同課異構(gòu)活動總結(jié)活動總結(jié)

1、同課異構(gòu)活動總結(jié)活動總結(jié)“同課異構(gòu)”是指同學(xué)科同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計不同的教 學(xué)方案， 在不同的教學(xué)班級進行的教學(xué)系列活動， 充分發(fā)揮每位教師 的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格， 也帶給我們更多的思考和感悟，“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個性差 異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次教學(xué)活 動，綜合表現(xiàn)為三個方面：1. 方法、策略層面教無定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方 法上來說是多樣的， 無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異。2. 風(fēng)格、個性層面揚長避短。教師的個性不同，上課時的表 現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。3. 目標(biāo)

2、、內(nèi)容層面因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之 外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段，教學(xué)單元，并以此作為 確定教 學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)， 再根據(jù)學(xué)生的特點來確定教學(xué)設(shè)計、 取舍教學(xué)內(nèi) 容，可謂”因材施教“本次參與” 同課異構(gòu)“教學(xué)活動的有語文、 數(shù)學(xué)、歷史三門學(xué)科， 共 32 位教師。他們以精巧、適用的課堂設(shè)計、精湛的教學(xué)技藝博得同行老師的好評；以淵博的知識、飛翔的思維激蕩著無數(shù)求知的心靈， 開啟學(xué)生的智慧，他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術(shù)，詮釋了教育的無限魅力，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。聆聽語文學(xué)科的閱讀教學(xué)，讓我們感受到語文教學(xué)真的是一門藝 術(shù)，他們用精美的板書描摹母語的魅力，

3、用優(yōu)美的朗讀播灑傳統(tǒng)的感 動，用真心的交流對話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點撥涵養(yǎng)學(xué)生 的思維。他們用深厚的文化底蘊，將語文藝術(shù)浸染得醇香四溢。同教七年級的孩童之道，聞淑敏老師以深沉的愛意、深厚的 功底，深摯的情感，借助多媒體教學(xué)手段，開拓著詩歌教學(xué)的途徑， 使學(xué)生感受泰戈爾詩歌的魅力與內(nèi)涵，若能再親切活潑些會更好；宋 德娟老師以流暢的設(shè)計，輔之以欣賞的眼神、贊譽的話語、巧妙的引 導(dǎo)，處處流瀉出來的是聰明和智慧，但在結(jié)尾處再升華提高一下會更 好；楊亞華老師以殷實的文化功底，獨特的教學(xué)設(shè)計，踏實的導(dǎo)讀， 為我們詮釋了愛的靜美與空靈，若再注意一下教學(xué)環(huán)節(jié)的有機調(diào)控會 更好；王影以科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計

4、、自然流暢的教學(xué)流程，加之溫和 親切的笑容，告訴我們會因愛而美麗，在教學(xué)情感方面再深入投入些 會更好；張立波注重課前的渲染烘托，巧妙鋪陳，課中善于調(diào)動學(xué)生 的積極性，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可謂用心良苦，若能加強一下課堂 的調(diào)控會更好。同教八年級的鄒忌諷齊王納諫，閆秀芳以夯實的教學(xué)基本功， 實在的教學(xué)設(shè)計，穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格贏得聽者的好評，若在教學(xué)中多些 導(dǎo)學(xué)的設(shè)計會更好；趙立波以“三”的精巧設(shè)計先聲奪人，思路清晰， 思維縝密，真正的進行了一次人際的教育，人文的教育，人生的教育， 若能放開手讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述會更好；劉蕾，雖然年輕，但 穩(wěn)重踏實，注重雙基教學(xué)，精巧的設(shè)計，適時的引導(dǎo)，讓我們看到了

