《班級管理概述》

1、整理課件班級管理概論整理課件n中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量n2006年9月，教育部啟動了國家級班主任專業(yè)化培訓(xùn)n專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度整理課件第一章班級管理概述第一章班級管理概述n高中、大學(xué)班級管理的思考高中、大學(xué)班級管理的思考n學(xué)生主體性的增強(qiáng)與班級管理的沖突，自我中心與集學(xué)生主體性的增強(qiáng)與班級管理的沖突，自我中心與集體主義的沖突等體主義的沖突等整理課件n班主任：性格、品德、能力、實(shí)效班主任：性格、品德、能力、實(shí)效n班級組織結(jié)構(gòu)：

2、選拔、組成班級組織結(jié)構(gòu)：選拔、組成n班級風(fēng)氣：構(gòu)成、影響因素、建構(gòu)班級風(fēng)氣：構(gòu)成、影響因素、建構(gòu)n學(xué)習(xí)成績及其他方面的發(fā)展學(xué)習(xí)成績及其他方面的發(fā)展n班級活動：形式、內(nèi)容、學(xué)生的參與度班級活動：形式、內(nèi)容、學(xué)生的參與度整理課件第一節(jié)班級和班級管理第一節(jié)班級和班級管理n一、班級一、班級n（一）班級的概念n班級是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織 n班級是人們按照教育目標(biāo)，將年齡、知識水平相同或相近的學(xué)生組合而成的教育活動的基本單位。n班級組織是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，使學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體整

3、理課件n（二）班級是一種教育組織班級的教育性：班級聚合著各種教育的影響力，形成班級自身特有的教育氛圍，對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著教育的作用。n（三）班級是一種社會組織 班級的社會性：學(xué)校教育的過程是社會文化和規(guī)范個(gè)體化、學(xué)生社會化的過程，而班級則為學(xué)生個(gè)體提供了必要的實(shí)踐活動條件。學(xué)校中學(xué)生以班級為單位的學(xué)習(xí)、活動和交往，正是接受社會主流文化影響、適應(yīng)社會角色生存、學(xué)會與人交往的個(gè)體實(shí)踐過程，也是學(xué)生個(gè)體社會化成熟的過程整理課件n二、班級管理二、班級管理n（一）管理的涵義n管理是管理者運(yùn)用一定的原理和方法，在特定的組織中，引導(dǎo)被管理者去行動，使有限的資源得到合理的配置，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動。整理課件n

4、（二）班級管理的涵義n班級管理是班級管理者對特定班級的資源進(jìn)行合理的配置，通過計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，引導(dǎo)被管理者高效率地實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的活動。n首先，班級管理的組織對象是班級。n其次，班級的管理者和被管理者就是這個(gè)班級的教師和學(xué)生。n第三，班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在于班級資源的合理配置。n第四，班級管理的過程就是班級活動的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制的過程。整理課件n(三)班級管理的意義n1. 班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)n2. 班級管理是開展教育活動的保證n3. 班級管理是班集體建設(shè)的基本手段n4. 班級管理是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的重要途徑整理課件第二節(jié)班級管理的目標(biāo)與任務(wù)第二節(jié)班級管理的目標(biāo)

5、與任務(wù)n一、班級管理的目標(biāo)一、班級管理的目標(biāo)n（一）目標(biāo)與班級管理目標(biāo)n班級管理目標(biāo)是一定時(shí)期內(nèi)班級管理活動預(yù)期達(dá)成的成果。n班級管理目標(biāo)首先在于學(xué)生的發(fā)展；n班級管理的目標(biāo)還在于形成班級組織的凝聚力，使班級成為一種具有教育作用的集體，并在學(xué)校中發(fā)揮應(yīng)有的基層的作用整理課件n（二）班級管理目標(biāo)的作用n1. 導(dǎo)向作用n2. 驅(qū)動作用n3. 激勵作用n4. 評價(jià)作用 整理課件n（三）班級管理目標(biāo)的特點(diǎn)n1. 發(fā)展性班級管理中制定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的要求。 n2、針對性班級管理目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能反映班級學(xué)生發(fā)展的實(shí)際要求和實(shí)際發(fā)展的可能性。n3. 層次性n一方面班級管理目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有明確的層次目標(biāo)體系n將班

