對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門筆記周小兵主編推薦文檔

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門筆記周小兵,李海鷗上編主要介紹學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)方法,中編主要介紹語(yǔ)言要素以及文化教學(xué), 下編主要講語(yǔ)言 技能教學(xué)機(jī)測(cè)試.第一編一教學(xué)簡(jiǎn)論1 .語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本概念第一語(yǔ)言'第一語(yǔ)言'是指孩子最早習(xí)得的語(yǔ)言',也就是從父母或者周圍其他人哪里自然習(xí)得的語(yǔ)H 0第二語(yǔ)言'第二語(yǔ)言'是指在第一語(yǔ)言'之后再學(xué)習(xí)的其他語(yǔ)言' 0目的語(yǔ) 目的語(yǔ)是指學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言.它的涵蓋性強(qiáng),可以包括第一語(yǔ)言,第二語(yǔ)言,母語(yǔ),外語(yǔ),本族語(yǔ),非本族語(yǔ),標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ),方言等.不管是什么語(yǔ)言,只要是一個(gè)人正在學(xué)習(xí)并希望最終掌握的語(yǔ)言,都可以成為目的語(yǔ).習(xí)得與學(xué)

2、習(xí)習(xí)得是指從周圍環(huán)境中通過(guò)自然學(xué)習(xí)過(guò)的某種水平.比方說(shuō),幼兒站立,行走,飲食的水平,就是自然習(xí)得的.習(xí)得無(wú)需專門的教師,專門的教學(xué).習(xí)得理論包括強(qiáng)化論,傳遞論,內(nèi)在論, 認(rèn)知論等.學(xué)習(xí)是從閱讀,聽(tīng)講,研究,實(shí)踐,練習(xí)中獲得知識(shí)和技能.多數(shù)情況下,學(xué)習(xí)是指在專門場(chǎng) 所由專門教師實(shí)施的專門教學(xué),應(yīng)該有教學(xué)方案,教材,教學(xué)實(shí)施和測(cè)試.學(xué)習(xí)包括信號(hào)學(xué)習(xí), 刺激一反響學(xué)習(xí),連鎖學(xué)習(xí),多種區(qū)分學(xué)習(xí),言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí),概念學(xué)習(xí),原理學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題 的學(xué)習(xí)等.2. 第一語(yǔ)言習(xí)得和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的差異兒童第一語(yǔ)言'習(xí)得和成人第二語(yǔ)言'學(xué)習(xí)的區(qū)別主要表現(xiàn)在主體,動(dòng)機(jī),環(huán)境,方式,教育者及相關(guān)因素,過(guò)程和

3、文化等方面.3. 根底學(xué)科和相關(guān)學(xué)科對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)生本身就是多學(xué)科交義的結(jié)果,相關(guān)學(xué)科主要有神經(jīng)生理學(xué),心理學(xué),語(yǔ)言學(xué),教育學(xué)等.二. 第二語(yǔ)言'習(xí)得研究第二語(yǔ)舌習(xí)得研究始于20世紀(jì)70年代,并很快成為應(yīng)用語(yǔ)言'學(xué)中最有影響的局部.1. 比照分析行為主義學(xué)習(xí)理論 習(xí)慣和偏誤是行為主義學(xué)習(xí)理論的兩個(gè)重要概念.比照分析的內(nèi)容 比照分析假說(shuō)的心理學(xué)根底是行為主義心理學(xué).假說(shuō)有兩派：強(qiáng)硬派和溫和派.比照分析的語(yǔ)言學(xué)根底是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué).它強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致描述.比照分析遭遇的批評(píng) 20世紀(jì)60年代以來(lái),比照分析假說(shuō)在開(kāi)展中受到的批評(píng)主要來(lái)自一下 三個(gè)方面：非十?dāng)_性偏誤的事實(shí),理論批評(píng)

