如何制定教學目標

1、如何制定教學目標黃石八中郭茂榮【一】制定素質(zhì)教育目標的原那么推行素質(zhì)教育目的是使受教育者在思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)等方面得到提升, 最終實現(xiàn)提升國民素質(zhì)的總目標.據(jù)此,制訂素質(zhì)教育目標應包含學生素質(zhì)各方面的進展目標和素質(zhì)形成 的各個階段中不同領域、不同水平的進展目標.它既是教育活動的依據(jù),又是衡量教育活動效果的標準. 因此,制訂素質(zhì)教育目標既要簡潔明快、助教導學科學可行,又要符合素質(zhì)教育理論和教育評價理論并遵 循以下原那么.1、方向性與進展性相結合原那么.制訂素質(zhì)教育目標既要反映社會主義建設的需要,又要符合社會進展規(guī)律和人的身心、個性進展的規(guī) 律.2、全面性和個性進展相結合原

2、那么.制訂素質(zhì)教育目標既要反映思想道德、科學文化、身體心理、勞動技能等方面素質(zhì)的全面進展,又要 重視學生個性心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評價.3、超前性與根底性相結合原那么.教育事業(yè)是以后事業(yè),它是為以后社會培養(yǎng)勞動者.制訂素質(zhì)教育目標既要立足于當前,同時更要反映以后社會對人的素質(zhì)的需求.我們既要確定差不多目標 必須到達,也要給出期望目標通過努力到達,還要設計出進展目標即超前目標.4、整體性與階段性相結合原那么.人的素質(zhì)是由諸多要素組成的一個有機整體.然而在素質(zhì)進展不同階段有著不同的要求.因此,在制 訂素質(zhì)教育目標時,我們既要有素質(zhì)教育總目標, 又要給出素質(zhì)進展在各個不同階段的階段的階段性目標.5、科學性

3、與可行性相結合原那么.制訂素質(zhì)教育目標一方面既要反映社會對人的素質(zhì)的要求,符合素質(zhì)結構進展規(guī)律和教育規(guī)律；另一 方面又要結合教學實際,經(jīng)師生合作,共同努力能夠到達的,方具有鼓勵和導向作用.那些理想化或形式 主義的東西,都只有裝飾意義.【二】素質(zhì)教育目標體系依照素質(zhì)教育理論和教育評價理論,結合教學實際,我們所制訂的素質(zhì)教育目標體系是指：由素質(zhì)進 展四大要素,素質(zhì)進展三大領域及素質(zhì)進展水平三個方面構成的素質(zhì)教育目標三維空間模型. 素質(zhì)教育目標一一確實是指素質(zhì)進展要素在素質(zhì)進展領域中不同進展水平的具體表現(xiàn)和要求：一素質(zhì)進展要素素質(zhì)進展要素包括：思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)四

4、個方面 具體要求：1、思想道德素質(zhì)要求具有政治課教學大綱及思想教育所規(guī)定的差不多知識.具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情.具有關心他人、關心集體、認真負責、老實、守信、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德.具有一定法律常識,形成遵紀守法的行為適應.形成道德評價水平,能區(qū)分生活中事物的是非,有正義感.形成自我教育水平,能夠自己治理自己、能夠自我批判、自我鼓勵,主動進取.2、科學文化素質(zhì)要求具有良好的學習態(tài)度、學習適應、學習方法.具有各學科教學大綱所規(guī)定的根底知識和差不多技能.具有一定實驗操作水平,能理論聯(lián)系實際,手腦并用,掌握一定實驗操作技術.具有觀看問題,分析問題和

5、解決問題水平.學會運用科學知識解決問題,形成良好的學科學、用科學的 適應.在掌握知識過程中,逐步形成思維水平,空間想象水平,語言表達水平.逐步形成創(chuàng)造創(chuàng)造水平.3、身體心理素質(zhì)要求具有體育和美育教學大綱所要求的差不多知識和技能.具有積極進取,意志堅強,不怕困難和挫折的意志品質(zhì).具有一定的注意力,經(jīng)歷力和鑒賞水平.會對音樂、美術、工藝品和自然進行鑒別和欣賞.具有一定的興趣才能,在學科、文藝、體育、科技、手工制作等方面有濃厚的興趣,并在某一面有較突出的才能和成績.具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄.形成適合自身條件的體育鍛煉方法和技能,體育達標.形成適應各類環(huán)境水平,社交水平和自我調(diào)控水平.形成一定審