6、級管理的總目標(biāo)分解為班級中各小組的目標(biāo)，再分解為小組成員的個(gè)人目標(biāo)；n將班級管理的總目標(biāo)按班級工作的性質(zhì)或?qū)W生發(fā)展的各方面的要求分解為子目標(biāo)。n另一方面，班級管理目標(biāo)的層次性還體現(xiàn)為不同時(shí)期的目標(biāo)制定:近景目標(biāo)、中景目標(biāo)、遠(yuǎn)景目標(biāo)。n4. 可評價(jià)性 整理課件n（四）制定班級管理目標(biāo)的依據(jù)n1. 依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)n2. 依據(jù)一定的社會背景和學(xué)校具體情況n3. 依據(jù)班級實(shí)際情況 整理課件n二、班級管理的任務(wù)二、班級管理的任務(wù)n（一）班級組織建設(shè)n班級組織建設(shè)，可以理解為班級組織系統(tǒng)的建設(shè)以及領(lǐng)導(dǎo)核心的形成n班集體的特征：明確的奮斗目標(biāo)、健全的組織系統(tǒng)、嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律、強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的

7、輿論和優(yōu)良的作風(fēng)。整理課件n班級組織建設(shè)的漸變發(fā)展過程一般可以分為三個(gè)階段：組織的初建階段、組織的發(fā)展階段、班集體的形成階段 n班主任的三種“班級集體”觀：n“管理集體”觀、“標(biāo)準(zhǔn)集體”、“自治集體”觀整理課件n“管理集體”觀是指班主任在班級管理中，直接或間接通過班級組織中的“管理者”，借助一定的規(guī)章制度或班級紀(jì)律去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想與行為控制的管理主義的班級集體觀n在這種集體觀的指導(dǎo)下，班級管理者的行為不再是教育的行為整理課件n“標(biāo)準(zhǔn)集體”觀是指班主任在班級管理中，要求班級中的每一個(gè)人都應(yīng)視自己為班級的一員，或在心理上視自己歸屬為所在的集體（隸屬群體與參照群體）n“標(biāo)準(zhǔn)集體”形成的過程

8、從本質(zhì)上說，一是加強(qiáng)班級凝聚力，二是集體規(guī)范的建立并實(shí)現(xiàn)“同步化”的過程整理課件n“自治集體”觀是班主任在班級管理中著眼于學(xué)生一定角色的作用，實(shí)現(xiàn)自我參與，形成自治意識，將集體規(guī)范加以內(nèi)化或同一化，并創(chuàng)造新的集體規(guī)范的班級集體觀n班級管理的中心課題是如何利用集體中學(xué)生的要求，激起并促進(jìn)班集體質(zhì)的發(fā)展。n這里重要的是如何去組織培養(yǎng)班集體，如何在班級集體化的過程中去發(fā)展和變化每個(gè)學(xué)生的人格，如何去創(chuàng)造一個(gè)集體整理課件n“自治集體”的特征：n具有以共同目標(biāo)導(dǎo)向的共同的社會性行為；n有其自身的自治機(jī)構(gòu)和自治能力；n集體成員之間有以內(nèi)在友情關(guān)系起支配作用的健康輿論導(dǎo)向；n整個(gè)集體形成自覺的紀(jì)律與責(zé)任感，

9、有能長期持續(xù)的共同的自治意識整理課件n（二）班級日常管理n班級日常管理是指班級管理者每一天所進(jìn)行的常規(guī)性具體管理活動學(xué)習(xí)、生活等n（三）班級活動管理n班級活動管理是指班主任指導(dǎo)或直接組織的晨會、班會、團(tuán)隊(duì)活動等各種課外校外活動 n（四）班級教育力量管理n班級教育力量管理是指班主任對班級有影響的各種教育力量的協(xié)調(diào)和統(tǒng)合 整理課件第三節(jié)班級管理過程和原理第三節(jié)班級管理過程和原理n一、班級管理過程一、班級管理過程n班級管理過程是班級管理者在教育管理科學(xué)的指導(dǎo)下，按照班級教育管理的目標(biāo)，對班級進(jìn)行整體控制和有效運(yùn)行的過程。n傳統(tǒng)的管理總是將班級管理看成是單一維度的由計(jì)劃、組織、檢查、總結(jié)四環(huán)節(jié)構(gòu)成的連

