然后重組，解析破譯出作者所表達(dá)的思想，全面準(zhǔn)確地把握閱讀材料的信息，這是一個(gè)復(fù)雜的信息處理過(guò)程，也是讀者得以順利有效地進(jìn)行閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如在教學(xué)中我向?qū)W生出示了他們熟悉的周杰倫，不熟悉的我和會(huì)計(jì)，以及相應(yīng)的選項(xiàng)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的想法：I think Zhou Jielun is a singer. He goes to

9、work by car.等等。最后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的環(huán)節(jié)，讓他們扮演單位的負(fù)責(zé)人，根據(jù)讀取應(yīng)聘人員的信息來(lái)為所屬單位選擇合適的人員。這樣，可以讓學(xué)生進(jìn)行有目的性的閱讀，進(jìn)一步體現(xiàn)閱讀的意義。 5. 整體理解 在閱讀過(guò)程中，遇到生詞、難句是在所難免的。如果碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考，甚至還想把它譯成漢語(yǔ)才能罷休，其結(jié)果不但影響了閱讀速度，也不利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，應(yīng)養(yǎng)成從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，越過(guò)少量生詞、難句所造成的閱讀障礙，領(lǐng)會(huì)文章的主體思想，理清文章的脈絡(luò)層次，然后從整體上對(duì)詞句進(jìn)行推敲，攻克難關(guān)，最后又回到對(duì)全文進(jìn)行歸納總結(jié)的良好閱讀習(xí)慣上。使閱讀從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)

10、一步升華形成理性認(rèn)識(shí)，從而加快閱讀文章的速度，提高對(duì)文章理解的正確性。 （三）閱讀后語(yǔ)篇的有效延伸 小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。 1. 選擇課堂教學(xué)的拓展語(yǔ)篇 選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語(yǔ)篇，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。如在教學(xué)完P(guān)EP Book 4 Unit 3 Is this your skirt?后，為學(xué)生提供以下語(yǔ)篇： Where am I?One Sunday, Mr. and Mrs.

11、Green go shopping together. Mr. Green drives and chats with Mrs. Green on the way. When they go into a big shop, they see many beautiful clothes. "Oh, I like the white T-shirt with the blue skirt." "I like purple dress." says Mrs. Green. At last, she buys 3 skirts, 2 pairs of tro

12、users, 1 T-shirt and 1 dress. She is very happy. But when they drive back home, they lose their way home. They drive over an old man. Mr. Green asks: "Excuse me? Where am I?" "You are in your car, sir!" Answers the old man politely. 這樣，語(yǔ)篇中的句型內(nèi)容與課堂上所教授的句型內(nèi)容緊緊相扣，既能達(dá)到鞏固舊知，提高閱讀效果的目的，

13、又使學(xué)生獲得一定的滿足感。 2. 選擇生活化的拓展語(yǔ)篇 許多調(diào)查表明，語(yǔ)篇內(nèi)容的生活化可以使學(xué)生更易理解，有助于學(xué)生更好的閱讀，并習(xí)得一些生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)完P(guān)EP Book 6 Unit 1 This is my day.這一課后，為學(xué)生提供以下語(yǔ)篇： Help Lulu，please!Lulu is a lazy boy. He is very fat.During the summer holiday.He likes to eat and sleep very much.Teacher: Hello! Lulu! When do you get up?Lulu: I usual

14、ly get up at 9:00T: When do you do morning exercises?L: I don't like to do morning exercises.T: When do you have breakfast and lunch?L: I usually have breakfast at 9:30. I usually have lunch at 11:00.T: When do you go to bed?L: I go to bed at 18:00.T: Oh, my god! What do you do every day? L: I always sleep and eat. That's nice!T: Oh, come on! Help Lulu, please! 通過(guò)閱讀可引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的生活、學(xué)習(xí)作息，做一個(gè)健康、快樂的小學(xué)生。 3. 帶著任務(wù)閱讀 許多實(shí)踐證明，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀的有效性是毋庸置疑的。因此，給學(xué)生課外拓展語(yǔ)篇的同時(shí)應(yīng)給予一定的任務(wù)，如：（1）給語(yǔ)篇取個(gè)小標(biāo)題。（2）回答與語(yǔ)篇相關(guān)的幾個(gè)問題。（3)聯(lián)系上下文猜幾個(gè)生詞的詞義。（4）判斷與語(yǔ)篇相關(guān)的句子。 4. 閱讀結(jié)果的反饋 及時(shí)有效的反饋語(yǔ)篇閱讀的結(jié)果能促進(jìn)學(xué)生更好的閱讀，提高課