6、美水平和愛美適應,注重行為美、儀表美、語言美.4、勞動技能素質(zhì)進展要求具有自我效勞,家務勞動,公益勞動的差不多知識和技能.具有參加差不多的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的差不多知識和差不多技能.具有一定計算機和家用電器的差不多知識和差不多的使用技能.具有良好的勞動適應和勞動品質(zhì).形成正確的勞動觀點,養(yǎng)成熱愛勞動的適應和熱愛勞動人民的情感.形成鑒賞勞動成果的水平,養(yǎng)成珍惜勞動成果的好適應.二素質(zhì)進展領域素質(zhì)教育確實是要受教育者掌握知識,進展水平,提升素質(zhì).據(jù)此,我們把素質(zhì)教育目標劃分為：知識認 知領域目標、水平形成領域目標、素質(zhì)培養(yǎng)領域目標.其要義是： 1、知識認知領域目標知識認知領域目標是素質(zhì)進展各要素在各學

7、科及文化、科學技術等知識方面的具體表達和要求,它是通過 直截了當傳授,經(jīng)受教育者努力學習而到達.具有強烈直觀性,可操作性和可測評性.是素質(zhì)教育在每一 個階段的近期目標,也是教學中的主體目標.屬于教學中差不多目標和盼望目標范籌2、水平形成領域目標水平形成領域目標是素質(zhì)進展各要素在各種差不多技能和水平如經(jīng)歷力,注意力,鑒賞力,觀看問題分析問題以及解決問題水平,語言表達水平,創(chuàng)造水平的具體表達和要求.它是通過知識的傳授過程中逐步形成或通過受教育者親身參與體驗而獲得.具有一定直觀性和可操作性,但不易直截了當測評.是 素質(zhì)教育的每一個階段的中長期目標.屬于教學中盼望目標和進展目標范籌3、素質(zhì)培養(yǎng)領域目標

8、 素質(zhì)培養(yǎng)領域目標是素質(zhì)進展要素對受教育者在各方面素質(zhì)在不同階段所寄予的盼望要求.它是在傳授知 識和形成水平的過程中,教育者經(jīng)長期有意識的滲透素質(zhì)教育思想,通過引導,開發(fā),啟發(fā),受教育者主 動積極參與而逐步形成.具有很強的隱含性,不易操作和測評.是素質(zhì)教育各個階段的長期目標.屬于教學中的盼望目標和進展目標范籌 三素質(zhì)進展水平素質(zhì)進展水平是指素質(zhì)進展要素在素質(zhì)教育各個不同階段中不同領域的分級要求.1、知識認知領域水平界定A、識記：指對各學科知識的內(nèi)容,概念,性質(zhì),定理,法那么,公式,符號等,知其含義,能再認 和再現(xiàn).B、理解：指對各學科知識內(nèi)容、概念、原理、法那么不僅明白其由來,而且能變換表達方

9、式,并能 據(jù)此對相關的簡單問題作出直截了當判斷.C、應用：是指在理解的根底上,形成一定應用水平,能夠運用所學的知識解決一些較典型的問題.D綜合：是指能綜合運用所學的有關知識和技能,到達較迅速、靈活的解決一些較復雜的綜合性問 題.2、水平形成領域水平界定A、了解：受教育者對一些差不多水平的初步了解和熟悉.B、領悟：指受教育者通過引導,啟發(fā)初步領略各種水平要領,并產(chǎn)生形成水平的沖動和欲望.C、形成：指受教育者經(jīng)較長時間的練習在領悟的根底上逐步進展成自身的某一方面水平.H保持：指受教育者在領悟和形成的根底上,通過較長時間的進展,穩(wěn)固,最終保持下來的各種能 力.3、素質(zhì)培養(yǎng)領域水平界定A、萌發(fā)：是指受

10、教育者在某一階段對某方面素質(zhì)的熟悉,并產(chǎn)生出這一方面素質(zhì)的萌芽狀態(tài).以體察：是指受教育者在萌發(fā)的根底上,通過親身體驗,模仿,并產(chǎn)生出對某一方面素質(zhì)形成的欲望. C、形成：是指受教育者在萌發(fā)和體察的根底上,通過教育者長期潛移默化的引導,開發(fā),啟發(fā),經(jīng)受教 育者積極的參與而逐步形成的素質(zhì).D個性化：是指受教育者在前三級水平的根底上,通過長期的教育作用,形成具備自身特點的素質(zhì)結構.【三】教學實踐中如何制訂素質(zhì)教育目標素質(zhì)教育的主渠道是課堂教育,課堂教育確實是以傳知識技能為載體培養(yǎng)學生各方面素質(zhì).我們研究的素 質(zhì)教育目標要緊是課堂教學目標 .課堂教學目標一般劃分為：知識認知領域和情感水平領域那個地方要