10、續(xù)不斷的運(yùn)行過程 .n如果用系統(tǒng)分析的方法對班級管理的過程進(jìn)行分析，會使我們對班級管理的過程有新的更深入的認(rèn)識整理課件n美國學(xué)者A.D.霍爾于1969年提出的三維結(jié)構(gòu)法就是一種對多因素參與的系統(tǒng)活動的有效分析方法。這種方法集中體現(xiàn)了系統(tǒng)工程方法的總體化、綜合化、最優(yōu)化、程序化和標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，是系統(tǒng)工程方法論的基礎(chǔ)整理課件n時(shí)間維表示系統(tǒng)工程活動從開始到結(jié)束按時(shí)間順序排列的全過程，分為規(guī)劃、擬定方案、研制、生產(chǎn)、安裝、運(yùn)行、更新七個(gè)時(shí)間階段。n邏輯維是指時(shí)間維的每一個(gè)階段內(nèi)所要進(jìn)行的工作內(nèi)容和應(yīng)該遵循的思維程序，包括明確問題、確定目標(biāo)、系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析。優(yōu)化、決策、實(shí)施七個(gè)邏輯步驟。n知識維列

11、舉需要運(yùn)用包括工程、醫(yī)學(xué)、建筑、商業(yè)、法律、管理、社會科學(xué)、藝術(shù)、等各種知識和技能。整理課件整理課件n將霍爾三維（知識維、邏輯維、時(shí)間維）結(jié)構(gòu)用于班級管理過程的分析，可以從理論維、設(shè)計(jì)維、操作維來展開 n從理論維看，班級管理過程是管理者確定教育管理指導(dǎo)思想，調(diào)整更新教育管理觀念的過程。n從設(shè)計(jì)維看，班級管理過程是對班級進(jìn)行系統(tǒng)分析、科學(xué)決策的過程。班級管理過程設(shè)計(jì)維的運(yùn)作，最終是要為班級管理設(shè)計(jì)出一個(gè)切實(shí)可行的運(yùn)作方案，使班級各項(xiàng)活動有計(jì)劃、按步驟地進(jìn)行。這是班級管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。n從操作維看，班級管理操作維的運(yùn)作通常包括如下四步驟：計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié) 整理課件操作維計(jì)劃實(shí)施檢查總結(jié)

12、教育力量管理設(shè)計(jì)維理論維教育學(xué)心理學(xué)管理學(xué)哲學(xué)整理課件班級管理過程PDCAn班級管理過程操作維的運(yùn)作可以借鑒PDCA循環(huán)理論。PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環(huán)”。nPDCA是英語單詞Plan(計(jì)劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(行動)的第一個(gè)字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。nP（plan）計(jì)劃。包括方針和目標(biāo)的確定以及活動計(jì)劃的制定。nD (do)執(zhí)行。具體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容。整理課件nC（check）檢查。分析執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，分清哪些對了

13、，哪些錯(cuò)了，明確效果，找出問題。nA (action) 處理、評價(jià)和總結(jié)。對檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，對成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，并予以標(biāo)準(zhǔn)化；對于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，引起重現(xiàn)。對于沒有解決的問題，應(yīng)提交給下一個(gè)PDCA循環(huán)中去解決nPDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。但是，其內(nèi)在精神和操作程序在班級管理過程中是可以學(xué)習(xí)和借鑒的整理課件n二、班級管理原理二、班級管理原理n（一）整體優(yōu)化原理n整體優(yōu)化原理有兩層含義，一是班級管理要從班級整體出發(fā)，二是班級管理的目的是班級系統(tǒng)的優(yōu)化發(fā)展。n1. 一切管理要從班級整體出發(fā)n2. 優(yōu)化是目的，整體是策略 整理課件n（二）合理組合原則n合理組合原理是指對班

14、級中的各種要素進(jìn)行合理的配置，以取得管理的最大效益。合理組合是實(shí)現(xiàn)班級管理整體優(yōu)化的前提和重要保證 整理課件n（三）開放閉合原理n開放和閉合原理有兩層含義：一是指班級對外環(huán)境的適應(yīng)，二是指班級內(nèi)部的控制。n開放和封閉都是班級有效管理的必要條件。開放才能為班級的發(fā)展設(shè)定目標(biāo)，獲得發(fā)展的信息資源和動力；封閉才能有效地利用班級的資源，實(shí)現(xiàn)班級發(fā)展目標(biāo)。n開放必須給班級管理帶來不穩(wěn)定因素，會使原來的班級失去平衡，所以班主任在管理中要特別注意防止干擾；閉合在于班級內(nèi)部各管理因素的相互連接、制約，所以班主任在管理中又要防止內(nèi)耗。整理課件n（四）動態(tài)平衡原理n班級管理是一個(gè)開放閉合的過程。班級原來處于穩(wěn)定、