4、和來(lái)自實(shí)踐的批評(píng).比照分析的開(kāi)展 比照分析在三個(gè)方面有了明顯開(kāi)展：回避,相似等級(jí)和十?dāng)_是學(xué)習(xí)者的策略.漢外比照分析漢外比照有宏觀、微觀兩類.2. 偏誤分析偏誤分析的步驟和作用Corder曾詳細(xì)描述了偏誤分析的五個(gè)步驟：語(yǔ)料選擇,偏誤識(shí)辨,偏誤分類,偏誤解釋和偏誤評(píng)估.偏誤類別包括語(yǔ)際偏誤、語(yǔ)內(nèi)偏誤和認(rèn)知偏誤.3. 中介語(yǔ)及其變異中介語(yǔ) 中介語(yǔ)的概念是：學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中構(gòu)建的, 既不同于母語(yǔ)乂不同于目的語(yǔ)的 一種語(yǔ)言指是系統(tǒng),它是逐步接近目的語(yǔ)的一種開(kāi)展階段.中介語(yǔ)的概念是Selinker于1972 年提出來(lái)的.Corder在1978年提出兩種中介語(yǔ)連續(xù)體：重構(gòu)型連續(xù)體和重建型連續(xù)體.Se

5、linker提出中介語(yǔ)中運(yùn)作的5個(gè)程序：語(yǔ)言遷移,目的語(yǔ)規(guī)那么過(guò)渡概括,練習(xí)遷移,二語(yǔ) 學(xué)習(xí)的策略和與操母語(yǔ)者二語(yǔ)交際的策略.中介語(yǔ)乂三個(gè)特征：可塑性,動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性. 中介語(yǔ)的變異包括情景變異和自由變異.對(duì)漢語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得的中介語(yǔ)研究將國(guó)外中介語(yǔ)理論最早引入中國(guó)的是魯健冀的 ?中介語(yǔ)理論與外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)音偏誤分析?.對(duì)中介語(yǔ)變異描述最活楚的是王建勤.4. 二語(yǔ)習(xí)得的自然開(kāi)展途徑第一語(yǔ)言習(xí)得的心靈主義論喬姆斯基認(rèn)為,兒童對(duì)母語(yǔ)的知識(shí)來(lái)源于普遍語(yǔ)法.E.H.Lenneberg是自然成熟說(shuō)的代表這一學(xué)說(shuō)的理論根底是生物學(xué)和神經(jīng)心理學(xué).D.McNell 研究了兒童習(xí)得母語(yǔ)的途徑. 心靈主義的相關(guān)論述

6、可以概括如下：1語(yǔ)言是人類獨(dú)有的機(jī)制； 2語(yǔ)言是認(rèn)知機(jī)制的一局部,但獨(dú)立于智力開(kāi)展的認(rèn)知機(jī)制；3習(xí)得機(jī)制是天賦的內(nèi)在語(yǔ)法規(guī) 那么,是母語(yǔ)習(xí)得的決定因素；4這種習(xí)得機(jī)制隨年齡增長(zhǎng)而退化；5習(xí)得過(guò)程是有假設(shè)驗(yàn)證 組成的,后者跟母語(yǔ)語(yǔ)法與通用語(yǔ)法相連.第二語(yǔ)言的開(kāi)展過(guò)程第二語(yǔ)言開(kāi)展過(guò)程的研究實(shí)際上跟中介語(yǔ)開(kāi)展的連續(xù)體大致相同.有兩個(gè)概念要區(qū)分：大致開(kāi)展順序,指學(xué)習(xí)階段的先后,有普遍性,所有學(xué)習(xí)和都要經(jīng)歷；具體開(kāi)展次序,指學(xué)習(xí)具體語(yǔ)法工程的先后.輸入和互動(dòng)包括自然情景下的和課堂情景下的輸入和互動(dòng).自然情景下的輸入和互動(dòng)有兩個(gè)相關(guān)課題：外國(guó)式語(yǔ)言和話語(yǔ)研究.課堂情景下的輸入和互動(dòng)包括教師語(yǔ)言和話語(yǔ)研究.