11、緊討論：知識認知領域目標的制訂.制訂知識認知領域目標：第一步依照教材及課程標準劃分知識要點 ；第二步依據(jù)課標和測試要求對各知識要點的學習水評進行界定 ；第三步對各知識要點界定的學習水評提示明確的要求1.第一步依照教材及課程標準劃分知識要點知識要點-教材中涉及到的知識內(nèi)容、概念、性質(zhì)、定理、法那么、公式、技能方法、動作要求、 字詞結構及用法、句型結構及用法、分析問題的思想方法及技巧等.用概括性語句表達.也確實是對教學內(nèi)容標題化.如:3-1方位角概念標題3-20找規(guī)律數(shù)圖形技能方法標題3-11畫一個角等于己知角動作要求標題4-3魯迅生平知識內(nèi)容標題3-2 Thatis句型結構標題4-2XXX事件發(fā)

12、生的時間地點知識內(nèi)容標題2 .第二步依據(jù)課標和測試要求對各知識要點的學習水評進行界定；知識認知領域水平一般分：A、識記、B理解、C、應用、D、綜合進行界定A、識記：指對各學科知識的內(nèi)容,概念,性質(zhì),定理,法那么,公式,符號等,知其含義,能再 認和再現(xiàn).B、理解：指對各學科知識內(nèi)容、概念、原理、法那么不僅明白其由來,而且能變換表達方式,并 能據(jù)此對相關的簡單問題作出直截了當判斷.C、應用：是指在理解的根底上,形成一定應用水平,能夠運用所學的知識解決一些較典型的問題.D、綜合：是指能綜合運用所學的有關知識和技能,到達較迅速、靈活的解決一些較復雜的綜合性 問題.3 .第三步對各知識要點界定的學習水評

13、提示明確的要求-形成目標例如：知識要點:3-8線段及性質(zhì)其學習水平的界定 A、識記、B、理解、C、應用三級因此我們的教學目標是：1.明白什么叫線段并能說出線段表示方法和性質(zhì).3-8A2 .理解線段的性質(zhì)3-8B3 .能用線段的性質(zhì)解決問題,并會找規(guī)律數(shù)線段.3-8C把上述教學目標用具體問題呈現(xiàn)：如:1.兩點的所有連線中,最短.3-8A4 .圖中共有線段：AC、AB 3-8A初中數(shù)學七上第三章圖形熟悉初步“四合一五確定方案一確定教學方案一 確 定 主 備 教 師三 確 定 討 論 時 向四 確 定 成 稿 時 間五d 課 時 向單 元章 節(jié)課 時知識要點教學任務學習水評教學 目標A識 記B理 解

14、C應 用D綜 合3.1多 姿多 彩3.1.1立體 圖形 與平 面圖213-1常見的立體圖形VV1 .能說出常見的立體平囿 圖名稱2 .明白什么是立體圖的三3-2常見的立體圖形V3-3立體圖形的三識圖VV3-4立體圖形的平囿展 開圖Vv7V7識圖平面展開圖3.能畫出簡單的立體圖的的 圖 形 (5)形三識圖平面展開圖3.1.2點、 線、面、體13-5點、線、面、體VVV1 .明白點、線、面、體的 含義2 .能說出平囿圖旋轉一周 后的立體圖3 .能找規(guī)律指出立體圖中 點線面的個數(shù)實驗 與探 究13-6 一筆回問題VV7V71 .明白什么叫一筆回2 .會用一筆回原埋解答后關的實際問題單元復習13.2

15、直 線 射 線 線 段(4)直線射 線線段23-7直線及性質(zhì)VVV1明白什么叫直線、線并能 說出它們的性質(zhì)2.能用直線、線段的性質(zhì) 解答后關問題3-8線段及性質(zhì)VVV閱讀與 思考13-9長度的測量VV7V71明白常用單位及它們之 間的換算2會測量物體的長度單元復習13.3角 的度 量(3)角的度 量23-10角的概念與度 量VV7V1 .明白角的概念、表示方 法、度量單位及換算2 .會算一些角的度數(shù)3 .會用尺規(guī)畫一個角等于 己知角3-11回一個角等于 己知角V7單元復習13.4角 的 比 較 與 運 算(6)3.4.1角的比較13-12角的比較VV1 .明白比較角大小的方法2 .會作兩角和、差3 .會作 15°、30°、