且行且思中成長

1、且行且思中成長孔子曾經說過：“學然后知缺乏,教然后知困.相信同行們都會有這樣的感覺,從這個角度來看,我覺得市級學科骨干培訓也正是基于這樣一種需求,為骨干教師專業(yè)化的進一步成長搭建了一個更為豐富的專業(yè)化平臺.通過此次培訓學習,我對教師專業(yè)化成長的認知,逐漸從一個名詞晉升為了頗具認同感的再學習主題,并通過對豐富資源的學習,汲取營養(yǎng), 積累經驗,在這個過程中且行且思,日漸成長.一、培訓中且行且思,精練知識和技能這次的學科骨干教師遠程培訓,為我們進一步強化專業(yè)知識與技能,提供了最直接的幫助.學科培訓,以遠程培訓學習的形式,讓我針對學科本位的知識與技能進行了專業(yè)再學習,為進一步提升自己打下了堅實的根底.

2、并且在實踐中一邊思考、一邊實踐、一邊反思、一邊調整,一邊再實踐每次培訓前的充分準備,都促成了我對教學更深層次的思考；每次培訓研討中,都使我對知識與技能掌握得更加精準.可以說,每次培訓活動都是一次再進修, 更新、糾錯、細化、拓展都成為了精練學科知識與技能的有效途徑.以網絡為載體的通識培訓,拓寬了學習的視野, 使學習變得更為便利, 讓我在日常的工作中、學習中都能夠隨時進行豐實自己.觀看視頻,從實況錄像中,聆聽教育名家的教誨, 學習教育教學經驗, 反思自己的教學行為和理念,調整自己的工作態(tài)度, 使自己能以更為踏實的心態(tài),系統(tǒng)地精練專業(yè)理論知識與技能.常年的一線教學,尤其是以高考為目標的教學工作,逐漸

3、養(yǎng)成了一些周而復始的習慣,目光慢慢變得狹窄, 時而會忘記教育的初衷, 人整個深沉在題海之中. 這次培訓,從技術方 面為我翻開了一個新的窗口,展開了一個新的世界,讓我能夠從老一套的教學模式和狀況中跳出來,呼吸更多的新鮮空氣,吸取更豐厚的教學經驗.新鮮的教學方法和手段,對我來說是一個新的嘗試,相信在實踐中,學生也能和我一樣,有新的體驗,激發(fā)出更多的學習熱情, 調動學習積極性,為學習打下良好的開端.優(yōu)秀的教學方法,可以使我提升自身技能, 高效地進行教學設計和實施,得以事半功倍地引領學生進行學習,取得更為優(yōu)秀的成績,為學生的一生打下良好的根底,為學生的學習水平和開展提供良好的幫助.是這次全面培訓,為我

4、翻開了學習的大門, 指明了成長的方向, 更為高中教學工作指明 了改革的方向.這不僅有助于我的個人成長,也有助于高效教學的實現,多快好省地實現教 學目標.對于自我開展的追求,一直以來都應該是教師對自我專業(yè)化開展的源動力.首先是理論考核.考核以教育理論、學科知識、解題命題為主要內容,為了能夠在理論上有一個長足的進步,我經常對教參、課標、測試說明進行系統(tǒng)研讀, 用前所未有的細致和耐心,全面地梳理高中教材.在這個過程中,我得以對教材的系統(tǒng)編排、知識呈現環(huán)節(jié)、拓 展寬度挖掘深度等都有了一個深層次的了解,從而在教學方法和策略的選擇上,有了更具實效的改變.由于能夠站在整個高中化學教材的高度上進行分析,我覺得

5、對于高考和高中化學有了更深層次的熟悉,再深入進每一冊每一章每一節(jié)的時候,就有了一種高屋建領的感受, 對教學的設計也有了前所未有的整體感.其次是常用的提問、 板書和實驗三種技能. 這三項技能雖然是日常教學的必備水平,為了提升自己這些方面的熟悉,我查閱了大量的資料, 力爭在理論上完善自己； 動手設計了大量的案例,努力在實踐上增加經驗. 然后我逐步發(fā)現,自己的課堂掌控水平有了極大的提升. 實驗短小精悍、引導明確、效果明顯、反響積極,能夠更好地起到實驗應該有的效果,為化 學學習展現了極富魅力的一面,既有效地吸引了學生的注意力,又為突出重點、突破難點做出了很好的展示.另外我還發(fā)現,好的提問設計,也可以起

6、到事半功倍的作用,一問一答式的提問畢竟涉足范圍狹小,而有效地開放式提問,可以激發(fā)學生的求知欲、 好勝心,再加上層層追問,更是將整堂課串成了一條線,學生在積極的動腦思考過程中,很快就度過了一節(jié)課,其情感態(tài)度是積極主動地,收獲自然不言而喻.點滴收獲,微缺乏道,但卻足以鼓勵我繼續(xù)研讀和努力,相信我可以做得更好,學生可以做得更好.三、常規(guī)中且行且思,創(chuàng)新思想和模式在日常工作中,我常常要求自己靜下心來,不斷仔細反思自己教學成長的歷程,在肯 定自己有所收獲的同時, 我還清醒地熟悉到, 做好一次試驗或提出一個好問題,并不是我最終的目標,一切的努力和成長,最終都是要回到課堂上來的,要效勞于日常教學的,由此,