7、輸入和互動(dòng)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得順序的影響1提供套語(yǔ)以供記憶和分析；2幫助學(xué)習(xí)和建立垂直結(jié)構(gòu)；3提供高效率的特殊語(yǔ)法形式示范；4提供可理解輸入,保證輸入比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)水 平高一級(jí)；5提供恰當(dāng)?shù)那楦杏鄧员ＷC輸入變成吸收.5. 學(xué)習(xí)者的策略學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略包括套語(yǔ)和創(chuàng)造性話語(yǔ). 其中創(chuàng)造性話語(yǔ)乂包括假設(shè)結(jié)構(gòu), 假設(shè)建言和自 動(dòng)化過(guò)程等.生成策略包括二語(yǔ)生成模式,方案策略和糾錯(cuò)策略等.交際策略包括縮減策略和成就策略等.6. 語(yǔ)言普遍性假說(shuō)語(yǔ)言普遍性 普遍性有三種類型：是指普遍性,形式普遍性和蘊(yùn)含普遍性.語(yǔ)言普遍性和中介語(yǔ)開(kāi)展中介語(yǔ)開(kāi)展中語(yǔ)言普遍性的作用,乂三種假設(shè)：1中介語(yǔ)像其他自然語(yǔ)言一樣,受語(yǔ)言普遍性

8、的制約；2蘊(yùn)含普遍性可用于預(yù)測(cè)出現(xiàn)在中介育種的二語(yǔ)特征的次序；3學(xué)習(xí)和先學(xué)習(xí)無(wú)標(biāo)記或弱標(biāo)記特征,再學(xué)習(xí)有標(biāo)記強(qiáng)標(biāo)記特征.三. 第二語(yǔ)言教學(xué)法1. 傳統(tǒng)派教學(xué)法包括以下幾種教學(xué)法：1 語(yǔ)法一譯法.該語(yǔ)法盛行語(yǔ)18世紀(jì)末,是從以前的譯法,語(yǔ) 法法和詞匯一譯法開(kāi)展而來(lái)的.2閱讀法.由M.West創(chuàng)造.3熟悉法.代言人是Carroll.2. 改革派的教學(xué)法包括直接法,聽(tīng)說(shuō)法和全身反響法.3. 其他教學(xué)法包括靜默法,啟小法,咨詢法和功能法.4. 語(yǔ)言教學(xué)法的開(kāi)展趨勢(shì)1 與相關(guān)學(xué)科的互動(dòng)；2折衷主義；3綜合化傾向.四 語(yǔ)音教學(xué)1. 語(yǔ)音教學(xué)的原那么1目標(biāo)明確；2漢外比照；3循序漸進(jìn)；4大量的操練實(shí)踐.2.

9、 語(yǔ)音教學(xué)方法與技巧1教學(xué)方法包括模仿法,夸張法,演示法,比照法,帶音法,分辨法等.五 初級(jí)詞匯教學(xué)1. 初級(jí)詞匯教學(xué)的地位和作用1縱向分為前中后三個(gè)階段包括語(yǔ)音階段,句型、語(yǔ)法階段,短文、詞匯階段；2 橫向課型設(shè)置及各科型之間的關(guān)系2. 詞匯教學(xué)在課堂上的具體實(shí)施1展示生詞；2解釋詞義及講解用法；3詞語(yǔ)練習(xí).六 中級(jí)詞匯教學(xué)1. 中級(jí)詞匯教學(xué)的內(nèi)容主要有三個(gè)方面：詞匯的限制,詞匯的講解,詞匯的練習(xí).2. 中級(jí)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)重點(diǎn)主要有虛詞,近義詞、多義詞、多音詞,用法特殊的詞語(yǔ)、容易混淆的詞語(yǔ),成語(yǔ)、 習(xí)語(yǔ)、 固定詞組等.3. 中級(jí)詞匯教學(xué)的原那么和步驟1教學(xué)原那么主要原那么有：淺顯講解,精講

10、多練,及時(shí)總結(jié)和反復(fù)練習(xí)等.2教學(xué)步驟主要有：讀詞語(yǔ)或聽(tīng)詞語(yǔ),講解,練習(xí)和復(fù)習(xí)等.七語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的方法主要有情景化教學(xué),生成式教學(xué),比照教學(xué)等.八漢字教學(xué)1. 對(duì)外漢字教學(xué)的特點(diǎn)“對(duì)外的特點(diǎn),對(duì)成人的教學(xué)特點(diǎn).2. 漢字教學(xué)中的幾個(gè)順序關(guān)系1先認(rèn)讀后書(shū)寫；2先教根本筆劃名稱,再教書(shū)寫規(guī)那么；3先教獨(dú)體字,再教合體字；先教筆劃少的字,后教筆劃多的字.3. 課堂教學(xué)技巧1展示漢字的技巧板書(shū)展示,圖片展示.2練習(xí)漢字的技巧認(rèn)讀練習(xí),字形練習(xí),字音練習(xí)和綜合練習(xí).下編語(yǔ)言技能教學(xué)及測(cè)試第十章初級(jí)漢語(yǔ)讀寫課教學(xué)第一節(jié) 教學(xué)原那么一讀寫課的性質(zhì)初級(jí)漢語(yǔ)讀寫課是一門全面培養(yǎng)和提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)