15、平衡、有序的狀態(tài)，這種狀態(tài)會由于開放過程中內(nèi)外信息的交流，特別是外部環(huán)境的影響而被打破；也會由于閉合過程中的內(nèi)耗，矛盾的激化而受到影響，使班級變得無序、混亂、失衡。n班級管理中的開放和閉合，使得班級要永遠(yuǎn)保持原有的穩(wěn)定與平衡是不可能的。穩(wěn)定平衡是相對的、動態(tài)的，班級正是在從不平衡走向新的平衡中發(fā)展完善的。n班級管理者應(yīng)當(dāng)具有動態(tài)平衡的意識，通過開放為班級找到發(fā)展的契機(jī)和資源，通過閉合提高班級管理的有效性，這樣才能推動班級不斷的發(fā)展和進(jìn)步 整理課件n（五）共軛控制原理n共軛控制原理是指兩種相輔相承的控制，即直接控制和間接控制。n班級管理者對班級工作和活動的控制，可以通過學(xué)校和班級已經(jīng)制定的各項(xiàng)規(guī)

16、章制度、班級公約、班級紀(jì)律、班級組織的力量來實(shí)現(xiàn)。這種控制叫做直接控制。n班級管理者對班級的控制還可以借助其他手段和工具達(dá)到目的，這種控制叫做間接控制。 整理課件n（六）信息反饋原理n信息反饋原理是說在班級管理中，班級建立的控制系統(tǒng)將班級管理的信息輸送出去，再將班級活動中對信息加工的結(jié)果反送回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，以達(dá)到班級管理的目的。n反饋的特點(diǎn)就是用“過去的操作情況，去調(diào)整未來的行為”?？刂埔蕾囉谛畔⒌姆答?。整理課件三、班級管理過程的基本原則n1、以人為本的原則n尊重個(gè)體的生命價(jià)值和尊嚴(yán)及個(gè)性。n發(fā)揮主體性，培養(yǎng)批判性，鼓勵創(chuàng)造性。n 一切為了學(xué)生的健康發(fā)展和幸福生活，而不只是為了

17、升學(xué)和考試。整理課件n2、方向性原則n教育是獨(dú)立的，但不是孤立的。任何已有的教育都是具體現(xiàn)實(shí)社會的教育，并為社會發(fā)展服務(wù)的，純粹的教育只有在理論中才有可能存在。n學(xué)校教育體現(xiàn)著他存在的社會對人的要求，社會不僅關(guān)心教育是什么，也關(guān)心是誰的教育，更關(guān)心培養(yǎng)什么人，特別是在當(dāng)代全球化語境下，教育的社會主義方向必須堅(jiān)持，民族精神、民族人格格外重要。所以班級管理工作的方向性原則就是堅(jiān)持社會主義的教育方針，培養(yǎng)具有全球意識和民族精神的社會主義的“四有”新人。整理課件n3、發(fā)展性原則n班級管理以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)班級管理和學(xué)校教育的發(fā)展為原則。n建立正確的學(xué)生觀n必須從以知識為

18、中心、以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)為追求，轉(zhuǎn)向?qū)W生個(gè)性化全面和諧發(fā)展n為目的，即認(rèn)知、價(jià)值、情感有機(jī)統(tǒng)一和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。n尊重學(xué)生的主體性和差異性，促進(jìn)自主化、個(gè)性化發(fā)展。n班級管理應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生、教師、班級、學(xué)校共同發(fā)展的四位一體的過程。整理課件n4、民主化原則n5、整體性原則n這一原則是要求將每個(gè)學(xué)生視為整體，將班級看作一個(gè)由多個(gè)不同系統(tǒng)組成的開放性、復(fù)雜性的有機(jī)整體，將管理過程視為有機(jī)的整體性，追求班級群體的整體發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。整理課件n6、協(xié)同管理原則n班級管理活動應(yīng)將多元主體即家長、教師、學(xué)生、班主任、社區(qū)等的管理活動整合協(xié)調(diào)優(yōu)化，形成管理的合力，減少各力量間的沖突矛盾，達(dá)成一致。n班主任要充分認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)校教育的開放性特征。n將學(xué)生自我管理與班集體管理整合。n將各科教師力量整合。n將家庭、社會、學(xué)校、班級管理力量整合，形成一致的合力。加強(qiáng)公共關(guān)