7、我的行思目標也終于能夠沉下來,沉到常規(guī)工作中來了.學校的教學常規(guī)治理一向以精細化著稱,標準明確、督查及時、評價嚴謹,是全校教 師能夠認同并嚴格遵守的, 我當然更是要求自己要處處做到優(yōu)秀的.只是,經實踐和反思的洗禮后,我對自己提出了更高的要求,做好常規(guī)是應該的,在常規(guī)中做出新意來才是優(yōu)秀的. 于是,我開始思索和嘗試改進合作小組的模式,創(chuàng)立多元化評價體系, 參與教學模式的梳理和提煉,了解生命化教育理念然后發(fā)現,教學中有那么多值得我不斷思考和研磨的問題,有那么多值得我投注心力的地方,曾經的努力還遠遠不夠,也永遠不會夠.比方說反復循環(huán)的教學中,我每隔幾年便要重復的課,永遠都是什么都缺少,教案要重新寫,

8、習題要重新配、 課件要重新制作、作業(yè)要重新設計自己非常疲勞不說,由于時 間短任務重,所以很多地方就不能做到很好,甚至有時會湊合了事.對于對付,我自己當然是痛恨的,只是忙于應付,痛恨過后也就算了. 現在我卻在想,為什么自己總是在忙于應對, 那是由于自己太缺少積累. 有了這樣的熟悉之后, 我開始有意識地積累自己的教學資源.比如教案,我會將設計較好、落實較好的樣板拍照留存,對于課堂中出現的問題,我也會及時進行課后反思,并將問題和反思記錄下來,課件和習題也是如法炮制,現在的資源庫,自己看著也是很有成就感的.今年我又是高一學年,感覺在備課上就比擬得心應手了,由于我有自己現成的資源可以用. 但這并不是說,

9、我直接拿來以前的就用, 由于不能時期的學生是不 同的,信息時代的資源也要不斷更新,所以我在備課的時候,主要是針對原有資源進行改編或是更新,融入新的東西、新的想法,常用常新.比方近來我一直在看關于“大問題教學和“教學悖論,感覺從理念和經驗上又有了 一個新層次的提升.有些道理其實一直都很純粹,但是當我們忙于接受的時候,卻總是容易忽略最根本的道理,常識慢慢的被忘卻,遠離了教育的初衷.通過對上述理念的學習,我 覺得自己又重新找到教育的原點和方向.四、讀書中且行且思,轉變觀念和思想關于生命化教育是我在一次孫明霞老師的講座中了解到的,憑著對這樣一個群體的向 往,我我以讀書的方式,與明霞老師、文質老師、凌校

10、這些大家成為了不謀面、卻神交的朋 友,我還慢慢地從一個只看不說的看客,慢慢開展到了敢于說、試著寫的參與者.可是寫著寫著,我發(fā)現自己那些陳年積淀的想法漸漸干涸了,一種急待填充頭腦的需求,變得比以往任何時候都來得強烈.這時教育書籍給我?guī)砹烁嗜?正如宋代大家朱熹所說：“問渠哪得清如許,惟有源頭活水來.我們要不斷學習,不斷更新知識,充實自己的 頭腦,才能成為一名優(yōu)秀的教育者.從此,買書、讀書、摘記、感悟成了我全新的教育生活 體驗.在這個過程中,我學習經典、品味創(chuàng)新、反思實踐、轉變觀念,有意識地要求自己堅 持學習,提升自己的同時,也給學生做學習的典范,讓學生在潛移默化中熱愛學習、學會學 習、最終和我一

11、起成為具有學習水平的人,并體會學習帶來的樂趣.五、團隊中且行且思,修養(yǎng)情懷和理想教育家陶行知說過：生活、工作、學習倘使都能自動,那么教育之收效定能事半功倍.所以我們應該特別注意自動力之培養(yǎng),我稱其為內源動力.通過此次遠程培訓以及小組活動,我自己真的是嘗到了甜頭,自然也就想到了身邊的同事們,尤其是一些年輕教師,于是,化我覺得學習和成長并不是一個人的學教研組這個團隊自然就成為了我今后繼續(xù)成長的平臺.事,一個人的智慧和水平畢竟是有限的,我愿意與身邊的同事們一起共同學習,在相互交流和經驗分享的過程中,碰撞智慧,取長補短,閱讀教育書籍,交流感想,充分學習教育家們 已有的經驗,少走彎路, 站在巨人的肩膀上俯瞰教育教學生活的真諦,我相信,這個過程本身就是一種收獲.蘇霍姆林斯基曾在自己的著作里一針見血地指出：真正的教育是自我教育, 真正的專業(yè)成長之路是自我成長.那么,這就是我們選擇的一種自我教育、自