11、技能的綜合課,同時(shí), 它還要兼顧有關(guān)文化知識(shí)的介紹.二、以建立標(biāo)準(zhǔn)為主的強(qiáng)化教學(xué)初級(jí)漢語(yǔ)讀寫課要注意讓學(xué)生熟練掌握跟漢語(yǔ)交際技能密切相關(guān)的語(yǔ)言要素語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法,并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步的漢語(yǔ)讀、寫技能.三、實(shí)踐為主的教學(xué)語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)過(guò)程說(shuō)到底是排除母語(yǔ)十?dāng)_, 形成新的語(yǔ)言習(xí)慣的過(guò)程.在教師對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)法 規(guī)那么進(jìn)行了準(zhǔn)確、合理、活晰的解釋后,實(shí)踐就成了最重要的課堂行為.第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法一、準(zhǔn)確、嚴(yán)格的語(yǔ)音教學(xué)1、嚴(yán)格教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)普通話2、教學(xué)步驟和方法語(yǔ)音教學(xué)：語(yǔ)音教學(xué)包括展示語(yǔ)音、聯(lián)系發(fā)音、指導(dǎo)發(fā)音、糾正發(fā)音幾局部.練習(xí)的具體方法就是教師展示語(yǔ)音,學(xué)生模仿.教師展示語(yǔ)音時(shí)可以適當(dāng)夸張,以便學(xué)生

12、模仿.3、有針對(duì)性地練習(xí)二、簡(jiǎn)單、實(shí)用的漢字教學(xué)1、漢字教學(xué)在初級(jí)讀寫課中的地位在初級(jí)階段中,漢字的重要程度不能和聽(tīng)說(shuō)讀相提并論.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先是初級(jí)教學(xué)的原那么,聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是初級(jí)階段教學(xué)的重點(diǎn),但漢字教學(xué)并不是可有可無(wú)的.2、教學(xué)的方法和層級(jí)寫字要由繁入簡(jiǎn),要有層級(jí).教學(xué)方法有六點(diǎn)：1先認(rèn)后寫；2熟悉根本構(gòu)建；3強(qiáng)化偏旁位置；4突出聲符；5淡化義符；6敢于拆字分析.三、邏輯分析型的詞匯教學(xué)1、介紹漢語(yǔ)構(gòu)詞法2、 擴(kuò)大詞匯的度和量擴(kuò)大的詞匯在度和量上都要有所考慮,不可超過(guò)學(xué)生的水平盲目擴(kuò) 大詞匯.3、在比照中說(shuō)明詞匯的使用條件4、詞匯的練習(xí)方法5、1解釋和造句;2制定詞組；3隨意組詞;4接龍；5

13、拆詞;6搭配;7反義詞、同義詞、近義詞；8簡(jiǎn)稱.四、嚴(yán)格強(qiáng)化的語(yǔ)法教學(xué)1、教師對(duì)語(yǔ)法的準(zhǔn)區(qū)理解2、活楚展示語(yǔ)法形式3、 高效強(qiáng)化的重復(fù)練習(xí)4、準(zhǔn)確地搭配五、對(duì)教材的處理1、熟悉教材、儲(chǔ)藏知識(shí)2、 補(bǔ)充內(nèi)容、豐富教學(xué)3、因材施教、靈活調(diào)整第三節(jié)課堂技巧和復(fù)習(xí)考核一、課堂教學(xué)的限制技巧1、 課堂上全體參與的氣余；2、功能、目的明確的課堂教學(xué)；3讓學(xué)生熟悉你的教學(xué)方法；4課堂上要保持高效率.2、 復(fù)習(xí)和考核1、高質(zhì)量的復(fù)習(xí)時(shí)穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果的重要手段；2有效和經(jīng)?；目己耸抢喂陶莆罩R(shí)的保 證.第十一章初級(jí)口語(yǔ)課第一節(jié) 初級(jí)口語(yǔ)課的教學(xué)原那么一、“I+1 原那么：這里I代表學(xué)生已有的漢語(yǔ)水平,+1指略高

