提問對幼兒的鷹架作用

1、教學(xué)資料范本提問對幼兒的 鷹架作用講述活動對幼兒語言表述的目的性、獨立性、創(chuàng)造性和連貫性 .對 幼兒的思維、記憶、想象等方面都有很好的促進作用.在幼兒語言教 育活動中.講述活動是一種重要的組織形式.對于培養(yǎng)幼兒的單獨語言、 鍛煉幼兒的表達水平和傾聽水平有著重要的作用.一、提問頻率要適宜.切忌引起幼兒的消極應(yīng)付之所以把提問的頻率放在首位.是由于講述活動對幼兒開展的價值 集中表達在促進幼兒獨白語言的開展.縱然在提問與答復(fù)的互動過程 中.能夠促進教師與幼兒的交流、溝通 .但是交流溝通的效果未必有效. 如果教師片面追求互動的數(shù)量.過于頻繁地對幼兒提出問題.會對幼兒 造成答復(fù)以下問題的壓力或者只是簡單地

2、應(yīng)對教師的問題 .以致無法集中注 意力來構(gòu)思講話的內(nèi)容、講述的順序或講述重點和中央 .培養(yǎng)幼兒的獨 自語言自然成為空談.因此.我們不主張教師在講述活動中把提問變成 一種畫蛇添足的行為.而是強調(diào)把空間留給幼兒.抓住提問的最正確契機. 讓幼兒在自我思考和建構(gòu)中開展語言水平.培養(yǎng)思維習(xí)慣.二、提問目的要明確.切忌千篇一律講述活動可以分為敘事性講述、描述性講述、說明性講述、議論 性講述四種類型.相應(yīng)的.根據(jù)不同的講述類型.提問要有重點.教師在 提問前應(yīng)明確提問的主要目的.敘事性講述要求幼兒用口頭語言把人 物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、開展、變化講述出來.在這類活動中.教師的提問關(guān)注的是引導(dǎo)幼兒按順序清楚

3、地講述事件.描述性講述要 求幼兒用生動形象的語言.把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、 特征具體講述出來.在這類活動中.教師提問的重點聚焦于引導(dǎo)幼兒抓住事物的主要特征進行描述.如講述“秋天的菊花.在教師的提問下幼兒要具體說出菊花的顏色、形狀和作用.傳遞秋天菊花的信息和對秋 天美的感受.說明性講述要求幼兒用簡單明了的語言把事物的形狀、 特征、功用等解說清楚.在這類講述活動中.教師的提問側(cè)重于引導(dǎo)幼 兒講述事物的特點和功用.如講述“我愛我的書包.教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒說清楚書包是什么樣的、什么材質(zhì)的、里面有什么、書包有什么用 處等.議論性講述要求幼兒通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么 或者反對什么.在此類活動中.教師的提問偏向于引導(dǎo)幼兒闡述理由、 原因.如講述“夏天好還是冬天好.教師要引導(dǎo)幼兒說清楚是喜歡夏 天還是冬天、為什么喜歡這個季節(jié)、這個季節(jié)可以給我們帶來什么好 處等.受思維水平的限制.議論性講述對于幼兒來說有一定的難度.因 為幼兒注重事物的外部特征.對于自己的心理感受、情感體驗關(guān)注不夠 更不要說用外部語言表現(xiàn)出來.但是議論性講述對于開展幼兒的高級 思維水平、培養(yǎng)他們的邏輯