5、 學(xué)校新生力量的高素質(zhì)，也是我們的希望，若能在培養(yǎng)學(xué)生能力方面 再加強些會更好。同教九年級的送東陽馬生序，宋淑娟老師以深刻的思想，飽 滿的熱情，干練的語言，引導(dǎo)我們在人生旅途上進行了一次心靈的洗 禮，如在復(fù)習(xí)時間調(diào)控上再加強些會更好； 王秀梅以自然流暢的教學(xué) 流程，極富親和力的態(tài)度和干脆利落的語言， 像我們展示了語文課堂 原來可以這樣美麗，但在課終余情上缺少點遺憾；李威在教學(xué)設(shè)計中 注重雙基，挖掘文本的內(nèi)涵，對學(xué)生進行深刻的思想教育，并以自身 帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀，教育教學(xué)都收到了很好的效果，若聲音再放開些， 教態(tài)再親和些會更好；劉萬青的課，流程順暢，過渡自然，銜接恰當(dāng)， 用深刻的思想演繹了語文教

6、學(xué)的無窮魅力，用優(yōu)美的語言詮釋了語文 教學(xué)的情趣，以文本為切入點，挖掘教材的深刻思想內(nèi)涵，并能把握 教學(xué)契機及時點撥，激發(fā)學(xué)生積極思考，機智處理課堂生成的新知， 在良好的對話氛圍中喚醒學(xué)生心靈， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，著眼學(xué)生 的長期發(fā)展。聆聽數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)， 有太多的欣賞和感動， 可以用“加、減、乘、 除”來概括：增加了知識，減少了蒙昧，成為了朋友，除去了錯誤， 在那每一個 45 分鐘，師生不是兩條永不相交的平行線，而是兩條圍 繞著一條數(shù)軸上下波動的曲線，時分時合，跌宕多姿，形成一道亮麗 的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)景線。同教七年級有理數(shù)的除法，孫立偉老師以新穎的教學(xué)設(shè)計， 明確的數(shù)學(xué)思想，流暢的思維，自然的銜

7、接，層層推進的方式深深地 征服了我們， 讓我們感受到數(shù)學(xué)課演繹的是嚴(yán)密的邏輯， 若能在時間 調(diào)控上再緊湊些就更完美了； 楊秀華以逆向思維方式引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù) 學(xué)奧秘，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)設(shè)計形式多樣，梯度明晰，注 重對學(xué)生進行類比和轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)， 如果對學(xué)生的情況估計再充分 些，引導(dǎo)會更順利，效果會更好；袁繼平，開門見山，直接切入教學(xué) 重點，以利落干練的語言引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題， 環(huán)節(jié) 處理細膩，若在拓展方面再延伸些會更好； 閆希文老師教學(xué)功底扎實， 經(jīng)驗豐富，以簡潔的引課， 順暢的思想，極有特點的板書設(shè)計吸引我 們的注意力， 只是課堂氣氛仍有很大的調(diào)控空間， 再加強些和學(xué)生

8、的 融合會更好；勾學(xué)敏，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，干脆利落的語言表達，有的 放矢的指導(dǎo)評價， 清晰美觀的板書設(shè)計均成為教學(xué)亮點， 若在調(diào)動學(xué) 生氣氛方面再加強些會更好；王鳳以小組式教學(xué)，獎星式的評價，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 面向全體學(xué)生，致力于學(xué)生能力的 培養(yǎng)，但時間安排有些前松后緊了；若能科學(xué)調(diào)控些會更好，同教八年級兩數(shù)和乘以這兩數(shù)的差，張楠老師教學(xué)基本功扎 實，透徹的分析，加以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，清晰有 序的板書設(shè)計，無不傳達出一位青年教師所具備的素質(zhì)，但學(xué)生的訓(xùn) 練略少了些；杜麗敏注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的突現(xiàn)，引導(dǎo)、指導(dǎo)、訓(xùn) 練均有極強的可操作性，表現(xiàn)出極強的思維性，但教學(xué)要