14、于學(xué)生水平的語(yǔ)言輸入.樣“I+1"的輸入,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是可懂得輸入.二、交際法原那么三、個(gè)人化原那么四、地方化原那么五、精講多練原那么第二節(jié) 初級(jí)口語(yǔ)課的教學(xué)環(huán)節(jié)一、根本句環(huán)節(jié)二、會(huì)話環(huán)節(jié)三、替換與擴(kuò)展環(huán)節(jié)四、練習(xí)環(huán)節(jié)第十二章聽(tīng)力技能課第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力課的課型特點(diǎn)一、從聽(tīng)力理解的本質(zhì)和規(guī)律把握聽(tīng)力的課型特點(diǎn)二、從聽(tīng)力課的性質(zhì)和課型地位把握聽(tīng)力課的課型特點(diǎn)三、從聽(tīng)力課總的教學(xué)目的把握聽(tīng)力課的課型特點(diǎn)1、不同階段應(yīng)掌握的不同的聽(tīng)力微技能2、 幾項(xiàng)主要的聽(tīng)力微技能1辨音辨調(diào)水平；2聯(lián)想猜測(cè)水平和預(yù)測(cè)水平；3檢索監(jiān)聽(tīng);4義群理解,語(yǔ)流切分四、從與其它課型的比較中把握聽(tīng)力課的課型特點(diǎn)第

15、二節(jié)聽(tīng)力課的課堂教學(xué)一、聽(tīng)力課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)步驟1、 聽(tīng)力課的教學(xué)環(huán)節(jié)1初級(jí)班的教學(xué)環(huán)節(jié)如果把一個(gè)教學(xué)單位時(shí)間兩節(jié)課作為一個(gè)教學(xué)單位的話,可以由開(kāi)頭介紹有關(guān)背景知識(shí)、導(dǎo)入、展開(kāi)聽(tīng)、理解、練習(xí)和總結(jié) 3個(gè)環(huán)節(jié).2中級(jí)班的教學(xué)環(huán)節(jié)有三種模式的諸個(gè)小環(huán)節(jié)：第一種模式是生詞、課文、相關(guān)習(xí)題3個(gè)小環(huán)節(jié),第二種模式是課文、生詞、相關(guān)習(xí)題3個(gè)小環(huán)節(jié),第三種模式是課文、習(xí)題、生詞 3個(gè)小環(huán)節(jié).二、聽(tīng)力教學(xué)要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題1、“六有即課前有準(zhǔn)備,課上有講解分析,有重點(diǎn),有變化,有交流,課后有要求.第十三章中級(jí)精度課綜合課第二節(jié)、精讀課教學(xué)的內(nèi)容和教材一、精讀課教學(xué)的內(nèi)容1、 語(yǔ)音教學(xué)；2、詞匯教學(xué)；3、語(yǔ)法

16、教學(xué)；二、精讀課教學(xué)的教材目前國(guó)內(nèi)流行的中級(jí)漢語(yǔ)精讀教材主要有：復(fù)旦大學(xué)出版的?新漢語(yǔ)?,北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版的?中級(jí)漢語(yǔ)教程?等.第二節(jié)精讀課的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法一、教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐安排1、預(yù)習(xí)2、課堂教學(xué)3、課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固4、測(cè)試.二、教學(xué)方法1、課文生詞的學(xué)習(xí)和練習(xí)1 生詞的展示主要有兩種方法,一是按順序展示,另一類是歸類展示.2 生詞的解釋包括解釋生詞的意義和用法.3 詞匯的練習(xí)a、機(jī)械的記憶和理解練習(xí)；b、詞匯用法補(bǔ)充練習(xí)；c、交際練習(xí).2、 課文的學(xué)習(xí)1 閱讀提問(wèn)法；2閱讀和筆頭練習(xí)法;3閱讀和討論法.3、 近義詞的辨析方法近義詞的學(xué)習(xí)是中介階段精讀課詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)之一.比較