9、面向全體， 關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展；李秀娜具備極好的教學(xué)素質(zhì)，設(shè)計循序漸 進，知識與活動交叉運行，增加了課堂的趣味性，但在調(diào)動全體學(xué)生 參與方面要加強；喬良，以新穎的“絕招”引課，以飽滿的熱情引領(lǐng) 學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域探究、尋覓，時而又以幽默詼諧的語言點撥，師生距 離很近，但在說課的方面要加強研究。同教九年級的三角形的中位線，崔州林，教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)，教 學(xué)層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、動手、探究交流，真 正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)效果較好，但在訓(xùn)練方面略少了些；王 淑香，以新穎的設(shè)計，幽默風(fēng)趣的語言，巧妙的點撥，開啟學(xué)生的思 維智慧之門，注重知識的挖掘，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成架橋設(shè)梯； 曲

10、萬福，以“從實踐中來，又應(yīng)用到實踐中去”的數(shù)學(xué)思想統(tǒng)領(lǐng)整節(jié) 課的設(shè)計，與學(xué)生一起探究知識，共享學(xué)習(xí)的快樂，板書主次分明， 給人視覺上的享受，若在習(xí)題上能一題多變更能拓展學(xué)生的思維。 趙 曉楠，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，思路清晰，注重發(fā)散思維，求新求異，具 有很好的教學(xué)素質(zhì)，若能讓學(xué)生都參與進來會更好。聆聽歷史學(xué)科教學(xué)， 我感覺到她們雖然行走在 _巔峰與巨谷中， 卻傳承著現(xiàn)代的教育，開啟著學(xué)生的未來，喜歡她們課堂的氣息，那 里充滿生命萌發(fā)的激情； 喜歡閱讀洋溢在學(xué)生眉梢的喜悅， 那里正在 醞釀著無窮的創(chuàng)造力，師生之間不僅是知識的交流， 更是情感的交融， 心靈的碰撞，她們共同演繹了歷史教育的和旋。同教七年

11、級的伐無道 誅暴秦，陳穎以新穎的構(gòu)思，鮮活流暢 的語言，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與歷史教學(xué)很好的融合， 將知識教 學(xué)與短劇活動相結(jié)合， 很好地提高了歷史課堂的有效教學(xué)。 若在教態(tài) 上再自然、親和一些會更好；張亞茹，教態(tài)親切，感情細膩，教學(xué)重 點突出、明確，注重啟發(fā)學(xué)生以換位思考的方式分析歷史， 理解歷史。 但對學(xué)生，對課件準(zhǔn)備上再充分些，效果會更好。同教八年級五。四愛國運動和中國共產(chǎn)黨成立，陳浩的教學(xué) 設(shè)計合理，以多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與 _ 距離，教學(xué)中采 用表格對比的方式組織教學(xué)， 學(xué)生印象深刻。 如果教師和學(xué)生能再放 開些會更好；張彩云的教學(xué)設(shè)計清晰， 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材， 歸納知識，

12、 歷史思維明確，但時間剩余過多，拓展、練習(xí)不到位，個別處語言表 述不準(zhǔn)。同教九年級凡爾賽華盛頓體系，劉景秀在整體調(diào)控的基 礎(chǔ)上，把課堂交給學(xué)生， 注重培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語言表達能 力，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造各種展示自我的舞臺。但對學(xué)生估計的過高，致 使實際效果和預(yù)想的差距大；呂偉紅，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，注重知識 的銜接過渡， 以精彩的歷史短劇突出了巴黎和會上各國的地位， 拉近 了學(xué)生和 _ 距離，在和諧快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，開啟 智慧。本次活動中也存在著一定的問題，主要概括以下幾點：1. 部分教師不積極參與聽課，不虛心學(xué)習(xí)。2 。個別組的教師限制其他教師的備課、設(shè)計教學(xué)方式，不準(zhǔn)許用3 。個別組的教師評課時唱贊歌、應(yīng)付，不深入在評課方面做的較好的有：語文組的 ；數(shù)學(xué)組的 ；歷