17、近義詞可從語(yǔ)義特征、語(yǔ)法限制、于永選擇3個(gè)方面進(jìn)行.第十四章中級(jí)閱讀課第一節(jié)閱讀者是如何閱讀的一、詞頻和語(yǔ)境二、句子理解三、篇章理解四、圖式與推論第二節(jié)閱讀課教學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)一、閱讀課的性質(zhì)閱讀課的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言獲得各種信息的水平.二、閱讀課的特點(diǎn)1、 提升學(xué)生的閱讀速度；2、增加閱讀量；3、不同階段突出不同練習(xí)重點(diǎn).第三節(jié)閱讀課總體教學(xué)要點(diǎn)和方法1、課文處理2、技能練習(xí)局部的處理3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣1 培養(yǎng)推測(cè)水平；2自覺(jué)進(jìn)行理解監(jiān)控；3糾正不良閱讀習(xí)慣；4不同的閱讀方式與速 度.第四節(jié) 閱讀課中的詞匯教學(xué)一、講解詞匯的方法1、幾種講解主題詞的方法討論法,語(yǔ)境展示法,圖畫(huà)一實(shí)物法,

18、聯(lián)想一引導(dǎo)法,綜合法2、寫出目標(biāo)詞3、難詞、關(guān)鍵詞通過(guò)上下文講解二、詞匯練習(xí)的方法1、 猜詞練習(xí)；2、詞匯聯(lián)想；3、評(píng)價(jià)練習(xí)第五節(jié)如何解決課堂氣余沉悶的氣余一、增加參與感,增強(qiáng)帥-生、生-生互動(dòng)二、增加信息輸入量,結(jié)合文化知識(shí)學(xué)習(xí)三、增加輸出時(shí)機(jī)四、合理安排閱讀節(jié)奏第十五章中級(jí)口語(yǔ)課第一節(jié)教學(xué)要點(diǎn)及其實(shí)施一、課堂交際化1、 學(xué)習(xí)內(nèi)容中的交際；2、課堂活動(dòng)中的交際；3、以學(xué)生為中央.二、精講多練三、恰當(dāng)實(shí)施修正原那么和監(jiān)督原那么四、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)第二節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)一、課文處理1、找出或補(bǔ)充符合漢語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)的教學(xué)要點(diǎn)2、模仿3、復(fù)述二、教學(xué)要點(diǎn)練習(xí)三、如何把握課堂討論1、 課文以內(nèi)的討論；

19、2、課文以外的討論.第十六章 寫作技能課第一節(jié)對(duì)寫作教學(xué)的熟悉一、寫作教學(xué)的“難寫作課的難是由3個(gè)方面的原因造成的：1、寫作技能本身的特點(diǎn)；2、寫作活動(dòng)的獨(dú)特性；3、 寫作教學(xué)與研究的滯后.二、寫作教學(xué)的重要性從以下幾方面可以看到寫作教學(xué)的重要性：1、 寫作技能的提升可以促進(jìn)其他語(yǔ)言技能的開(kāi)展；2、寫作教學(xué)能滿足較高層次的漢語(yǔ)交流的需要；2、寫作教學(xué)能推動(dòng)語(yǔ)言研究,尤其是篇章研究的開(kāi)展.第二節(jié)寫作教學(xué)原那么一、實(shí)用性原那么二、漸進(jìn)性原那么三、造作性原那么第三節(jié)課堂教學(xué)方法寫前指導(dǎo)、寫作練習(xí)、作文講評(píng)構(gòu)成寫作課堂教學(xué)的3個(gè)主要環(huán)節(jié).一、寫前指導(dǎo) 1、提問(wèn)式2、比照式3、例證式4、引導(dǎo)式二、寫作聯(lián)系 1、聽(tīng)后寫2、說(shuō)后寫3、看后寫4、讀后寫5、續(xù)寫三、作文講評(píng) 1、肯定式2、歸類式3、類比式4、討論式5、自改式6、互評(píng)式第四節(jié)教材使用方法一、對(duì)使用的寫作教材要有大致的了解二、有選擇的使用教材的內(nèi)容三、取長(zhǎng)補(bǔ)短的使用教材四、從論文